以生為本，細(xì)化管理促成長(zhǎng)

朱燕玲

【摘要】良好的班級(jí)，需要班主任的用心經(jīng)營(yíng)。做好班級(jí)管理，有利于班主任工作的順利進(jìn)行，從而進(jìn)一步提高班主任工作的有效性。本文針對(duì)小學(xué)班主任提高班級(jí)管理工作的策略進(jìn)行探究，提出筆者的思考和見解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;班級(jí)管理;有效策略

“愛是自然流溢的奉獻(xiàn)，愛是教育的源泉?！苯處熡辛藧?，才能愛生如子。自踏上三尺講臺(tái)以來，筆者擔(dān)任班主任已十年有余。在平常的班主任工作中，筆者主要對(duì)班級(jí)管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及行為習(xí)慣幾方面進(jìn)行管理和引導(dǎo)。下面，筆者就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，推動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理助推班主任工作的順利開展進(jìn)行探究。

一、成立班級(jí)管理體制，推動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理

（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，打造向上的班級(jí)集體

做好班級(jí)環(huán)創(chuàng)建設(shè)，促團(tuán)結(jié)和諧班級(jí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更好地保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，以傳遞正能量;準(zhǔn)備有益書籍供學(xué)生閱讀，或提倡學(xué)生課間玩感興趣的魔方，既豐富學(xué)生課間生活，又活躍學(xué)生的思維;設(shè)榮譽(yù)墻，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（二）立班干，扶班主任工作，打造積極向上的班風(fēng)

營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，打造“積極、陽(yáng)光、向上”的班級(jí)集體，班級(jí)常規(guī)管理發(fā)揮極其關(guān)鍵的作用。

1.提升學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，成立班級(jí)管理體制。每個(gè)學(xué)生都是班委中的一員，每個(gè)學(xué)生要根據(jù)自己的職務(wù)、任務(wù)安排工作，各盡其職，認(rèn)真履行自己的班委職責(zé)，協(xié)助班主任做好班干部工作和班級(jí)衛(wèi)生工作，做到班級(jí)人人是班委，人人有事做。請(qǐng)每周表現(xiàn)進(jìn)步最大的學(xué)生“兼職”做助理班長(zhǎng)，從而為班級(jí)做力所能及的事，并增強(qiáng)個(gè)人自信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生的班集體榮譽(yù)感，大力調(diào)動(dòng)全員積極性參與到班級(jí)管理中來，群策群力，分工明確，各自做好督促與登記。最終班主任進(jìn)行評(píng)價(jià)，給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生加量化考核分，以培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待事物的良好態(tài)度和正能量感。其中，學(xué)生需要督促及登記的主要有以下方面：教室衛(wèi)生、學(xué)生的言行舉止、課間紀(jì)律、課前準(zhǔn)備、課堂行為、作業(yè)檢查等。久而久之，學(xué)生參與班級(jí)管理的意識(shí)明顯增強(qiáng)，自我管理能力、自我約束能力顯著提升，班級(jí)多次獲“校級(jí)文明好習(xí)慣班級(jí)”稱號(hào)。這也使得學(xué)生之間更積極向上，和諧相處。班級(jí)成為一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)良，充滿正能量的班集體。

（三）立班規(guī)班紀(jì)，促文明班集體

在遵守校規(guī)校紀(jì)下，設(shè)定班級(jí)的班規(guī)，每天由相關(guān)班委監(jiān)督，主要內(nèi)容有：

1.安全學(xué)習(xí)，不追跑，不打鬧;

2.樂于助人團(tuán)，結(jié)友愛，文明有禮;

3.愛護(hù)公物，不做任何損人不利己的事;

4.制訂一日常規(guī)，班級(jí)全員遵守，落實(shí)到位。

二、用心用愛育人，為班主任工作增效賦能

（一）用心溝通，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，做學(xué)生的“指路明燈”

提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力是教師教育教學(xué)的重點(diǎn)工作。學(xué)困生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，常不完成作業(yè);其父母可能不夠重視學(xué)習(xí);學(xué)困生自身自卑、不自信等，這些情況都有可能使學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，從而造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，成為大家口中的“學(xué)困生”。

記得筆者曾教過一個(gè)五年級(jí)的足球特長(zhǎng)生小文。小文只要一上課，就會(huì)“自動(dòng)”無(wú)精打采，打瞌睡，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。為此，通過觀察和與小文的溝通，筆者找出了小文無(wú)法提升學(xué)習(xí)成績(jī)的原因：一是每天超負(fù)荷進(jìn)行足球訓(xùn)練，不重視學(xué)習(xí)，其身心俱疲，無(wú)心學(xué)習(xí)。二是小文午間不睡午覺，造成疲勞聽課，學(xué)習(xí)效果低效。為了不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，筆者對(duì)小文實(shí)施了以下轉(zhuǎn)化策略：

1.家校溝通，共育轉(zhuǎn)化

與家長(zhǎng)取得聯(lián)系、溝通，表明學(xué)校的教育是為了讓學(xué)生更好、更優(yōu)地成長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)深知只學(xué)足球，不學(xué)習(xí)文化知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，最終會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，從而學(xué)習(xí)成績(jī)不理。此外，筆者科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)合理地安排學(xué)生的作息時(shí)間，并要求家長(zhǎng)多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，多鼓勵(lì)與肯定學(xué)生的每一次的進(jìn)步，讓學(xué)生慢慢提升學(xué)習(xí)的自信心。

2.找學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，助學(xué)生添學(xué)習(xí)興趣

用心和學(xué)生談心，用心幫學(xué)生分析學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛著他，引導(dǎo)他明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：做一個(gè)有文化底蘊(yùn)的足球人。在轉(zhuǎn)化小文的過程中，筆者始終堅(jiān)持以“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方式來教導(dǎo)學(xué)生，放大學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，樹立其學(xué)習(xí)的自信心及積極性，如，在課堂上設(shè)計(jì)一些難度不大又有趣的問題，鼓勵(lì)他大膽舉手答題，只要他勇站起來回答問題，就在全班學(xué)生對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹立其自信。這樣，他的學(xué)習(xí)興趣慢慢產(chǎn)生。

通過轉(zhuǎn)化，小文的個(gè)人榮譽(yù)感明顯增強(qiáng)。在平時(shí)的課堂上，只要教師提出問題，小文都能高高地舉起小手。這可以看出，小文開始重視學(xué)習(xí)了。一學(xué)期下來，在期末考試，小文取得優(yōu)良的成績(jī)。也因此，小文獲得了同學(xué)們的尊重，自信心倍增。其家長(zhǎng)看到孩子進(jìn)步，也一再肯定教師的教育。因此，筆者常在想：只要夠用心，班主任也有“化腐朽為神奇”的力量。

（二）和善而堅(jiān)定，不忘初心，用愛育人

現(xiàn)任工作中，筆者遇到一位特殊學(xué)生小泰。小泰，是一個(gè)患有自閉癥和多動(dòng)癥的學(xué)生。自閉癥學(xué)生主要表現(xiàn)在：語(yǔ)言交流有障礙，社交有障礙，只會(huì)簡(jiǎn)單詞語(yǔ)，無(wú)法成句，與同學(xué)交流有困難;多動(dòng)，常在課堂隨意叫，以自我為中心;有很多刻板重復(fù)的行為。他就像一位來自星星的孩子，活在自己的世界里。但俗話說，“上天給你關(guān)上一扇窗，就會(huì)為你打開一扇門”，小泰是一名自閉癥學(xué)生，但他具有比較高的學(xué)習(xí)能力與畫畫能力。

為了讓小泰可以與同學(xué)正常交流，更好地參與班級(jí)日常生活，筆者查閱了一些關(guān)與自閉癥學(xué)生的資料，知道自閉癥學(xué)生的內(nèi)心世界，與常人是不同的，不會(huì)表達(dá)自我與需求。為了更好地幫助小泰，筆者開展了以下幾點(diǎn)工作：

1.提高語(yǔ)言能力是關(guān)鍵

在平時(shí)，筆者通過玩游戲教小泰辨別不同的表情：開心、生氣、難過、喜歡等，并讓他去觀察同學(xué)們的表情。同時(shí)，引導(dǎo)他如何把內(nèi)心的感受表達(dá)出來。

2.正向引導(dǎo)與賞識(shí)，提升存在感、被需要感

平常課間，筆者會(huì)引導(dǎo)他主動(dòng)邀請(qǐng)同學(xué)玩，引導(dǎo)他說出：“我想和你一起玩，好嗎？”“請(qǐng)給我一個(gè)球，謝謝”，等等。每當(dāng)他完成一次任務(wù)，筆者就及時(shí)給他表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，賞識(shí)他的每一個(gè)進(jìn)步，給予他獎(jiǎng)勵(lì)。在日常生活中，筆者也會(huì)給予他最大的理解、包容和愛。并請(qǐng)全班學(xué)生幫助他，讓他感受到同學(xué)的尊重與友善。每次發(fā)放作業(yè)時(shí)，筆者會(huì)有意地請(qǐng)他幫忙，讓他感受到自己在班級(jí)里的存在感和榮譽(yù)感。

3.家校共育

正視學(xué)生的問題，和科任教師、生活教師共同商議適合學(xué)生的教育引導(dǎo)方法，用更多的愛來引導(dǎo)學(xué)生，盡量把自閉癥學(xué)生看作普通的學(xué)生來教育。此外，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視孩子的問題，及時(shí)找專業(yè)人員做進(jìn)一步專業(yè)的干預(yù)，以免錯(cuò)過治療的黃金期。

經(jīng)過家校的真誠(chéng)有愛的溝通及專業(yè)的治療，小泰現(xiàn)在上課基本能端正坐姿，生活能力和處事能力有所提高，還能和筆者進(jìn)行良好的互動(dòng)，偶爾也能大膽說出自己的感受和需求，能基本辨別是非，也開始和同學(xué)們友好交流。

特殊學(xué)生的教育，是一個(gè)專業(yè)、系統(tǒng)、長(zhǎng)期的過程，越早干預(yù)越好。愿每一個(gè)來自星星的孩子，都能被世界溫柔以待。

三、結(jié)語(yǔ)

“愛是教育的最高境界”，在平凡的班主任工作崗位中，筆者用愛感染學(xué)生，用真誠(chéng)與家長(zhǎng)溝通，用愛心架起家校溝通的“橋梁”。也因此，筆者在工作中不斷收獲喜悅與幸福。在今后的教書育人工作中，筆者愿做“綠葉”，為“紅花”做襯托，把這一腔教書育人的熱情揮灑到底。

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責(zé)任編輯? 陳小鳳0F4A224B-0CF7-4E1F-BB0B-10699F6AB2EA