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      小學(xué)學(xué)科整合個性化作業(yè)設(shè)計與實踐探索

      2022-07-06 23:46:50代宣麗
      關(guān)鍵詞:個性化作業(yè)學(xué)科整合小學(xué)

      代宣麗

      摘要:每個小學(xué)生都是一個獨特的個體,他們對每一學(xué)科的學(xué)習(xí)也富有獨特性和創(chuàng)造性。而作業(yè)設(shè)計是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié),是教學(xué)改革的主要內(nèi)容,作業(yè)布置是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。在小學(xué)作業(yè)布置時如果將相關(guān)聯(lián)的學(xué)科進(jìn)行整合,布置個性化的作業(yè),可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高教學(xué)效率,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?!耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)理念要求:作業(yè)設(shè)計要注重趣味性、實踐性、層次性,作業(yè)設(shè)計要滲透開放性,作業(yè)評價要多元化,使作業(yè)不再成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān),而要讓學(xué)生在作業(yè)的過程中體驗生活,培養(yǎng)積極的情感,張揚他們的個性,發(fā)展他們的能力。

      關(guān)鍵詞:小學(xué);學(xué)科整合;個性化作業(yè)

      引言:

      每個學(xué)生對作業(yè)都有著獨特的需要、獨特的口味,學(xué)生的生活環(huán)境不同,身心不同,作業(yè)的形式也應(yīng)因人而異。個性化設(shè)計是教師尊重學(xué)生的個性差異,將相似學(xué)科的相似內(nèi)容有機整合,巧妙地設(shè)置豐富多彩的生活化作業(yè)形式,將過去單一的文本作業(yè)改為多元的生活化作業(yè),將各學(xué)科的作業(yè)有機整合,既有聯(lián)系又有區(qū)別,使學(xué)生對各學(xué)科的學(xué)習(xí)更好地融入生活,達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

      一、設(shè)計個性化的課前預(yù)習(xí)

      課堂上,面對有旺盛求知欲的學(xué)生提出的各種“突如其來”的新鮮問題,教師常會“手忙腳亂”或“張口結(jié)舌”,從而使教學(xué)陷入被動之中[1]。為此,教師可在各學(xué)科教學(xué)前對預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計上,改變戰(zhàn)術(shù),未雨綢繆,設(shè)計個性化的預(yù)習(xí)作業(yè)。

      我在上語文《威尼斯的小艇》一課前,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對威尼斯這座水上名城非常陌生。于是,我便鼓勵讓學(xué)生結(jié)合小學(xué)美術(shù)課上的欣賞課用課外閱讀、收看電視、上網(wǎng)查詢等方法,去了解這個旅游勝地的獨特風(fēng)光和歷史文化。這樣,將語文課前預(yù)習(xí)作業(yè)與美術(shù)課的欣賞作業(yè)有機整合,讓學(xué)生找了各種各樣的資料,如“威尼斯城的形成”“水上‘汽車’——威尼斯小艇”“世界著名水上城市奇觀”等,還提供了許多圖文資料。上課時,我先讓學(xué)生欣賞圖片,然后用自己的話繪聲繪色地解說圖片,使大家對威尼斯乃至歐洲文化有了一定的了解。這樣的課前準(zhǔn)備,可讓所有的學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自由施展才華的機會,從而為上好新課奠定基礎(chǔ),增強學(xué)生的文本解讀能力。

      二、作業(yè)布置數(shù)量盡量多樣化,將相關(guān)學(xué)科有機整合

      教師布置課外作業(yè)在方法上要多樣化,要將相關(guān)聯(lián)的學(xué)科進(jìn)行有機整合。教師為使學(xué)生形成能力,要求學(xué)生必須要完成一定的作業(yè)數(shù)量,而在布置作業(yè)時,可與相關(guān)學(xué)科的老師進(jìn)行溝通,將相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,以達(dá)到作業(yè)整合的目的。如為了提高學(xué)生的閱讀能力,語文教師規(guī)定學(xué)生每天閱讀課外書至少10頁,這時可以結(jié)合閱讀數(shù)學(xué)書上的“你知道嗎”、科學(xué)書上的“拓展”來布置,將各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行了聯(lián)系和整合。另外,還可學(xué)生自定內(nèi)容數(shù)量。對作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量,教師不作統(tǒng)一規(guī)定,讓學(xué)生選擇完成自己能夠完成的內(nèi)容和數(shù)量,將各學(xué)校聯(lián)系在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

      三、小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計在其他方面?zhèn)€性化的體現(xiàn)

      (一)趣味性:古人云:“好學(xué)不如樂學(xué)”。是啊,興趣是最好的老師,作業(yè)的設(shè)計如果能激發(fā)學(xué)生的興趣,不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)展,而且在完成作業(yè)的同時又提高了學(xué)生解決問題能力,何樂而不為呢?我根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知能力,嘗試設(shè)計了“繪畫式作業(yè)”、“情景式作業(yè)”、“游戲式作業(yè)”、“表演式作業(yè)”,使學(xué)生一看作業(yè),就能吊起胃口,躍躍欲試。比如教學(xué)二年級下冊《小馬過河》、三年級上冊《驚弓之鳥》等故事情境性較強的課文,我會讓學(xué)生課下合作分角色表演,這樣學(xué)生很容易就走進(jìn)文本,與文中的人物對話,產(chǎn)生思想的共鳴。再如古詩的教學(xué),古詩的背景年代久遠(yuǎn)、語言精練、概括性比較強,學(xué)生理解起來比較難,針對這一點,我會在學(xué)生查閱資料、討論交流的基礎(chǔ)上,讓孩子們拿起自己的畫筆,把自己對詩句的理解圖文并茂的畫出來?!对伭芬辉姷淖鳂I(yè)就是一幅勃勃生機的早春圖。

      (二)實踐性:學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用于社會實踐,知識從實踐中來,能力在實踐中體現(xiàn)?!皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”嗎?于是我又嘗試設(shè)計了以下作業(yè)形式:“調(diào)查式作業(yè)”、“搜集式作業(yè)”、“家長合作式作業(yè)”。例如:在完成四年級上冊第三單元習(xí)作《寫觀察日記》,這一課是一篇簡單易懂的觀察作文,我讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊58頁的動手做進(jìn)行觀察,抓住重點(可以和同學(xué)合作,可以尋求家長的幫助),寫出所觀察物體的特征、作用等。通過社會實踐作業(yè)去培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手能力。

      (三)層次性:學(xué)生之間存在著個體差異:生活環(huán)境不同、理解能力不同、語言表達(dá)不同、興趣愛好不同等等,所以,老師要尊重學(xué)生間的個體差異,在留作業(yè)時就應(yīng)該考慮到每個學(xué)生的實際情況[2]。認(rèn)識到這一點,于是我嘗試設(shè)計“選擇性作業(yè)”:作業(yè)難度自選、作業(yè)數(shù)量自選。每一次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計為——起跑線——加油站——自我挑戰(zhàn)——三個環(huán)節(jié),給學(xué)生留有自主選擇的空間,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性,使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高,獲得“跳一跳都能摘到果子”的喜悅。

      (四)開放性:小學(xué)各學(xué)科的課堂教學(xué)必須遵循的原則:由課外到課內(nèi),再由課內(nèi)到課外。從而達(dá)到學(xué)以致用教學(xué)目的,所以作業(yè)應(yīng)避免對課本知識的死記硬背和反復(fù)加反復(fù)地機械訓(xùn)練,要立足課本,放眼課外,充分利用一切可利用的資源來提高學(xué)生的知識能力。例如:在六年級下冊教學(xué)“老舍”文學(xué)單元時,除了學(xué)習(xí)教材收錄的老舍的作品外,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好大量搜集老舍的其他作品,并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)的收集和整理》進(jìn)行分類整理,將語文作業(yè)與數(shù)學(xué)作業(yè)自然而然的融合在一起。動手學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生在不覺走進(jìn)老舍的生活,潛移默化的受到老舍文化思想的熏陶。在《兒童的奇想與發(fā)明》一課的作業(yè)是:請你畫出雷奈克醫(yī)生發(fā)明的“世界上第一個聽診器”的示意圖,并說說它的工作原理。讓學(xué)生根據(jù)對語言文字的理解,結(jié)合美術(shù)課本上的素描畫或水彩畫要求,把答案畫下來,不知不覺地將語文作業(yè)與美術(shù)作業(yè)合并在了一起。這類題型新穎、有趣,要完成這道題,至少需要綜合語文、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科的知識。

      結(jié)束語:

      總之,作業(yè)的設(shè)計是一個充滿藝術(shù)的課題,是一個值得深思的問題。在具體的教學(xué)實踐中,教師應(yīng)根據(jù)實際情況,設(shè)計有效的作業(yè),利用各科資源將作業(yè)設(shè)計融合在一起,既可以最大限度地拓展孩子的學(xué)習(xí)空間,真正減輕了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān),又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的積極性和自主性,提高他們的綜合能力和素質(zhì),為新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)增添活力,增加魅力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]教育部,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,2001年。

      [2]裴娣娜,《教育研究方法導(dǎo)論》,安徽教育出版社,2000年。

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