談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

王曉霞

摘要：在教育改革的背景下，教育部對(duì)中學(xué)教育規(guī)定了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。傳統(tǒng)的教育模式和教育理念給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)中學(xué)都非常重要，而中文是研究不同學(xué)科的基礎(chǔ)，在普及閱讀的大背景下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，專(zhuān)注于自己內(nèi)心的感受，積累與閱讀相關(guān)的知識(shí)。本文介紹了閱讀教學(xué)在中等語(yǔ)文教育體系中的實(shí)施方式。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀指導(dǎo) 創(chuàng)新教學(xué)

引言

由于互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有影響，很多學(xué)生對(duì)閱讀中文不感興趣，有人認(rèn)為輔導(dǎo)是不必要的，在某些情況下，新聞可以通過(guò)手機(jī)獲取相關(guān)信息，應(yīng)該花更多的時(shí)間去閱讀，事實(shí)上，這個(gè)概念是錯(cuò)誤的，書(shū)中的文字是一種溫暖而持久的體驗(yàn)，它可以在許多方面豐富內(nèi)心的感受。在中文課上，教師應(yīng)向?qū)W生灌輸閱讀技巧，激起他們足夠的閱讀熱情，使他們?cè)谡n堂上獲得額外的知識(shí)，不斷豐富思想。

1初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)理念，中學(xué)語(yǔ)文課程教師在課程上缺乏創(chuàng)新，課堂描述仍與傳統(tǒng)課程保持一致。上半節(jié)課安排時(shí)間準(zhǔn)備課文筆記，向?qū)W生講解閱讀技巧，并在黑板上寫(xiě)下他們不懂的內(nèi)容，文章使學(xué)生能夠閱讀、思考和理解文章的含義。整體教育計(jì)劃過(guò)于僵化，缺乏創(chuàng)新，教師必須不斷自我檢討，汲取其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)教育上的差距，利用將來(lái)的時(shí)間，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育。

2初中閱讀創(chuàng)意教學(xué)的具體策略

2.1使用互聯(lián)網(wǎng)資源的班級(jí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，電子教學(xué)設(shè)備逐漸被引入中學(xué)課堂。教師應(yīng)更新課程，充分利用電子教學(xué)手段，協(xié)助課堂教學(xué)。學(xué)生在閱讀一本書(shū)之前，通常會(huì)對(duì)這本書(shū)有一個(gè)簡(jiǎn)短的了解，教師可以提前在網(wǎng)上搜索與這篇文章相關(guān)的文章，以便學(xué)生能夠在時(shí)間之前閱讀。上課時(shí)讓學(xué)生看到彩色音響照片，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中精力上這門(mén)課。

2.2引導(dǎo)學(xué)生按照啟發(fā)式原則閱讀

在中學(xué)，學(xué)生們讀不同難度的書(shū).有些文章是很難可理解的。就像中國(guó)古典文學(xué)一樣，學(xué)生們可能很難在短時(shí)間內(nèi)理解他們想要表達(dá)的內(nèi)容。還有一些文章更容易理解，主要是在描述性的基礎(chǔ)上，在短時(shí)間內(nèi)可以感受到相同的感覺(jué)。至于較復(fù)雜的文章，教師可根據(jù)啟發(fā)式閱讀的原則，在課堂上教育學(xué)生，逐步由淺讀至深入了解有關(guān)的文章，以協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.3自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)相結(jié)合

每次學(xué)生讀一篇文章，他們都會(huì)對(duì)這篇文章有自己的感受。教師可以讓學(xué)生在空閑時(shí)間記錄他們的經(jīng)歷，讓學(xué)生專(zhuān)注于分享課堂和與全班交流。評(píng)價(jià)方法不僅依賴(lài)于教師的傳統(tǒng)貢獻(xiàn)，還依賴(lài)于創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐，需要更新評(píng)價(jià)方法，要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，這種評(píng)估方法可以使學(xué)生更好地理解他們對(duì)知識(shí)的掌握。

例如，在讀《朝花夕拾》時(shí)，老師布置了一個(gè)特別的家庭作業(yè)，以幫助學(xué)生更好地理解這本書(shū)的作者魯迅。讓學(xué)生利用空閑時(shí)間閱讀魯迅教授的另一本書(shū)，閱讀后寫(xiě)一篇閱讀總結(jié)，并記錄自己的經(jīng)歷。學(xué)生讀完后，老師會(huì)給學(xué)生上課，特別是讓學(xué)生大聲朗讀，每個(gè)學(xué)生都可以走上講臺(tái)，表達(dá)他們對(duì)魯迅作品的看法。它將幫助學(xué)生識(shí)別并填補(bǔ)空缺，提供相應(yīng)的反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)行自我評(píng)估。

3初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的積極影響

3.1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情

在中學(xué)語(yǔ)文閱讀課上，當(dāng)老師在課堂上時(shí)，學(xué)生可以尋找與他們想教的書(shū)相關(guān)的書(shū)，從而幫助他們更深入地理解他們想在課堂上讀的書(shū)。在教育網(wǎng)站或教育軟件上，課堂組織學(xué)生在課堂上一起觀看有趣、幽默、豐富多彩的語(yǔ)言視頻。有趣的視頻可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生獲得最大的樂(lè)趣。通過(guò)當(dāng)前的視頻，學(xué)生可以提前理解本課的內(nèi)容，減少課堂學(xué)習(xí)的阻力。

例如，讀了《駱駝祥子》一書(shū)，讓學(xué)生們對(duì)這本書(shū)有更深入的了解。老師們可以在課前下載駱駝視頻，并在課堂上為學(xué)生播放。視頻和原始視頻之間的恢復(fù)程度相對(duì)較高，這種有趣的教學(xué)方法可以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，并在課堂上加深他們對(duì)這篇文章的理解。

3.2結(jié)合學(xué)生的閱讀成績(jī)

單一的閱讀是不夠的，要深刻印象知識(shí)，還需要在閱讀各種書(shū)籍后及時(shí)總結(jié)。為了讓學(xué)生在閱讀課上充分發(fā)展自己的綜合素質(zhì)，教師可以讓學(xué)生在讀完本書(shū)后閱讀并分享閱讀總結(jié)，花一段時(shí)間，組織全班閱讀并分享。通過(guò)這些交流和互動(dòng)，學(xué)生可以增加對(duì)不同類(lèi)型書(shū)籍的理解。通過(guò)允許學(xué)生在課堂上使用新的反饋，教師可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足。

3.3轉(zhuǎn)變教育觀念強(qiáng)化考核方法

在接受和評(píng)估學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念往往采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)估，但這些評(píng)估方法通常沒(méi)有考慮到所有學(xué)生的發(fā)展和特點(diǎn)，最終失去了評(píng)估結(jié)果的可靠性和有效性，因此評(píng)估結(jié)果并不總是可靠和有效的。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施分層督導(dǎo)教學(xué)法，改變了學(xué)科觀念，豐富了學(xué)科評(píng)價(jià)方法。

評(píng)價(jià)可以作為學(xué)生評(píng)估結(jié)果的一個(gè)接受標(biāo)準(zhǔn)，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的積極參與或其他獨(dú)特意見(jiàn)來(lái)評(píng)估被評(píng)估的定向小組中的學(xué)生表現(xiàn)。在文章中，豐富評(píng)價(jià)方法的目的是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，可以幫助教師在課堂上找到學(xué)生的亮點(diǎn)，并在未來(lái)的課程中使用。因此，轉(zhuǎn)變中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究生導(dǎo)向過(guò)程中的教學(xué)觀念，豐富評(píng)價(jià)方法是教師的核心過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)語(yǔ)文閱讀理解課上，教師采用有趣的教學(xué)計(jì)劃來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的不足，并正確引導(dǎo)學(xué)生的課堂閱讀，使學(xué)生能夠充分理解課堂時(shí)間，提高課堂注意力，不斷增強(qiáng)凝聚力，推動(dòng)我國(guó)中學(xué)教育向高質(zhì)量方向發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教育應(yīng)承擔(dān)研究生教育。教師必須首先充分了解每個(gè)學(xué)生的能力和閱讀水平，然后將小組合作教育納入課程。要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富閱讀水平考試方法，考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和信心。閱讀本身是一個(gè)耗時(shí)、耐心的過(guò)程，但采用閱讀方法是保證最終閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵和主要途徑。為了提高中學(xué)生的閱讀能力，教師可以多方面地思考，結(jié)合中學(xué)生的思維特點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)環(huán)境和環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)如何閱讀。創(chuàng)造環(huán)境應(yīng)該有助于做到這一點(diǎn)，創(chuàng)造一種有效的氛圍，因?yàn)榭梢愿惺艿介喿x樂(lè)趣，可以積極參與更多的閱讀活動(dòng)，并很容易地走上閱讀書(shū)籍的道路。

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