新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，教師在關(guān)注學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)其綜合能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。鑒于此，本文對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何實(shí)施小學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)英語;教學(xué)改革;實(shí)踐;策略

作者簡介：戢榮英，泉州師范學(xué)院第二附屬小學(xué)。

小學(xué)生正處于奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而英語教學(xué)是一種重要的語言文化載體，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的語言知識(shí)、建立學(xué)科素養(yǎng)大有裨益。教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特性，以構(gòu)造高效課堂為核心展開小學(xué)英語教學(xué)工作著力增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，以保障教學(xué)質(zhì)量。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語教學(xué)改革的要求

首先，提升教學(xué)的實(shí)效性。教師用學(xué)生感興趣的方式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在快樂的氛圍中激發(fā)自身的英語學(xué)習(xí)興趣，為英語學(xué)習(xí)提供更多的動(dòng)力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生性格特點(diǎn)采恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑開展教學(xué)，以確保全體學(xué)生的積極參與，也有利于師生之間的交流和互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生在整個(gè)班級(jí)氛圍的影響下，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，挖掘自身的語言潛能，強(qiáng)化英語知識(shí)的運(yùn)用，這是打造高效英語課堂的前提。

其次，教師應(yīng)關(guān)注多種教學(xué)渠道的使用。傳統(tǒng)的英語教學(xué)存在教學(xué)形式單一化的問題，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與最終的教學(xué)成效。小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)尚未形成完整的認(rèn)知，也沒有意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，只是單純地按照教師的指示完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)下，教師開始使用多元化教育技術(shù)，使課堂教學(xué)得以完善和優(yōu)化，令學(xué)生獲得更為充實(shí)的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在新課改背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑得以豐富，帶動(dòng)學(xué)習(xí)效果得以提升。在多種教學(xué)活動(dòng)的影響下，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到英語在生活中的重要性，體會(huì)英語獨(dú)特的魅力。

最后，師生間的交流和互動(dòng)也是教師要注意的因素。英語是用于交流的，學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)。在以往的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的畏懼心理，不敢向教師發(fā)問，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題日益增多，最終限制學(xué)生英語思維的發(fā)展。教師尊重學(xué)生在課堂的主體地位，師生間建立平等、和諧的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信才會(huì)得以建立。小學(xué)生只有建立起了學(xué)習(xí)自信，才會(huì)有足夠的勇氣運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行交流和應(yīng)用。即便一些學(xué)生存在基礎(chǔ)薄弱、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題，也會(huì)在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，對(duì)自身的知識(shí)框架進(jìn)行鞏固和調(diào)整，進(jìn)而找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠更好地融入班集體，增加和教師與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)的頻率，體現(xiàn)出英語語言應(yīng)用的價(jià)值。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)踐策略

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首個(gè)環(huán)節(jié)，起到了統(tǒng)領(lǐng)全局的關(guān)鍵作用，與整體教學(xué)質(zhì)量和效率息息相關(guān)。若想開展有效的教學(xué)，教師必須以教學(xué)導(dǎo)入為切入點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課中的知識(shí)要點(diǎn)，加入趣味化元素，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的，讓學(xué)生對(duì)之后的學(xué)習(xí)充滿期待，迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，外研版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)模塊六第一單元“Happy birthday！”，本課教學(xué)重點(diǎn)是熟記“Happy birthday”這一常用語，學(xué)會(huì)用“Here's...”口頭描述事物。教師可先以談話的形式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，應(yīng)注意結(jié)合教材中出現(xiàn)的角色，如“Today is Sams birthday. Do you know what is ‘birthday’？”。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己對(duì)生日的理解作答，無論回答正確與否，教師都要予以肯定和補(bǔ)充。然后教師講述“Then， let's sing a song to Sam！”，自然引出教學(xué)導(dǎo)入的第一部分。教師使用多媒體為學(xué)生播放生日歌，指導(dǎo)學(xué)生一邊唱歌一邊有節(jié)奏地打節(jié)拍，讓學(xué)生初步了解到本課的主題是與“生日”相關(guān)的。生日歌內(nèi)容簡單、朗朗上口，可以起到良好的新課熱身作用，在歌唱中讓學(xué)生牢記本課的教學(xué)重點(diǎn)，也會(huì)降低學(xué)習(xí)本課知識(shí)的難度。之后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生朗讀和認(rèn)識(shí)“birthday”這一單詞，鞏固對(duì)單詞的感知。由于本課涉及1到9基數(shù)詞的內(nèi)容，為了承接學(xué)生以前學(xué)過的內(nèi)容，達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的，教學(xué)導(dǎo)入第二部分可以通過拍手游戲的方式，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)加以鞏固。教師拍手，學(xué)生需要搶答拍了幾下，在拍手結(jié)束后，教師要設(shè)置固定信號(hào)，便于學(xué)生把握搶答的時(shí)機(jī)。教學(xué)導(dǎo)入不可過長，以免影響接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入活動(dòng)充滿趣味性，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)于歡快的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)具有重要意義。

（二）使用多媒體打造教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐漸在小學(xué)英語教學(xué)得到應(yīng)用和推廣，使教學(xué)工作的開展更加順利。多媒體集形、音、影于一體，可將知識(shí)中抽象性較強(qiáng)的元素轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)的內(nèi)容，便于學(xué)生深度理解。以往的英語教學(xué)中，教師苦惱于學(xué)生缺少合理的英語交流環(huán)境和場合，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣也會(huì)因此有所消減。但是多媒體技術(shù)能助力教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生探究欲望。所以，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，加大多媒體的使用力度，吸引學(xué)生自覺參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性思維，為教學(xué)帶來更多活力。

例如，外研版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)模塊二第一單元“She learnt English”，本課的教學(xué)目標(biāo)除了要求學(xué)生掌握新詞匯以外，還要掌握一些動(dòng)詞的過去式，以及正確運(yùn)用一般過去時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。本課第二部分是教學(xué)的重點(diǎn)，文章以對(duì)話形式呈現(xiàn)，本身便具有情境色彩。教師可以此為基點(diǎn)，在教學(xué)中通過多媒體的運(yùn)用，將這一部分的知識(shí)要點(diǎn)逐一分解后，再深入學(xué)習(xí)對(duì)話內(nèi)容。教師可先挑選出前兩個(gè)部分中的詞組，根據(jù)詞組的意思配合相應(yīng)的圖片或動(dòng)圖，讓學(xué)生根據(jù)提示使用一般過去時(shí)完成句子。本環(huán)節(jié)需要運(yùn)用多媒體設(shè)備，將圖片和文字整合成演示文稿，一頁搭配一張圖和文字提示。如“l(fā)earn to cook”這個(gè)詞組，圖片內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)人在廚房照著烹飪書做菜，下方的文字提示為“two， year”，學(xué)生需要回答“He learnt to cook two years ago.”。又如“teach language”這個(gè)詞組，圖片內(nèi)容則是一位教師在授課，黑板上有單詞的痕跡，下方的文字提示為“when， teacher”，學(xué)生則應(yīng)該回答“He taught language when he was a teacher.”等。通過詞組與句子結(jié)合練習(xí)的方式，可讓學(xué)生融入教學(xué)情境中，了解如何使用職業(yè)名詞介紹一個(gè)人過去的工作經(jīng)歷。在對(duì)正文展開教學(xué)時(shí)，教師可先為學(xué)生提出基于文章的問題，再讓學(xué)生帶著問題通讀全文。教師可提出“What were the jobs of Linglings grandparents？”“Was Linglings grandmother famous？ Why？”“Did Linglings grandfather or grandmother learn any foreign languages？”等問題。在學(xué)生回答問題、教師講解和補(bǔ)充后，教師要借助多媒體，使用教材資源，讓學(xué)生跟著音頻逐句朗讀，將剛剛學(xué)過的內(nèi)容內(nèi)化至學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。本課的第四部分是練習(xí)，教師可以這些內(nèi)容為基準(zhǔn)讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，深化學(xué)生對(duì)動(dòng)詞過去式的使用，加深對(duì)一般過去時(shí)陳述句和疑問句的印象。教師可在一頁演示文稿中插入與教材中插圖類似的圖片，選擇3至4個(gè)典型示例，要求每個(gè)學(xué)生自選其中一幅圖片，模仿第三部分的內(nèi)容自行創(chuàng)編對(duì)話。比如，“-Did Tom come to school today？ -No， he didnt. I heard he caught a cold...”，圖片內(nèi)容為Tom躺在床上，嘴里含著溫度計(jì)。這一寫作練習(xí)的目的在于將前幾個(gè)環(huán)節(jié)的聽與讀的過程轉(zhuǎn)化為寫作，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，培養(yǎng)看圖寫話和知識(shí)綜合輸出的能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，多媒體的使用貫穿始終，在各教學(xué)環(huán)節(jié)恰如其分地獲得了運(yùn)用，為學(xué)生營造了生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中。

（三）適當(dāng)拓展文化知識(shí)

“基于教材而超越教材”是打造高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)的可行之計(jì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生接受英語知識(shí)的途徑更為廣泛，而且學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)需求也不斷增加。如果只著眼于教材展開教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘?qū)?huì)受到阻礙，也不能有效落實(shí)新課改對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有關(guān)要求。為此，教師在教學(xué)過程中，除了要讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平獲得穩(wěn)步提升以外，還要以教材為著眼點(diǎn)，從本課教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的適當(dāng)拓展，使學(xué)生的文化知識(shí)得到擴(kuò)充，擴(kuò)大知識(shí)認(rèn)知視野，以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。

例如，外研版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)模塊二第一單元“London is a big city.”，本課教學(xué)目標(biāo)除了要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的詞匯和句型外，還要求學(xué)生掌握描述城市或景物特征的表達(dá)方式。為了讓文化知識(shí)拓展內(nèi)容不受到教師的約束，收集和整理資料的任務(wù)可完全交給學(xué)生，以課前預(yù)習(xí)的方式，要求學(xué)生通過任何途徑找到與英國倫敦相關(guān)的內(nèi)容，漢語或英語皆可，再將這些內(nèi)容以文章或表格的方式呈現(xiàn)，讓觀看者一目了然，最終以電子檔案的形式上傳至教學(xué)平臺(tái)，由教師統(tǒng)一查看，并在實(shí)際教學(xué)中為大家分享和總結(jié)。教師需要依照學(xué)生尋找的資料，選配相應(yīng)的圖片或視頻，依托多媒體設(shè)備把學(xué)生所收集資料中的精彩部分整合成演示文稿，無論是地理位置還是著名景點(diǎn)，涉及倫敦的內(nèi)容要盡量全面，但也要做到“點(diǎn)到為止”，以免占用過多的教學(xué)時(shí)間。可以在文稿中標(biāo)記每一部分的資料來自哪位學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感。在學(xué)生撰寫資料文章或表格時(shí)，教師可讓學(xué)生通過社交軟件提出自己遇到的困難，或進(jìn)行內(nèi)容上的交流，以減少學(xué)生查找資料的重復(fù)程度。教師要及時(shí)處理學(xué)生提出的問題，耐心地予以解答，幫助學(xué)生梳理資料內(nèi)容，或教授學(xué)生整理資料的方法，使其養(yǎng)成有計(jì)劃、有規(guī)矩地整理知識(shí)的習(xí)慣。如果有剩余教學(xué)時(shí)間，教師還可為學(xué)生介紹英國其他城市的概況，以本課第四部分練習(xí)的方式加以呈現(xiàn)。比如，用多媒體為學(xué)生展示英國布里斯托爾的圖片，要求學(xué)生看圖說話等。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)視野得到擴(kuò)大后，也會(huì)獲得更多學(xué)習(xí)的樂趣，文化素養(yǎng)亦得以增強(qiáng)。將資料收集和整理的任務(wù)交給學(xué)生完成，可使學(xué)生更好地配合教師，高效地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得豐厚的教學(xué)效果。

（四）展開多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的最后一步，也是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)可輔助學(xué)生產(chǎn)生明確的自我認(rèn)知，學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)價(jià)語言明確自身在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)于課堂中掌握的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的記憶，并在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)體系的同時(shí)產(chǎn)生更多自信。教師的鼓勵(lì)性語言會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生滿足感，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探索，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，形成“教”與“學(xué)”的良性循環(huán)。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到多元教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生成長的重要意義，依照實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況，建立健全系統(tǒng)化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，每節(jié)課都做好總結(jié)，對(duì)學(xué)生正確作出評(píng)估，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，盡量使用具有激勵(lì)性的話語，令學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師也要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)作出正確、客觀、公正的評(píng)價(jià)，不能一味地夸獎(jiǎng)，批評(píng)時(shí)要委婉、帶有善意。這樣才能讓學(xué)生明確優(yōu)缺點(diǎn)，在取長補(bǔ)短中實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和突破。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施小學(xué)英語教師必須做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)的各個(gè)層面進(jìn)行全方位的改革和創(chuàng)新。通過教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用、文化知識(shí)的拓展以及教學(xué)評(píng)價(jià)模式的優(yōu)化等，打造現(xiàn)代化的小學(xué)英語高校課堂，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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