幼兒園區(qū)域活動中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)研究

穆佳林

摘要：在幼兒園區(qū)域活動指導(dǎo)中，教師要積極引導(dǎo)幼兒積極參與區(qū)域活動，發(fā)揮幼兒的積極主動性，提高幼兒的興趣和好奇心，實現(xiàn)幼兒健康成長的目的。本文探討了幼兒園區(qū)域活動中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略，希望對提高幼兒綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;學(xué)習(xí)品質(zhì);培養(yǎng)

引言

幼兒園階段的學(xué)生好奇心比較重，教師要充分利用幼兒的這個特點，在幼兒園區(qū)域活動中，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這對于幼兒的健康成長具有非常重要的意義。教師要鼓勵幼兒積極參與幼兒園區(qū)域活動，并且要多加思考，以此增強(qiáng)幼兒的探索能力，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)育，實現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、幼兒園區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的意義

人在幼兒時期往往比較熱愛游戲，這是兒童天性使然，因此在幼兒園教學(xué)活動中，教師要充分利用幼兒的這一天性，積極進(jìn)行幼兒的觀察指導(dǎo)。在幼兒園區(qū)域活動中，教師作為游戲的組織者、幼兒活動的引導(dǎo)者、教學(xué)過程的實施者以及教學(xué)評價的獲得者，通過積極采用寓教于樂的方式，讓幼兒在幼兒園區(qū)域活動中，意識到學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以獲得更多的科學(xué)知識。在幼兒園區(qū)域活動中，教師要積極開發(fā)幼兒的智力，讓他們在輕松、快樂的氛圍中學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識。在教育改革的新形勢下，教師要合理選擇活動方式，幼兒園區(qū)域活動的教學(xué)方式只是輔助手段，理清這個關(guān)系有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的精髓，對幼兒園區(qū)域活動進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，使幼兒能夠快速的從區(qū)域活動中獲得相應(yīng)的知識和內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。

二、幼兒園區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略

（一）在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。因此在區(qū)域活動中，教師要有效利用幼兒的好奇心，使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這也有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒園區(qū)域活動包含多個學(xué)科領(lǐng)域和各種生活實際，教師要根據(jù)幼兒的特點，選擇幼兒感興趣的話題或領(lǐng)域，進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)，提高幼兒的探索能力，實現(xiàn)幼兒探索能力的提高，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)^[1]。例如，在具體的區(qū)域活動中，教師可以選擇游戲教學(xué)法，讓幼兒在游戲的過程中進(jìn)行游戲的探索，提高幼兒對游戲的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生從區(qū)域活動中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題的意識，達(dá)到區(qū)域活動教學(xué)的效果，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）利用科學(xué)探索活動，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)

在科學(xué)探索活動中，教師要注意培養(yǎng)幼兒探究思維，進(jìn)而有效獲取科學(xué)知識。同時教師既要讓幼兒親身體驗實驗過程，又要注重區(qū)域活動教學(xué)的益處，根據(jù)幼兒的實際情況確定研究目標(biāo)。科學(xué)探索活動旨在通過發(fā)散思維創(chuàng)造獨(dú)特的特征，教會幼兒自主探索和研究。例如，在科學(xué)探索活動中，教師可以向幼兒展示不同植物的兩片葉子，并要求他們尋找異同。幼兒很快就學(xué)會了形狀、顏色、大小、葉脈、邊緣、葉柄粗細(xì)等異同。當(dāng)教師啟發(fā)幼兒時，你還能用什么方法來區(qū)分？幼兒會找出厚度、品種、氣味等方面的差異。教師要鼓勵幼兒尋找問題的解決方案，并從不同的角度看待問題，通過不斷的討論和反思，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)^[2]。

（三）在美工區(qū)域活動中注重幼兒差異，促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展

在幼兒園美工區(qū)域活動的過程中，幼兒的表現(xiàn)差異很大，有的善于聯(lián)想和學(xué)習(xí)，有的按部就班、循規(guī)蹈矩的進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，這種方式對于幼兒自主性發(fā)展是極為不利的。但是在實際的教學(xué)過程中，教師往往喜歡聽話的幼兒，能夠按照教師的指示和要求開展美工區(qū)域活動，但是僅僅是依葫蘆畫瓢，沒有有效提升自己的創(chuàng)造力，這對于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是極為不利的。隨著時間的流逝，幼兒也只會模仿和練習(xí)，無法形成自己獨(dú)特的思維和想法，不利于幼兒自主性發(fā)展。因此在美工區(qū)域活動中，教師要積極研究解決策略，以促進(jìn)幼兒個性性發(fā)展為目的，有效開展美工區(qū)域活動的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒整體的進(jìn)步。首先，作為幼兒教師，必須正確認(rèn)識幼兒個性化發(fā)展的重要性，努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，樹立正確的教學(xué)觀念，并從幼兒的角度真誠地看待幼兒的美工區(qū)域活動。其次要對幼兒參與美工區(qū)域活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，可以有效增加幼兒對個性化發(fā)展的信心，并增加對個性化發(fā)展的渴望，這反過來將有助于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高和發(fā)展。因此在美工區(qū)域活動中，教師不能強(qiáng)迫幼兒作品統(tǒng)一，讓幼兒自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力是個性化發(fā)展的關(guān)鍵。教師要為幼兒創(chuàng)造機(jī)會，在美工區(qū)域活動中，積極發(fā)揮幼兒自己的聰明才智，想象創(chuàng)作畫中是否還應(yīng)有其他一些東西，以此展開幼兒的創(chuàng)作思維，促進(jìn)個性化發(fā)展，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)^[3]。

結(jié)論

綜上所述，在新課改背景下，教師要積極利用區(qū)域活動，對幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升，達(dá)到科學(xué)發(fā)展的目的。在具體的策略上，教師要注意運(yùn)用游戲教學(xué)、科學(xué)探索活動、美工區(qū)域活動等方式，對幼兒進(jìn)行科學(xué)有效的教育，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐銘澤.幼兒戶外自主游戲中教師指導(dǎo)行為的問題與對策[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2014，30（2）：57-58.

[2]張蕊.基于幼兒園區(qū)域活動意義的教師作用發(fā)揮對策分析[J].都市家教月刊，2014（2）：220-221.

[3]王現(xiàn)軍.聚焦幼兒園戶外自主游戲指導(dǎo)：誤區(qū)與對策[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2017（1）：27-29.69494517-0DC9-4E0B-9B5C-1F1F1209595C