淺談小學科學生活化教學推進策略

鄭妮

摘要：在小學科學課程中培養(yǎng)學生們的科學意識，讓學生們能夠真正的認識科學，學會運用科學，是新課改以來小學科學的重要教學目標之一。小學科學教材的設計與生活中的常見現(xiàn)象息息相關，將科學現(xiàn)象融入日常生活，可以有效幫助學生們更好的學習科學知識。本文以教科版六年級為研究對象，分析了小學科學課程生活化教學的方式，并提出了相應的推進策略。

關鍵詞：小學科學;生活化教學;推進策略

新的課程標準提出，科學課程應從學生的認知特點、生活經(jīng)驗入手，讓學生在熟悉的環(huán)境中感受到科學的重要性，認識科學與生活的關系，逐步學習如何分析和解決科學的基本問題。小學科學教材設計通常是以生活中常見的現(xiàn)象出發(fā)，引導學生從生活發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律，進而對科學知識進行探索性學習。教師在進行科學教學時，可以根據(jù)教材內(nèi)容，選擇學生們感興趣的生活素材進行豐富的課堂設計，如實驗課、實踐課、討論課等，讓小學科學課程更加生活化，幫助學生更好地理解科學理論知識。

1、開展實驗課程，將教材內(nèi)容與日常現(xiàn)象有效銜接

科學教材中的有些規(guī)律定理性的內(nèi)容可能會較為抽象、難以理解，教師在講解這類課程時，可以開展課堂實驗活動，將書本中的內(nèi)容搬到課堂中來，搬到實際的生活中來。讓學生們親眼看過，親自動手實驗過，他們才會更準確地理解書本中的知識，更能體會到科學在生活中的應用。

以教材中“放大鏡”這一節(jié)內(nèi)容為例，教材中主要要求學生能夠理解放大鏡的特點，了解放大鏡的正確使用方法。但是單憑教材中的內(nèi)容，學生很難得到對應的結(jié)論，若教師直接告訴學生結(jié)論，沒有讓學生在理解的基礎上進行理解記憶，會嚴重地影響到學生的學習效果。只有教師在授課時，開展實驗課程，讓每個學生都根據(jù)教材中的做法，找到放大鏡放大物體的使用方法，真正學會去使用放大鏡，才能夠更加的深刻的記住放大鏡的特點，進而真正的掌握教材中的科學知識。

2、開展關于生活情景的課堂討論活動

科學理論都是從生活中得出的結(jié)論，讓學生們從日常生活中自己找到相關的科學現(xiàn)象，既有利于學生科學意識的培養(yǎng)，又有利于學生學習質(zhì)量的提高。在進行課堂教學時，教師可以設計課堂討論活動，根據(jù)教材內(nèi)容，給學生一個討論主題或者事例，讓學生們自由回答自己在生活中發(fā)生的事物或者現(xiàn)象，最后根據(jù)學生們的討論結(jié)果，教師進行歸納總結(jié)。這種教學方法，可以提高學生的課堂參與感，提升科學課堂質(zhì)量。

比如在學習“我們身邊的物質(zhì)”這一節(jié)課時，教師可以先讓同學們根據(jù)生活中常見的物質(zhì)變化此類問題進行討論，教師實時記錄學生們的討論情況，在學生們回答之后，可以引入形態(tài)變化和物態(tài)變化的概念，然后讓同學們對此前討論的物質(zhì)進一步進行舉例物質(zhì)變化的例子，并對物質(zhì)的變化類型進行分類，加深鞏固同學們對物質(zhì)形態(tài)及其變化的概念理解。這種課堂討論活動，可以讓學生在討論的過程中，思路越來越清晰，對知識的理解也會更加牢固。

3、設置社會生活實踐課程

實踐是檢驗真理的唯一標準，從書本中得到的知識如果始終沒有去驗證，學生可能永遠也不能真正地理解，所以，小學科學課堂需要加入實踐課程。學生們根據(jù)課本中的內(nèi)容做過實際的實踐，既能更加深刻地學習到教材知識，又能夠培養(yǎng)學生對科學現(xiàn)象求真探索的精神，提高學生的探究能力。

教材中設置了《環(huán)境和我們》這一章節(jié)，目的在于希望學生們通過對這一章節(jié)的學習深刻體會到環(huán)境與人類息息相關。為了實現(xiàn)這一目的，可以通過實踐課程，讓學生們了解的人類對于環(huán)境的影響。如在學習“一天的垃圾”這節(jié)課時，教師可以讓學生們根據(jù)教材要求，真實地去統(tǒng)計分類自家一天的垃圾，在同學們進行實踐以后，教師再根據(jù)學生們的統(tǒng)計結(jié)果，總結(jié)每人每天創(chuàng)造的平均垃圾重量、全人類每天創(chuàng)造的垃圾總量等。讓學生有了明確的概念以后，再引入人類與環(huán)境相互影響這一概念，會有更深刻的教育意義。

4、布置生活化作業(yè)

科學是一個廣泛的概念，小學科學課程，千萬不能僅僅局限在課堂上，課堂時間和空間的局限性，對學生科學意識的培養(yǎng)有著不利的影響。教師在課堂教學之余，還可以設置一些有趣的課后作業(yè)，讓學生有針對性的觀察生活中存在的科學現(xiàn)象，讓學生在潛移默化之中學習科學知識，培養(yǎng)科學探索精神。

六年級下冊科學教材中，設置了《宇宙》這一章節(jié)，教材內(nèi)容從月亮到星座，向?qū)W生們展示了壯闊又浪漫的宇宙。只有讓學生們主動的去觀察，學生們才能真正體會到星空的浪漫，宇宙的神秘。在學習“月相變化”之前，教師可以根據(jù)教學計劃，提前布置課后作業(yè)，讓同學們每天觀察并記錄月相變化。學生觀察月亮的過程，是增進學生理解課本知識的過程，也是培養(yǎng)學生產(chǎn)生科學興趣的過程。學生在觀察過后學習教材內(nèi)容，對課堂上的知識會更加的感興趣，有利于課堂教學質(zhì)量的提升。

結(jié)束語：

科學是從生活中產(chǎn)生的，也是為生命服務的。小學科學教育應該和學生的生活緊密聯(lián)系在一起，既可以幫助學生發(fā)現(xiàn)日常生活中的問題，又幫助學生用科學的方式來解決問題。在教育實踐中，運用科技知識來解決問題，培養(yǎng)科技意識、創(chuàng)新精神、培養(yǎng)和提高學生科技素養(yǎng)，是新課程理念對小學生的具體要求。在教學中，教師要不斷地進行教學改革與實踐，采用實踐課程，實驗課程，討論課程等多種課堂形式，為學生的健康成長找到最適宜的科學教學方式，為他們今后的科學學科學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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