探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

楊時麗

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革中，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由以往的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，并采取多種創(chuàng)新方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在教學(xué)中進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變和應(yīng)對，并采取創(chuàng)新的方式和策略，才能更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);教改;探究

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的任務(wù)和要求，需要對其進(jìn)行全面的改革、創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型和升級。為此，本文將從突破傳統(tǒng)教學(xué)理念、選擇課堂提問內(nèi)容、組織合作學(xué)習(xí)活動、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)等四個維度，分析新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體途徑和基本策略。

一、選擇課堂提問內(nèi)容

思想是數(shù)學(xué)的靈魂和核心，只有促進(jìn)學(xué)生思想的發(fā)展，才能促使學(xué)生對知識的本質(zhì)內(nèi)容和內(nèi)在規(guī)律有更深刻的認(rèn)識，為其靈活、靈活運用奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從數(shù)學(xué)教科書中精心選擇重點、難點和重點知識的內(nèi)容，設(shè)計出具有啟發(fā)性的、符合學(xué)生近期發(fā)展特點的課堂問題，并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行提問，建立教學(xué)懸念，從而直接引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動發(fā)散思維，主動思考，主動深入探究，從而實現(xiàn)思維、探究能力的提高。

比如，在講授“小數(shù)的加減混合運算”時，這門課的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解小數(shù)的含義，并利用小數(shù)運算來解決一些簡單的問題。課堂上，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小數(shù)，理解小數(shù)的含義，然后結(jié)合具體情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的計算，此時，筆者選擇了一些例題，并給學(xué)生留有獨立解決問題的空間，從而鍛煉了學(xué)生的解決問題的能力，如：12.5-3.5+2.3=？買一支鋼筆和一個橡皮是55元，而知道這支鋼筆的價格是25.5元，橡皮的價格是2.5元，那么李老師還剩多少錢？在學(xué)生得到答案之后，筆者再讓學(xué)生把自己的探究成果展示出來，對于學(xué)生的答案，筆者會做一個總結(jié)，指出學(xué)生存在的問題，并加以引導(dǎo)，完善學(xué)生的問題解決方法。通過對課堂提問內(nèi)容的選擇，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

二、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)

信息化教學(xué)能使抽象知識更加形象、具體，更容易被學(xué)生接受，真正突破學(xué)生理解的障礙。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于運用多媒體等信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，把原本抽象的數(shù)學(xué)知識以圖像、動畫、錄像、聲音等形式展現(xiàn)出來，有效地創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生形象思維與抽象思維之間的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化，從而優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，突破學(xué)生知識理解的障礙。

比如，在講授“圖形的面積（一）”時，這門課程的內(nèi)容相對較難，以往的教學(xué)模式多是老師畫平面圖形，這種方式不僅浪費了課堂時間，而且會影響學(xué)生的圖形想象能力的培養(yǎng)。因此，筆者結(jié)合信息技術(shù)展開教學(xué)，例如，運用信息技術(shù)向?qū)W生展示具體的圖形，并在圖形中標(biāo)注各個邊長的數(shù)據(jù)，然后，筆者再針對圖形區(qū)域的求解公式進(jìn)行講解，讓學(xué)生在直觀的情境下學(xué)會計算圖形區(qū)域的方法。以此為基礎(chǔ)，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，突破學(xué)生理解的障礙。

三、打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹底擺脫應(yīng)試教育、師道尊嚴(yán)等落后思想觀念的影響，突破傳統(tǒng)的思維方式，全面貫徹全新的以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，尊重、平等對待每一位學(xué)生，肯定并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主動嘗試以真誠的態(tài)度、親切的話語和朋友式的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通、互動和交流，營造一種自由、寬松、平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能以積極的態(tài)度和情感展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提出問題和提出問題。

比如，筆者在講授“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把原來由教師主導(dǎo)的課堂變成了學(xué)生主導(dǎo)的課堂;比如，在上課時，筆者就會主動地與學(xué)生進(jìn)行對話，使枯燥的課堂氣氛活躍起來;在對話過程中，筆者會用親切的語言進(jìn)行交流，以此來激發(fā)師生的情感，讓學(xué)生更愿意和筆者交流。此外，筆者將在課堂上設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，給學(xué)生以獨立學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生有機(jī)會鞏固已學(xué)到的知識，以加深對知識的記憶。通過突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;

四、組織開展合作學(xué)習(xí)活動

協(xié)作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的全新的學(xué)習(xí)方式，它能直接改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性表現(xiàn)和發(fā)揮，從而提升整個課堂教學(xué)的生命力和活力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面了解學(xué)生在班中的具體學(xué)習(xí)和能力發(fā)展情況，并根據(jù)具體標(biāo)準(zhǔn)分科學(xué)小組進(jìn)行分配;第二，教師要合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)展開討論、交流、互動和交流，分享各自的觀點和經(jīng)驗，建立開放的課堂體系，使學(xué)生相互幫助，共同進(jìn)步。

比如，在講授“小數(shù)乘法”時，筆者首先利用課前準(zhǔn)備時間將學(xué)生分組，保證學(xué)生能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，正式開課后，筆者會首先講解小數(shù)乘法的相關(guān)知識，給學(xué)生提問的時間。接著，筆者又安排了具體的調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行討論，在此過程中，筆者會到小組之間走走，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，加深對知識的掌握。在此基礎(chǔ)上，通過組織合作學(xué)習(xí)活動，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是新課改背景下的必然選擇，是直接提高教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一項重要措施。因此，對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，必須具備科學(xué)的教育觀和先進(jìn)的教學(xué)理念，端正教學(xué)態(tài)度，正視教學(xué)過程中存在的各種問題和不足，采取突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，選擇課堂提問內(nèi)容，組織合作學(xué)習(xí)活動，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)等多種策略，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面改革、創(chuàng)新和升級，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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