加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)中課程思政教育的調(diào)研與建議

劉意情

【摘要】為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記2019年3月在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神，2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，要求加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，挖掘各學(xué)科專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，全面推進(jìn)“課程思政”教育。為積極做好小學(xué)教學(xué)中課程思政建設(shè)，筆者對(duì)課程思政在高校和中小學(xué)的實(shí)施情況、方式、效果進(jìn)行了走訪調(diào)研，并對(duì)小學(xué)思政教育提出一些個(gè)人見解，以期更好地在小學(xué)落實(shí)思政教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);思政教育;調(diào)研與建議

一、課程思政在高校和中小學(xué)實(shí)施情況調(diào)研

2019年以來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校、各類專業(yè)課教師全面實(shí)施課程思政教學(xué)，紛紛將思政教育糅合到課堂教學(xué)中。既包括一些相對(duì)容易結(jié)合思想政治內(nèi)容的文科課程，如大學(xué)語(yǔ)文、歷史、文學(xué)課程，也包括似乎與思政內(nèi)容關(guān)系并不緊密的理科專業(yè)課程，如物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、機(jī)械設(shè)計(jì)、土木工程等，甚至英語(yǔ)、藝術(shù)類課程都加入了思想政治教育。

在高校全面實(shí)施課程思政建設(shè)的濃厚氛圍下，許多中小學(xué)教師也陸續(xù)探索、實(shí)踐在教學(xué)中加入思政內(nèi)容。例如，張于設(shè)計(jì)了高中語(yǔ)文課程滲透思政教育的活動(dòng);馬書童等提出了在社會(huì)責(zé)任視角下將思政教育融入高中生物學(xué)課程的實(shí)施策略;羅怡姣探索了思想政治教育融入高中地理教學(xué)中的問(wèn)題;楊潤(rùn)升等探索了初中化學(xué)教學(xué)融入課程思政理念;殷文韜等人探索了初中地理課程思政案例及實(shí)踐。部分小學(xué)教師，如，查正琴描述了課程思政理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用、盛伏平提出了小學(xué)音樂(lè)課程中思政教育滲透的教學(xué)。

二、課程思政融入小學(xué)教學(xué)的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生感知世界的起步階段，是價(jià)值觀念的初步養(yǎng)成時(shí)期，也是可塑性最大的時(shí)期。良好的個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣和思考方式正是在這一階段逐漸養(yǎng)成的。從小學(xué)開始進(jìn)行政治思想教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng)、建立正確的價(jià)值觀念。小學(xué)生單純、天真無(wú)邪，學(xué)校教育是他們接受價(jià)值觀教育的主要場(chǎng)所。小學(xué)生的喜好、習(xí)慣、目標(biāo)、努力的方向，很大程度上受到價(jià)值觀的引導(dǎo)而進(jìn)行。小學(xué)做好課程思政教育，對(duì)于我國(guó)未來(lái)接班人的文化傳承、道德修養(yǎng)、行為規(guī)范具有基礎(chǔ)規(guī)范作用。

小學(xué)課程教學(xué)具有“知識(shí)性”與“教育性”雙重性。長(zhǎng)期以來(lái)，有些小學(xué)教師受到偏狹隘的教育觀念和唯分?jǐn)?shù)論的考試指揮棒影響，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)性，重視“育分”，輕視教育性，即“育人”功能。有些教師認(rèn)為課堂上主要以傳授知識(shí)和技能為主，育人工作應(yīng)當(dāng)由班主任和行政管理部門負(fù)責(zé);有些教師則認(rèn)為課時(shí)比較緊，需要趕教學(xué)進(jìn)度，沒有時(shí)間加入思政教育。其實(shí)，小學(xué)教學(xué)加入課程思政，有助于有助于學(xué)生思想觀念的健康發(fā)展，發(fā)揮課程的育人功能，達(dá)到基礎(chǔ)教育課程及教學(xué)改革的根本目標(biāo)，即立德樹人。

三、課程思政融入小學(xué)教學(xué)的建議

1.加強(qiáng)黨建引領(lǐng)。加強(qiáng)黨對(duì)課程思政建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)課程思政建設(shè)工作的重視和支持;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭做好課程思政教育示范。另一方面，教育主管部門、督導(dǎo)部門要對(duì)學(xué)校的課程思政建設(shè)及其效果進(jìn)行督導(dǎo)、指導(dǎo)，作為對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的考核評(píng)價(jià)依據(jù)之一。

2.加強(qiáng)教師重視程度。小學(xué)教師要理解課程思政的意義，樹立課程思政的理念，并加以運(yùn)用實(shí)踐。小學(xué)教師提高了自己對(duì)課程思政的重視程度，才能夠逐漸在授課過(guò)程中把正確的價(jià)值觀念傳播給學(xué)生。課程思政建設(shè)給教師們提出了更高的要求。學(xué)校不能靠強(qiáng)壓給教師分配任務(wù)，要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置課程思政效果的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師參與課程思政的積極性，例如，課程思政實(shí)施情況與評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)審等直接掛鉤，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都參與這項(xiàng)教學(xué)改革。

3.尋找思政元素融入教學(xué)的方式。課程思政不是要勉強(qiáng)地加入思政元素，就像突兀的插播廣告。教師要努力挖掘自己所授課程中的思政元素，尋找將思政元素與課程融合的方式，盡量顯得自然而且容易被小學(xué)生接受。不同的教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的思政元素不同，即便是同一教學(xué)內(nèi)容，在不同情境中，也可能有對(duì)應(yīng)它的不同的思政元素。例如，小學(xué)教材中的種樹、澆水插圖，可以加入引導(dǎo)學(xué)生要熱愛自然、保護(hù)環(huán)境，還可結(jié)合習(xí)近平總書記“要金山銀山，也要綠水青山”的思想理念，讓小學(xué)生樹立環(huán)境意識(shí)和正確的價(jià)值觀。

4.提高學(xué)生的思政元素學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)國(guó)家的逐漸富強(qiáng)，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)上，還是現(xiàn)實(shí)中，都讓新一代的中小學(xué)生感同身受。要讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到中華民族的歷史文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情懷，提高學(xué)生接受課程思政的熱情而不是看作一種說(shuō)教或負(fù)擔(dān)?？梢酝ㄟ^(guò)增加思政元素趣味性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等各種方式，提高學(xué)生的思政元素學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀念的初步養(yǎng)成時(shí)期和可塑性最大的時(shí)期，加強(qiáng)小學(xué)課程思政教育，是立德樹人、為國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略舉措。

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責(zé)任編輯? 陳? 洋