劉朝和

摘要：隨著教學(xué)改革的逐漸深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵教育成為教師關(guān)注的重點。做好激勵教育能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，促進學(xué)生的全面發(fā)展與進步。因此教師要針對學(xué)生的特點，采取激勵教育策略，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文針對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做好激勵教育進行探討，提出了自己的看法，希望對促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);做好;激勵教育

引言

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一樣，因此教師要針對學(xué)生的特點加強研究，采取激勵教育，注重因材施教，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，達到新課改的要求。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段占據(jù)著重要的地位，必須提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，才能使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。

1.采取新的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中使用激勵教育，則必須首先制定一個全新的教育理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須建立平等和諧的觀點，即應(yīng)平等對待學(xué)生，充分尊重學(xué)生，并保持師生之間的和諧關(guān)系。同時在學(xué)生教育過程中，不應(yīng)對學(xué)生提出苛刻的要求，應(yīng)該從學(xué)生的心理角度思考問題，滿足學(xué)生的需求，并給他們機會來充分表達自己的意見^[1]。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要積極鼓勵學(xué)生，積極與學(xué)生溝通，傾聽學(xué)生的真實思想。同時，數(shù)學(xué)教師還必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀念，并為學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予學(xué)生更多的贊揚和鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并提醒他們以科學(xué)的方式糾正自己的弱點，以建立學(xué)生的信心。在有效的激勵教育的措施下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的辛勤努力給予更多的贊賞，鼓勵學(xué)生的辛勤學(xué)習(xí)，及時幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，以確保激勵教育的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標^[2]。

2.運用豐富的激勵性語，提高激勵教育的有效性

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，小學(xué)生往往會存在個體差異。他們經(jīng)常以自己的見解和認識對數(shù)學(xué)知識進行理解。如果教師經(jīng)常使用“你是對的”和“你很棒”等固定的模式來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，最終學(xué)生將失去新鮮感。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的個性差異，進行以學(xué)生為本的激勵性語的策略。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和課堂表現(xiàn)特點，以不同的方式對學(xué)生進行激勵，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提升。比如教學(xué)中教師可以先鼓勵他，再問問題，滿足學(xué)生的心理需要。此外，激勵教育不宜過于單一，而應(yīng)形成差異化。例如，對男生進行激勵時，可以拍拍肩膀，來傳達堅持不懈的意思。對于比較害羞的女生進行激勵，即使回答錯誤也應(yīng)該保護學(xué)生的自尊心^[3]。

3.適時舉辦競技活動，激發(fā)學(xué)生積極性

小學(xué)生雖然年紀小，但競爭性非常激烈。競爭氛圍一形成，學(xué)生就可以積極參與學(xué)習(xí)。因此教師可以讓所有學(xué)生盡可能多地參加比賽，形成良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。例如在四則運算中，第一部分要求學(xué)生理解加減法的含義以及各部分之間的關(guān)系。比如“431+256=687”，如何快速計算出答案“687-431=？”“687-256=”？第二部分理解乘除的意義和關(guān)系。例如，“5×6=30”、“30÷5=？”、“30÷6=？”第三部分是加減乘除的混合運算，例如“24+45÷9-6=？”內(nèi)容從易到難。教師在講完所有內(nèi)容后，就可以出題了，題目分為這三個層次，讓成績不好的學(xué)生也可以參加激勵競賽比一比^[3]。當(dāng)然，在這個過程中，教師們也不能忽視后進生。在后進生參加競賽時，及時拍拍他們的后背，用言語激勵他們，讓這些學(xué)生積極參與。

4.有效分析激勵教育的效果，優(yōu)化激勵策略

激勵教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用不應(yīng)過多，也不應(yīng)廣泛運用，應(yīng)具有針對性和側(cè)重點。教學(xué)中教師必須明確哪個學(xué)生、什么樣的個性、什么樣的學(xué)習(xí)水平、采用什么樣的激勵方式，然后分析學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自信、被激發(fā)后的學(xué)習(xí)成績，進而不斷優(yōu)化激勵教育。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要充滿愛心，促進溝通的有效進行。小學(xué)生思想單純，他們的情緒往往更容易通過面部表情表達。而且，他們說話時容易表達自己的情緒，在生活或課堂上會表現(xiàn)出抑郁。在此期間，教師應(yīng)該能夠通過恰當(dāng)?shù)那楦性u價語引導(dǎo)他們，以幽默的方式促進師生之間的情感交流。其次針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，教師要以引導(dǎo)為主，不要將情緒直接傾瀉在學(xué)生身上，要讓學(xué)生自己認識到問題在哪，以此維護學(xué)生的自尊心，達到激勵教育的目的^[4]。

結(jié)論

綜上所述，在激勵教育過程中讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位可以提高他們的主動性和探索性學(xué)習(xí)能力，增強他們的自信心，并確保教育工作的充分有序地開展。因此針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的激勵教育，教師要積極采取采取新的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、運用豐富的激勵性語，提高激勵教育的有效性、適時舉辦競技活動，激發(fā)學(xué)生積極性、有效分析激勵教育的效果，優(yōu)化激勵策略等措施，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，達到新課改的教學(xué)要求。

參考文獻：

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[3]劉曉敏.激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效運用探析[J].中華少年，2016（23）.

[4]易立瑛.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的優(yōu)化策略分析[J].亞太教育，2015（24）.99B4BD34-C472-47F2-AF64-02E68F3CFD6F