核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究

覃俐曉

摘 要：核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，在于打破傳統(tǒng)應(yīng)試模式的牢籠，將能力發(fā)展與知識積累作為并駕齊驅(qū)的重要教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的成長發(fā)展指出一條光明而前進的道路。近年來，在新課改教育政策的加持下，核心素養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，許多學(xué)校與教師將核心素養(yǎng)滲透各個教學(xué)環(huán)節(jié)。語文是小學(xué)生重點學(xué)習(xí)的課程，對于培育小學(xué)生人文情懷，塑造學(xué)生健康的人格品質(zhì)與理想信念有著重要的作用，教師要加快將核心素養(yǎng)充分滲透到語文閱讀教學(xué)，促進學(xué)生快樂成長與全面發(fā)展。本文就分析核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，探究出核心素養(yǎng)下有效開展語文閱讀教學(xué)的策略并展開論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

引言

閱讀教學(xué)具有綜合性與全面性的特征，其囊括了學(xué)生的字詞認知、理解分析、情感把握等綜合性的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生知識與能力的協(xié)調(diào)共進有著積極作用。與此同時，閱讀能夠引導(dǎo)學(xué)生把握分析語言文字的深刻內(nèi)涵，體會閱讀篇章中所呈現(xiàn)的人文情懷。在新課改的政策指引下，教師要注重閱讀教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題，化解學(xué)生學(xué)習(xí)的迷茫感與習(xí)得性無助，提在提高學(xué)生分析理解水平的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀能力。

一、核心素養(yǎng)的基本教學(xué)理念

核心素養(yǎng)具有一定的全面性、綜合性與廣延性，其主要展現(xiàn)為教學(xué)對象的囊括性，教育內(nèi)容的綜合性，教育效果與教育范圍的廣延性。教育是國家的發(fā)展大計，培養(yǎng)高質(zhì)量的素質(zhì)人才，有利于實現(xiàn)國家的全面發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，國家的教育工作成為基礎(chǔ)性的發(fā)展工作，國家大力倡導(dǎo)以教育質(zhì)量的提高以促進國家綜合國力的全面提升。其與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育并不具有絕對的對立性，具體而言是對應(yīng)試教育的改進與提升。核心素養(yǎng)注重人的全面發(fā)展，其中囊括能力發(fā)展、道德品質(zhì)、個性觀念、身體素養(yǎng)、心理健康等內(nèi)容，其要求教師在教學(xué)的過程中把握時代教育的理念，堅持科學(xué)與公正的原則，鼓勵每一位學(xué)生充分發(fā)揮主體性與自主性，在啟發(fā)智力、開闊思維的前提下，更好地開展知識學(xué)習(xí)，同時也是我國新型社會模式下的一個重要教學(xué)任務(wù)。

二、核心素養(yǎng)下有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

1、運用多樣化教學(xué)形式，點燃學(xué)生閱讀熱情

多樣化的教學(xué)模式可以轉(zhuǎn)換學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良心態(tài)，調(diào)動學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)的活躍性與愉悅性。因此，教師在開展教學(xué)的過程中，要積極采取多樣化的教學(xué)模式，綜合采用閱讀指導(dǎo)、閱讀提問、閱讀游戲、閱讀故事講解等形式，改善學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的阻礙，為培養(yǎng)學(xué)生綜合性的能力。

例如教師在開展小學(xué)語文《景陽岡》的教學(xué)時，教師可以改變傳統(tǒng)的直接講述式的閱讀教學(xué)模式，通過借助提問與故事講解相結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生開展后續(xù)閱讀的好奇心與熱情。例如，教師可以提前準備好關(guān)于《景陽岡》的課時教案，再讓學(xué)生開展文章閱讀之前，教師可以選取文章的重點作為問題內(nèi)容，以提問的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度。例如“同學(xué)們有了解過武松打虎嗎？最終武松是怎樣制服大老虎的呢”這樣有利于很好的激起學(xué)生的疑問心理與好奇心。隨后，教師可以順勢為學(xué)生講述《水滸傳》中的其他民間故事，以及課文主人武松的人生事跡，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的歷史溯源，以此來確保學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M行深入的分析與理解。最后，教師通過預(yù)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生開展文章的分析閱讀，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力做好基本的鋪墊。

2、借助新型的教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)活躍閱讀氛圍

清晰化與趣味化的教學(xué)過程，更能引起學(xué)生的關(guān)注，并逐漸激發(fā)學(xué)生進行分析與探究的自覺性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力。在新時代的背景下，新型的教學(xué)工具以及科學(xué)化與現(xiàn)代化的特征，在小學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。因此，教師要積極利用信息技術(shù)工具，為學(xué)生展現(xiàn)出具有生動性的教學(xué)內(nèi)容，更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為可以培育學(xué)生良好閱讀能力，構(gòu)建起積極活躍的語文課堂。

例如教師在開展《太陽》的教學(xué)時，教師可以利用多媒體影像功能，作為閱讀教學(xué)的導(dǎo)入工具，展示出不同國家、地區(qū)、不同天氣下的太陽的圖片，以此來引發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的追問與探索。隨后，教師可以利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于太陽運動原理的微課視頻，幫助學(xué)生深入理解太陽形成與運轉(zhuǎn)的科學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生開展文章的探索學(xué)習(xí)。最后，教師讓學(xué)生之間以同桌為單位，開展《太陽》這一篇課文的細致閱讀，逐漸提高學(xué)生在閱讀方面的突出能力。

3、傳授閱讀技巧與方法，提高學(xué)生閱讀能力

做事辦公要注重方法，學(xué)生學(xué)習(xí)更要掌握技巧。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科能力，就為學(xué)生傳授有效而適宜的技巧，引導(dǎo)學(xué)生在掌握技巧的前提下開展閱讀的探索與深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在日積月累的閱讀過程中養(yǎng)成特有的閱讀能力。同時也值得注意的是，教師在傳授學(xué)生技巧時要進行分門別類，不同的文章選用不同的閱讀技巧，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生準確掌握閱讀的相關(guān)能力。

例如教師在開展小學(xué)語文《松鼠》的教學(xué)時，教師首先要把握文章的體裁與內(nèi)容以此作為依據(jù)，為學(xué)生傳授科學(xué)有效的閱讀技巧?！端墒蟆肥且黄⑽脑姡處熆梢越虝W(xué)生把握散文分析的具體要素，例如主題人物、情節(jié)、環(huán)境等，讓學(xué)生找出《松鼠》中包含的主要對象，例如“森林、動物、果實、鳥雀、松鼠”，再讓學(xué)生根據(jù)主要的對象分析具體內(nèi)容。這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助工具書解決閱讀中遇到的生字詞問題，這樣有利于培養(yǎng)起學(xué)生良好的獨立閱讀能力與分析理解能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的初級階段，作為基礎(chǔ)課程的語文對學(xué)生的發(fā)展具有深刻意義的作用。而閱讀教學(xué)的開展更是重點教學(xué)工作，有效的閱讀教學(xué)有利于為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做好閱讀理解的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)開展深入學(xué)習(xí)，促進學(xué)生實現(xiàn)綜合全面的發(fā)展。因此，老師在教學(xué)的過程中，要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性與順序性，以“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，改善閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)模式，在激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)熱情，傳授有效技巧的基礎(chǔ)上，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻

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