霍立立

摘 要：在義務(wù)教育制度下，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面經(jīng)常面臨極大的壓力，一方面是因?yàn)橥鈦碚Z(yǔ)種的學(xué)習(xí)本身具有難度，而一方面是教師布置的繁多的作業(yè)。因此，雙減政策在現(xiàn)階段教學(xué)中的實(shí)行十分必要，學(xué)校和教師必須對(duì)此加以重視。小學(xué)英語(yǔ)教師要十分重視在布置作業(yè)方面的技巧，以減輕學(xué)生壓力，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生做題效率。本文將通過分析現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教師在作業(yè)布置方面存在的諸多問題提出相關(guān)解決策略，以落實(shí)雙減政策的要求。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì)

引言

雙減政策自頒布以來，在全國(guó)教學(xué)工作中持續(xù)推進(jìn)。學(xué)校和教師在雙減工作中占主體地位，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地推動(dòng)教育改革，在作業(yè)布置上多下功夫。作業(yè)問題在現(xiàn)在已經(jīng)成為社會(huì)上廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題，而不再僅僅涉及教師和學(xué)生兩個(gè)主體。小學(xué)生的身心發(fā)展都尚不健全，倘若日常作業(yè)過多，勢(shì)必會(huì)影響孩子的健康八個(gè)。健康成長(zhǎng)。雙減政策正是針對(duì)教學(xué)中作業(yè)布置的不合理現(xiàn)象才提出的。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本情況

1、在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題

小學(xué)教師對(duì)于作業(yè)的布置總是會(huì)存在一些誤解。首先是對(duì)作業(yè)布置不夠關(guān)心，認(rèn)為作業(yè)問題是小問題，因此在講完主要課程之后隨意布置，盡管某一學(xué)科的作業(yè)不多，但是各科作業(yè)堆放在一起，會(huì)給學(xué)生造成極大的壓力。其次是盲目地認(rèn)為布置的作業(yè)越多越好，總是覺得數(shù)量就是質(zhì)量，不遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致小學(xué)生不得不在高壓下學(xué)習(xí)。

2、在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中貫徹雙減理念的重要性

認(rèn)真落實(shí)雙減政策，是對(duì)義務(wù)教育改革的偉大實(shí)踐，通過對(duì)教育中的作業(yè)減壓，有利于構(gòu)成健康的教育管理制度，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的和諧相處，有利于學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生未來在社會(huì)上的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，雙減政策的落實(shí)有利于引領(lǐng)教育改革朝著更加公正的方向發(fā)展，能夠從整體上提高教師的教學(xué)效果。

二、在雙減政策下優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略

1、落實(shí)雙減政策，作業(yè)要量少質(zhì)優(yōu)

“雙減”政策重在“減”，即減少作業(yè)的“量”。因此小學(xué)英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)，要適當(dāng)減少作業(yè)數(shù)量和時(shí)間，考慮到兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，從根本上減少小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。為了避免作業(yè)數(shù)量少難以獲得成效，教師就需要注意作業(yè)的質(zhì)量，要使布置的作業(yè)保證一定的信效度，這樣才能提高作業(yè)的有效性。

例如，在三年級(jí)《Colours》這一課的教學(xué)中，為了更加有效的提高作業(yè)的質(zhì)量和完成效率，同時(shí)兼顧雙減理念，教師可以在教授完基本的顏色詞之后布置這樣的作業(yè)：每位學(xué)生拿著教師準(zhǔn)備好的彩虹卡紙，分別指出每種顏色的英文單詞。這樣的作業(yè)內(nèi)容正是文章學(xué)習(xí)的核心部分，同時(shí)數(shù)量不多，比較適合學(xué)生練習(xí)。學(xué)生完成后還可以通過聽力練習(xí)鞏固知識(shí)。

2、通過各種技巧提高學(xué)生作業(yè)的效果

繁多的作業(yè)任務(wù)容易給小學(xué)生造成極大的壓力，固然與教師布置的作業(yè)數(shù)量有關(guān)，但同時(shí)也是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不會(huì)做作業(yè)，不能使用正確的方法來做題，知識(shí)一般都是由死記硬背而來，在做作業(yè)時(shí)也難以靈活運(yùn)用。這時(shí)就需要教師利用一些做題技巧引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高做題效率。

例如，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系布置作業(yè)，使學(xué)生形成思維框架，并養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣。比如在《We love animals》這一課的作業(yè)布置中，教師可以以對(duì)話的形式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。比如對(duì)話的框架可以一樣：A：What is this？ B：Tt is a/an XX.教師還可以在課堂上布置活動(dòng)作業(yè)，比如指著卡片上的動(dòng)物來引導(dǎo)學(xué)生說出相應(yīng)的英文詞。

3、英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與生活實(shí)踐相結(jié)合

英語(yǔ)作業(yè)的形式可以有多種，除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)以外，教師可以在作業(yè)中布置適量的實(shí)踐作業(yè)，促使學(xué)生“知行合一”，提高知識(shí)的運(yùn)用能力。在雙減下布置英語(yǔ)作業(yè)，教師要注意讓同學(xué)們從被動(dòng)的完成作業(yè)向自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，教師可以在課堂開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系。

例如，在三年級(jí)《My family》的教學(xué)中，教師可以將作業(yè)與生活實(shí)際相結(jié)合，布置家庭活動(dòng)作業(yè)。比如要求學(xué)生回家同父母用英文進(jìn)行交流，讓父母引導(dǎo)孩子回答Who is that man/women？這樣的作業(yè)需要家長(zhǎng)和老師相互配合，實(shí)施家校共育。這種實(shí)踐作業(yè)也更有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了充分貫徹落實(shí)雙減政策，小學(xué)英語(yǔ)教師必須善于在作業(yè)設(shè)計(jì)上多費(fèi)心思，通過設(shè)置量少質(zhì)優(yōu)的作業(yè)來提高小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。首先教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展等各個(gè)方面來設(shè)計(jì)作業(yè)，使作業(yè)可以表現(xiàn)出因材施教的觀念。其次，教師需要著眼于雙減政策中的作業(yè)減量，布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)讓學(xué)生有更多空閑時(shí)間來發(fā)展自己，教師還要控制作業(yè)難度，以最適合于學(xué)生知識(shí)接受能力的程度進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

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