在激勵(lì)策略下優(yōu)化初中班級(jí)管理

劉巧

摘 要：初中階段的學(xué)生處在青春期，這個(gè)階段的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)較為鮮明，班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)與學(xué)生發(fā)生口角，班主任如果任由這種現(xiàn)象發(fā)展下去，學(xué)生在班級(jí)中會(huì)與班主任產(chǎn)生隔閡，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，也不會(huì)主動(dòng)找班主任傾訴，久而久之，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)生在青春期，會(huì)被外界的環(huán)境所誘惑，班主任在此時(shí)要做的就是利用語(yǔ)言的激勵(lì)，讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，在班級(jí)中形成正確的輿論導(dǎo)向，利用集體的力量讓每一位學(xué)生都能夠獲得自信。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)策略;初中;班主任;班級(jí)管理

在素質(zhì)教育理念不斷推行的當(dāng)下，班級(jí)管理作為初中時(shí)期班主任工作的重中之重，不但需要班主任花費(fèi)較多的時(shí)間去展開(kāi)有效班級(jí)管理，還需要班主任花費(fèi)大量的精力進(jìn)行班級(jí)管理方式創(chuàng)新，以此完成有效德育啟導(dǎo)。但從現(xiàn)階段的實(shí)際班級(jí)管理效果來(lái)看，班級(jí)管理形式仍較為單一。因此，班主任可以適當(dāng)加入激勵(lì)策略，有效開(kāi)展積極心理教育。

一、初中班級(jí)管理實(shí)施激勵(lì)策略的意義

一個(gè)班級(jí)是否能夠讓每一位學(xué)生都獲得更好的發(fā)展，其中最關(guān)鍵的問(wèn)題就是班主任班級(jí)管理工作成效如何。在初中階段，學(xué)生處在青春期，個(gè)性化的性格特點(diǎn)較為顯著，學(xué)生會(huì)因?yàn)榕涯嫘睦?，在課堂中與教師產(chǎn)生口角糾紛，拒絕教師的幫助。針對(duì)以上的情況，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的個(gè)人需求，根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行管理工作的創(chuàng)新。教師可以采用激勵(lì)教育的方式進(jìn)行工作的管理，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師可以換個(gè)角度進(jìn)行工作的處理，教師可以通過(guò)激勵(lì)的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，從而讓學(xué)生更加信任班主任。班主任在面對(duì)自卑的學(xué)生時(shí)，利用激勵(lì)教育的方式，能夠讓學(xué)生的自信心明顯有所提升。教師應(yīng)當(dāng)讓激勵(lì)教育充滿整個(gè)班級(jí)，比如說(shuō)教師可以在學(xué)生自覺(jué)完成一件小事時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)班級(jí)衛(wèi)生、幫助同學(xué)、關(guān)心教師等等，在這種管理模式中，學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感逐漸形成，從而有助于班級(jí)的整體發(fā)展。

二、激勵(lì)策略下優(yōu)化初中班級(jí)管理的措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好師生關(guān)系

首先，良好師生關(guān)系構(gòu)建過(guò)程中，班主任不僅要通過(guò)基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，更要將互動(dòng)滲透至實(shí)際生活及課后環(huán)節(jié)中。比如在學(xué)生課間玩耍時(shí)，班主任可以參與這其中與其形成良好的互動(dòng)及合作效果。在此過(guò)程中，班主任需要注意的是，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行分析，深入至學(xué)生的游戲過(guò)程中與其形成互動(dòng)。其次，在良好的師生互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建過(guò)程中，班主任要注重加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)年齡特點(diǎn)的分析，針對(duì)不同學(xué)齡段的學(xué)生，要注重利用不同的引導(dǎo)措施和互動(dòng)策略，從而促進(jìn)全面提升交流及互動(dòng)效果。此類互動(dòng)交流模式的具體運(yùn)用過(guò)程中，均可充分體現(xiàn)激勵(lì)元素，加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行全面化鼓勵(lì)作用，幫助學(xué)生感受班主任不僅可以在學(xué)習(xí)方面給予其幫助，更可在生活等多個(gè)角度全面了解學(xué)生的情況。最后，通過(guò)激勵(lì)教育促進(jìn)師生之間的良好溝通過(guò)程中，班主任要加強(qiáng)激發(fā)學(xué)生的積極性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸缺乏學(xué)習(xí)積極態(tài)度的主要成因在于并未受到班主任和相關(guān)教師的關(guān)注。所以，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中要加強(qiáng)利用具體化的鼓勵(lì)方式進(jìn)行引導(dǎo)，避免過(guò)于空洞或者泛泛的鼓勵(lì)語(yǔ)言，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)教師對(duì)其表?yè)P(yáng)的點(diǎn)及自己的主要優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)激勵(lì)教育，在班級(jí)管理工作中的重要意義。

（二）結(jié)合實(shí)際制定管理目標(biāo)

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不能夠只重視知識(shí)理論的傳授，為學(xué)生講解自主學(xué)習(xí)能力的重要性。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)工作的調(diào)整，重視結(jié)合理論進(jìn)行實(shí)際教育工作，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的個(gè)人能力進(jìn)行目標(biāo)的制定，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意目標(biāo)制定的可行性，避免任務(wù)過(guò)難給學(xué)生造成壓力。例如，教師可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)下的課文內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)的制定，比如說(shuō)該名學(xué)生的記憶能力較差，在背誦課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行目標(biāo)的制定，能力較差的學(xué)生可以將古文分為三個(gè)部分，讓學(xué)生分階段地進(jìn)行背誦。在過(guò)程中，會(huì)有部分學(xué)生因?yàn)橐庵玖Ρ∪?，所以?huì)自動(dòng)放棄，教師在此時(shí)應(yīng)當(dāng)利用激勵(lì)教育的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生按照自己的目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)。為了檢驗(yàn)學(xué)生的完成情況，教師可以在放學(xué)前進(jìn)行檢查，針對(duì)背誦較好的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，而完成情況較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行背誦，或是將生詞進(jìn)行抄寫，讓家長(zhǎng)在家中監(jiān)督背誦。教師制定相應(yīng)的措施，及時(shí)約束學(xué)生的個(gè)人行為，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有一定的幫助。

（三）激勵(lì)措施要體現(xiàn)公平公正原則

班主任過(guò)分看重學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)導(dǎo)致激勵(lì)失去公平，因此，在實(shí)施激勵(lì)時(shí)要盡可能做到公平公正，不將目光僅僅放在學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生身上，平等對(duì)待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生身上的潛力和優(yōu)勢(shì)。首先要為學(xué)生建立良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng);其次，在激勵(lì)時(shí)要考慮不同學(xué)生的差異，尤其是心理敏感的一些學(xué)生，要運(yùn)用合理的激勵(lì)手段。否則很容易引起學(xué)生的逆反心理，這樣起不到激動(dòng)的效果，更不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，激勵(lì)機(jī)制在學(xué)生管理工作中的作用尤為重要，在初中班級(jí)管理中進(jìn)行激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用，能夠提高班主任的管理效率，也能夠促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。因此，班主任在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生、不同情況靈活改變激勵(lì)策略，還要遵循適度原則，盡量做到公平公正，這樣才能促進(jìn)初中生的身心發(fā)展。

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