吳發(fā)敏

摘 要：本文主要探討關(guān)于高效閱讀的教學(xué)策略，目的在于進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀教學(xué)的有效性，借助高質(zhì)量的閱讀教學(xué)，增長學(xué)生的閱讀理解能力，為學(xué)生語文綜合能力的提升提供支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，關(guān)于閱讀教學(xué)的重視程度普遍不高，這是因?yàn)榻處熓艿綉?yīng)試教育的思想束縛，習(xí)慣采用照本宣科的方法，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，在這種情況下學(xué)生的閱讀興趣不夠濃厚，自然無法主動(dòng)參與到閱讀過程中，閱讀理解能力停滯不前，阻礙了學(xué)生語文綜合能力的增長。而新課改之后更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生課堂主體地位的凸顯，也就意味著今后的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就涉及關(guān)于高效閱讀教學(xué)策略的思考，考驗(yàn)著小學(xué)語文教師的教學(xué)能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

閱讀往往是小學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)的主要途徑，通過閱讀各種材料和文章的方式，建立對(duì)于周邊環(huán)境的初步認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于外界事物的全面認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠形成對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀以及思維模式的正向影響。從該角度而言，關(guān)注高校語文閱讀教學(xué)的進(jìn)行是助力學(xué)生全方位發(fā)展的重要途徑，并且在語文學(xué)科教學(xué)過程中也占據(jù)著重要的地位關(guān)系的學(xué)生語文綜合能力的提升。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念問題

教師過多地占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，是傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂常見的弊端，嚴(yán)重壓制了小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，而素質(zhì)教育，則強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生主體地位的凸顯，在此背景之下，高校語文閱讀教學(xué)的進(jìn)行具有可操作的空間，要求教師在開展教學(xué)過程中能夠充分意識(shí)到學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的必要性，遵循以人為本的理念凸顯學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，尤其是在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需求和特征選擇合適的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到閱讀學(xué)習(xí)的過程中，例如通過設(shè)置問題的方式來啟發(fā)學(xué)生在閱讀過程中的主動(dòng)思考，保證學(xué)生讀有所獲，或者是采用正向評(píng)價(jià)的方式維持學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)信心。

（二）教學(xué)方式問題

教學(xué)方式也是阻礙小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率提升的重要原因之一，在之前的小學(xué)語文課堂中閱讀教學(xué)并不受重視，因此對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法相對(duì)較為單一，只是單純的按照教材內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行閱讀或者是背誦記憶這種單一的閱讀教學(xué)方法，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。并且也會(huì)讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成依賴于教師教學(xué)安排的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少關(guān)于閱讀的主動(dòng)意識(shí)和主動(dòng)思考能力，思維受到禁錮和限制，被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，難以獲得閱讀理解能力的增長。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）提高小學(xué)生的閱讀興趣

針對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激活，始終是開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，濃厚的興趣才能夠保證學(xué)生積極主動(dòng)地參與地參與到閱讀訓(xùn)練過程中，始終以高昂的情緒狀態(tài)進(jìn)行閱讀，保證閱讀收獲。關(guān)于興趣的激發(fā)，教師可以采用多樣化的教學(xué)手段來提高閱讀教學(xué)的吸引力，例如運(yùn)用游戲策略來改變閱讀課堂十分符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，或者是在多媒體技術(shù)的幫助之下，展現(xiàn)語文的獨(dú)特魅力來激活學(xué)生的閱讀欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的閱讀氛圍

在全面推行素質(zhì)教育理念的今天小學(xué)階段的語文教學(xué)在目標(biāo)設(shè)定方面應(yīng)當(dāng)脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性，更加迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注教學(xué)方式的優(yōu)化，通過閱讀教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生建立對(duì)于是非的辨別能力，形成正確的思想道德和價(jià)值觀。這就要求小學(xué)語文教師能夠有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，通過愉快的學(xué)習(xí)氛圍來維持學(xué)生關(guān)于閱讀的濃厚興趣，也能夠很好的強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知能力。在愉快的氛圍中能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)，通過交流和討論的方式實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，豐富學(xué)生關(guān)于閱讀的體驗(yàn)，也能夠?yàn)閷W(xué)生的獨(dú)立思考能力提升提供支持。

（三）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀能力的增長需要持之以恒地訓(xùn)練，因此在開展高校小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，就需要關(guān)注學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀的思維意識(shí)，才能夠保證學(xué)生在脫離教師幫助的情況下，也能夠自發(fā)地進(jìn)行語文閱讀，收獲更多的知識(shí)儲(chǔ)備。良好的閱讀習(xí)慣，還涉及對(duì)于一些科學(xué)的閱讀技巧方法的掌握。除了閱讀教材中的文章之外，也可以向課外閱讀進(jìn)行延伸，提供一些報(bào)刊或者是散文作為學(xué)生課外閱讀的資料，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，獲得視野的開闊。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量和小學(xué)語文整體教學(xué)之間有著一定關(guān)聯(lián)。所以，教師需要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中存在的不足，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和探究問題的能力，真正喜歡上閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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