智慧教學(xué)模型對小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的影響研究

吳卓如

摘要：科技的發(fā)展為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供有力的技術(shù)支持，而社會經(jīng)濟(jì)的快速增長也給課堂教學(xué)的發(fā)展帶來資金保證，而伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，智慧課堂教學(xué)也無疑成為當(dāng)下一種最有效的教學(xué)方法，并由此而被眾多教師們廣泛運(yùn)用于課堂的教學(xué)之中。小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用智慧教育時(shí)，要更多地注意怎樣訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動教學(xué);信息技術(shù);智慧課堂

引言：由于中國市場經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)達(dá)，我國的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代由于教育教學(xué)的需要。據(jù)相關(guān)專家學(xué)者統(tǒng)計(jì)，出國留學(xué)或去受中西式教育的學(xué)生數(shù)量也正在逐步增加。而從目前全世界的高等教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問題仍然是亟待改善的問題。在課程體系中，如果繼續(xù)單純地以“知識傳遞”為價(jià)值導(dǎo)向，是無法適應(yīng)當(dāng)今社會對人才培養(yǎng)的新要求的。因此，智慧教學(xué)理念便應(yīng)運(yùn)而生。

一、智慧教學(xué)模型概念

現(xiàn)階段，我國教師智慧教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件主要體現(xiàn)在全國各地校園的教學(xué)環(huán)境上已得到明顯的提升，而創(chuàng)新型教師的數(shù)量也在持續(xù)上升，計(jì)算機(jī)、投影儀、多媒體技術(shù)等更多的高新技術(shù)設(shè)施已走進(jìn)學(xué)校教室。教育者和教育對象都已經(jīng)習(xí)慣運(yùn)用計(jì)算機(jī)等多媒體手段來輔助教學(xué)。在新一代信息技術(shù)的驅(qū)動下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和云計(jì)算技能也日益出現(xiàn)在教育者和教育對象的視野里。教學(xué)專家們期望借助這種信息技術(shù)的支撐來建立網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺，給教學(xué)對象帶來良好的教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新型教育家不同于傳統(tǒng)常規(guī)教育工作者，其在課堂上更加注重于學(xué)生自身的表現(xiàn)。研究數(shù)據(jù)證明，在智慧教育模式中對小學(xué)的數(shù)學(xué)互動教師具有培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)能力、提高成績學(xué)生認(rèn)知質(zhì)量、有助于孩子較快地建立數(shù)學(xué)思想的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.數(shù)學(xué)學(xué)科的特性

數(shù)學(xué)是研究結(jié)構(gòu)，形狀，變化，空間以及數(shù)量的一門學(xué)科。小學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生大腦的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，調(diào)動大腦細(xì)胞的活躍性。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)有三大類：高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性、廣泛應(yīng)用性。數(shù)學(xué)是抽象的，很多圖形結(jié)構(gòu)需要學(xué)生在腦海中想象，類似3D立體模型。數(shù)學(xué)的邏輯又非常的嚴(yán)謹(jǐn)，例如我們所學(xué)的方程式，每一步都有自己的計(jì)算方式，各個(gè)計(jì)算步驟又緊密聯(lián)系，我們常說數(shù)學(xué)計(jì)算開始錯(cuò)一步后面步步錯(cuò)。這就體現(xiàn)數(shù)學(xué)的緊密邏輯性。而數(shù)學(xué)的廣泛性則體現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪校傮w來說各行各業(yè)都會運(yùn)用到數(shù)學(xué)計(jì)算，哪怕是平時(shí)的買菜賣菜，簡單的小計(jì)算穿插在我們的生活中。所以數(shù)學(xué)是必須學(xué)習(xí)的學(xué)科，但是數(shù)學(xué)本身枯燥乏味，沒有太多的趣味性，不像語文學(xué)科具有人文性，大部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免注意力不集中，如今多媒體時(shí)代的發(fā)展可以很好改善這一現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用微網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、數(shù)學(xué)課堂存在諸多問題

教師不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生表現(xiàn)受智力和非智力因素影響。從智力因素角度來看，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生在感知和語言表達(dá)上都很弱。個(gè)別學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識能力較差，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，缺乏毅力，缺乏正確學(xué)習(xí)方法。在這種情況下，教師可以通過評估激勵(lì)措施來激發(fā)學(xué)生積極性，但有些教師沒有這樣做，而是直接指向?qū)W生錯(cuò)誤，他們享受學(xué)生熱情，不能進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效率。

三、基于智慧模型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動行為策略

1.增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力

盡管智慧教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)有著一定的區(qū)別，但二者都是“以學(xué)定教”。從學(xué)情的角度出發(fā)，智慧教學(xué)模式下的教育者需要讓學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。教師不僅要引導(dǎo)教學(xué)對象重視知識點(diǎn)的形成過程，要善于充分調(diào)動教學(xué)對象的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上精心組織學(xué)生開展合作探究活動。此外，智慧課堂還倡導(dǎo)“少教多學(xué)”?！吧俳獭睆?qiáng)調(diào)教育者要少講、精講，提高“教”的品質(zhì)。“多學(xué)”就是要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓教育對象多參與體驗(yàn)問題、開展思維的過程，自覺主動地吸收、發(fā)現(xiàn)、探索問題。例如：在學(xué)習(xí)“熟悉圖形”一課時(shí)，教師就要利用“少教多學(xué)”的性質(zhì)實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)，在教學(xué)過程中教師以問題式與學(xué)生進(jìn)行互動，以此來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖形。

2、互動形式多樣

智慧教室環(huán)境下，教師在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂流程時(shí)，課堂內(nèi)師生間、學(xué)生間的互動形式更多樣。且不同互動形式，有效改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方法，對于突出學(xué)生主體地位，形成良性互動環(huán)境意義重大。傳統(tǒng)小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，與教師互動行為多屬于“填鴨式、灌輸式”，學(xué)生往往在課堂期間自主行為、集體意識淡薄，而在智能課堂中，老教們往往能運(yùn)用信息設(shè)備、視頻、互動游戲、智慧活動等和學(xué)生們進(jìn)行課堂交流，用豐富的互動形式，設(shè)計(jì)探究式、啟發(fā)式的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)效率。

3、利用多媒體建設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展過程中，存在著許多難以掌握的知識，必須借助于教學(xué)設(shè)備。多媒體技術(shù)可以有效地解決教學(xué)輔助問題，充分利用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，提高小學(xué)生參與課堂教育的積極性和自主性。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開設(shè)多媒體課程，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用直觀圖像和視頻為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在良好教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并以高度熱情體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。例如，在進(jìn)行《加減混合》一課教學(xué)活動時(shí)，教師能夠運(yùn)用多媒體在課堂教學(xué)創(chuàng)造購物教育情景。教師也可安排一名學(xué)生到商店購物，買五支鉛筆，給每個(gè)鉛筆零點(diǎn)五錢，買尺子、橡皮擦和練習(xí)本，并分別提出一定的價(jià)錢，然后再由小朋友們用他們的知識估算學(xué)生所要付的價(jià)格。這不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和了解知識點(diǎn)的能力，同時(shí)也能夠訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

結(jié)束語：教育信息化的進(jìn)一步改革，使傳統(tǒng)式的學(xué)校教學(xué)體系不斷地遭受全新的沖擊。引入新的教育智慧模式，既能夠適應(yīng)社會上對高素質(zhì)教育新型人才培養(yǎng)的需要，它可以進(jìn)一步改造、革新教育方法。教育工作者更能夠發(fā)揮自身教育的主動性與靈活性，更能創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方式，更能智慧地運(yùn)用各類教育資源，從而改變教育工作者的固有行為，并推動教育者的教學(xué)方式變革，進(jìn)而提升教育效益與教學(xué)質(zhì)量。

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