摘? 要：高校是我國教育與社會的需求相互對接的人才培養(yǎng)陣地，面向家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，高校的勤工助學(xué)圍繞“立德樹人”中心工作，建立起完善的勤工助學(xué)體系，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，使其形成自立自強(qiáng)的觀念和勞動習(xí)慣，提高未來的就業(yè)能力，成為有理想、有文化的綜合型人才。本文探討了高校勤工助學(xué)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力培養(yǎng)的成效，提出了高校勤工助學(xué)培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：高校;勤工助學(xué);經(jīng)濟(jì)困難;學(xué)生;能力培養(yǎng)

前言：高等教育已經(jīng)向著大眾化的時代邁進(jìn)和發(fā)展，越來越多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生走入走入高校，面對家庭經(jīng)濟(jì)相對困難的學(xué)生，高校通過多項(xiàng)舉措幫助他們完成學(xué)業(yè)，高校的勤工助學(xué)工作就是其中一項(xiàng)重要舉措，面向家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，創(chuàng)建起了全新的發(fā)展環(huán)境，在以人為本的觀念下，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合能力。勤工助學(xué)的育人模式圍繞“立德樹人”的根本目標(biāo)，強(qiáng)化歸屬感、對學(xué)校的認(rèn)同感，提升自身的綜合素養(yǎng)，成為對社會有用的人才。

一、高校勤工助學(xué)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力培養(yǎng)的成效

高校的勤工助學(xué)指的是在學(xué)校的管理制度體系中，由大學(xué)生作為主體，在保證學(xué)習(xí)不受影響的基礎(chǔ)之上，利用課余的時間加入到有償勞動活動中來，以此對自身的生活條件、學(xué)習(xí)條件進(jìn)行改善。高校的勤工助學(xué)面向的主要對象是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體，目的是為了鍛煉家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)，在高校勤工助學(xué)的資助體系下，獲取一定的經(jīng)濟(jì)收入。大學(xué)生在參與勤工助學(xué)活動的過程中，樹立起了有目標(biāo)、自立自強(qiáng)的觀念，養(yǎng)成了自力更生的習(xí)慣，促使當(dāng)代的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生形成良好的思想品德，建立了健全的人格。開展高校勤工助學(xué)活動的過程中，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生可以在校內(nèi)活動和校外活動中，更加清晰的認(rèn)識到自身的基本情況，樹立起發(fā)展自我、提升自我的信心，明確高校教育的核心所在，樹立起正確的活觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度，直面困難，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個體化的身心健康成長[1]。

高校勤工助學(xué)對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的能力培養(yǎng)具有顯著的優(yōu)勢，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在參與勤工助學(xué)的活動過程中，樹立起了正確的價值觀念，解決了經(jīng)濟(jì)困難的同時，在付出勞動、展示優(yōu)勢的過程中，建立起了對生活和學(xué)習(xí)的自信，體會到來自國家和學(xué)校的關(guān)懷、愛護(hù)，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，形成良好的思想品德，在走向社會后，為國家的建設(shè)、民族的振興貢獻(xiàn)力量。很多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在面臨著生活中的困境時，容易產(chǎn)生自卑的心理，行為孤僻，形成極端的性格，高校勤工助學(xué)有效改進(jìn)了這一問題，有利于大學(xué)生身心健康成長，建立健全的人格。因?yàn)樵诟咝５那诠ぶ鷮W(xué)中，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生體會到了來自黨組織的關(guān)心、學(xué)校的保護(hù)，用自己辛勤的雙手參與勞動，了解自身勞動的價值，在勤工助學(xué)的活動中與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合作意識、服務(wù)意識，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)下，樹立發(fā)展自我的信心，形成健全的人格，提高綜合素養(yǎng)[2]。

二、高校勤工助學(xué)培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力的實(shí)踐策略

（一）詳細(xì)劃分勤工助學(xué)崗位

在高校勤工助學(xué)活動的開展中，面向家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、健全的人格，應(yīng)通過對勤工助學(xué)崗位的細(xì)化，使學(xué)生在參與勤工助學(xué)的活動過程中，更有針對性的提升自我、鍛煉自我。例如針對勤工助學(xué)中的崗位進(jìn)行細(xì)化，可以劃分出多種不同類型的助理崗位，包括科研助理、實(shí)驗(yàn)助理、學(xué)工助理、管理助理、社團(tuán)助理、后勤助理等，不同的助理崗位所具有的功能也各有差異性，學(xué)生在參與勤工助學(xué)的過程中，擔(dān)負(fù)的崗位職責(zé)不同，負(fù)責(zé)的助理任務(wù)存在著一定的差異性?？梢越Y(jié)合自身的實(shí)際需求、實(shí)際情況，申請不同的崗位，加入到就業(yè)和勤工助學(xué)的活動中，獲取勞動報酬，緩解經(jīng)濟(jì)上的困境，形成較強(qiáng)的專業(yè)能力，在動手操作中形成創(chuàng)新意識，提高協(xié)調(diào)性管理能力、組織能力有，目的性的鍛煉自身的綜合素質(zhì)，在勤工助學(xué)崗位的計(jì)劃中，構(gòu)建起完善的高校勤工助學(xué)崗位體系，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更多的選擇權(quán)，提高經(jīng)濟(jì)收益，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力[3]。

（二）貫穿思想政治教育

立德樹人是高校人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，高校勤工助學(xué)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的能力培養(yǎng)展開實(shí)踐，始終圍繞著思想政治教育，將思政教育的內(nèi)容貫穿到勤工助學(xué)的全過程中，使勤工助學(xué)的育人功能、管理功能、服務(wù)育人功能被利用起來。由教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生加入到勤工助學(xué)中，解決生活和學(xué)習(xí)中面臨的困境，使得學(xué)生在參與勤工助學(xué)的過程中增強(qiáng)對中國特色社會主義的認(rèn)同，將思政教育貫穿其中，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的正確價值觀念，認(rèn)識到勤工助學(xué)的重要意義。高校要幫助學(xué)生解決實(shí)際的問題，設(shè)置三助崗位，建立起勤工助學(xué)的實(shí)踐基地，組織和實(shí)施多種實(shí)踐活動，例如座談會、專家講座、公益服務(wù)勞動登記活動，支持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生加入到培訓(xùn)、再教育中，樹立起正確的觀念，形成積極向上的態(tài)度，端正思想，以專業(yè)作為核心，在勤工助學(xué)的基地中，鍛煉自身的綜合能力。接觸社會崗位的過程中，轉(zhuǎn)變固有的思想，鍛煉管理能力、技術(shù)能力、人際交往能力，形成較強(qiáng)的勤工助學(xué)積極性，保障高校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在參與勤工助學(xué)的過程中，形成良好的思想政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)、健全人格[4]。

結(jié)論：綜上所述，在高等教育教學(xué)體制的深化改革中，高校勤工助學(xué)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力培養(yǎng)的成效愈發(fā)明顯的體現(xiàn)出來，高校勤工助學(xué)給家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生帶來了參與工作的機(jī)會，促使家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生樹立起正確的認(rèn)知觀念，形成獨(dú)立生活的實(shí)踐技能，將勤工助學(xué)的育人功能利用起來，完善高校的勤工助學(xué)教育管理體系，這是值得每一名高等教育者思考的永恒課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉銳，申健.淺談新時代高校勤工助學(xué)育人作用的提升對策[J].大學(xué)，2022（04）：120-123.

[2]陳善志，王紹麗，宋吉凱.新中國成立70年來高校大學(xué)生勤工助學(xué)研究的回顧與展望——基于Citespace統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析[J].社會福利（理論版），2022（01）：18-23.

[3]王婷.高校勤工助學(xué)工作實(shí)施效果實(shí)證研究——基于大學(xué)生職業(yè)能力提升視角[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021（12）：98-101.

[4]王亞莉，張亞弟.發(fā)展性資助視域下高校勤工助學(xué)優(yōu)化路徑研究[J].就業(yè)與保障，2021（22）：182-184.

作者簡介：

廖凡（1988-），男（漢族），四川成都人，碩士，西南交通大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：大學(xué)生思想政治研究

西南交通大學(xué)科學(xué)研究基金（學(xué)生工作專項(xiàng)）（XJXG2019-015），項(xiàng)目名稱：高校勤工助學(xué)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力培養(yǎng)的成效研究——以西南交大信息學(xué)院為例。