黃麗芳

摘 要：語文教學(xué)本身就不是一門單一的學(xué)科，而是一門充滿內(nèi)涵和情感的學(xué)科，文字和學(xué)生本身都是具有情感的，小學(xué)階段的學(xué)生能夠敏感地捕捉到一些情緒，在課堂中教師應(yīng)最大程度地發(fā)掘?qū)W生的情感態(tài)度和情感價(jià)值，將語文課堂變成一個(gè)處處洋溢情感和能讓學(xué)生盡情抒發(fā)情感的天地，通過情感教育提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)正確的道德觀念，形成正確的三觀。因此在小學(xué)階段的語文教學(xué)中進(jìn)行這一教育不僅能幫助學(xué)生學(xué)好關(guān)于語文知識(shí)，還能幫助學(xué)生形成正確的情感認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);情感教育

[正文]小學(xué)語文的人文色彩濃厚，教材中包含著無數(shù)人類文化的結(jié)晶，其情感內(nèi)容也極為豐富，小學(xué)語文的情感教學(xué)中學(xué)生在心靈和情感上能產(chǎn)生相同情感，但是目前小學(xué)語文的教學(xué)中存在重知識(shí)，輕情感的問題，由于我國(guó)采用的選拔方式為應(yīng)試教育，導(dǎo)致教師、學(xué)生和家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中忽略情感教育。隨著素質(zhì)教育的提出，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育觀念越來越得到重視，教師也逐漸認(rèn)識(shí)到舊的教育模式的不妥之處，加之師德中明確要求教師不僅要教書還要育人，情感教育理應(yīng)得到重視，接下來本文將詳細(xì)闡述實(shí)施情感教育的重要性及其策略。

1 在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的重要性

1.1情感教育有利于提高學(xué)生的語言水平

進(jìn)行情感教育能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受力，學(xué)生在理解文章中的情感時(shí)語言之美也在潛移默化地影響著學(xué)生，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語言水平積累到一定程度時(shí)會(huì)得到質(zhì)的提高。經(jīng)過長(zhǎng)期的情感教育，學(xué)生對(duì)文章情感理解得會(huì)越來越透徹，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)由開始的不在意轉(zhuǎn)向活躍，在理解情感時(shí)會(huì)主動(dòng)思考其深層情感，逐步養(yǎng)成思考習(xí)慣后潛意識(shí)里不斷積累情感素材庫(kù)，在表達(dá)時(shí)組織情感語言豐富的同時(shí)表達(dá)語言的能力將得到進(jìn)一步提高。教師在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生了解文章的思想感情，理解文章內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生情感成長(zhǎng)為主線，輔以語言訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育目的同時(shí)提高了其語言水平。

1.2情感教育有利于提高學(xué)生的審美水平

現(xiàn)在提倡學(xué)生要在各個(gè)方面都要發(fā)展，美育的發(fā)展與知識(shí)的教授同樣重要，而審美觀念的形成和情感教育有著密不可分的關(guān)系。進(jìn)行情感教育可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，學(xué)生在進(jìn)行情感教育后能夠?qū)W會(huì)欣賞文章的美，學(xué)生的審美水平和鑒賞能力即可提升。小學(xué)語文所包含的優(yōu)秀文化和優(yōu)良傳統(tǒng)十分豐富，其中并不缺乏美，強(qiáng)化這一教育可使學(xué)生在優(yōu)秀文化中得到熏陶，在優(yōu)秀文化的熏陶下形成正確的審美觀念。進(jìn)行情感教育讓學(xué)生接觸到更多的審美對(duì)象，審美對(duì)象的豐富學(xué)生不會(huì)審美疲勞，反而會(huì)因?yàn)閷徝缹?duì)象之多提高自身的鑒賞水平。

2 在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的策略

2.1多種手段輔助教學(xué)，深化學(xué)生情感意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生思維靈活，對(duì)新事物充滿好奇心和求知欲，但注意力容易分散，新奇的教學(xué)手段可吸引到學(xué)生的注意力，情感可以通過一些教學(xué)手段直觀地展現(xiàn)出來，直擊學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生在情感上和作者達(dá)到一致或有著相似的情感，緊接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高層面的思考，不斷深化學(xué)生的情感意識(shí)。

例如教師在進(jìn)行人教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元《狼牙山五壯士》的教學(xué)時(shí)，可以利用現(xiàn)代教學(xué)媒體在課堂上播放相關(guān)片段，這篇文章所講內(nèi)容離現(xiàn)在的學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍，也感受不到狼牙山五壯士這樣做體現(xiàn)出的崇高精神，教學(xué)媒體播放相關(guān)片段，這種教學(xué)手段比文字更具備直觀性，觀看的同時(shí)找出教材中動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫的句子，并思考這樣寫的好處，最后給學(xué)生帶來更深層次的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神和為了祖國(guó)的利益勇于獻(xiàn)身的精神。

2.2關(guān)注教材情感要素，選擇情感教育著力點(diǎn)

小學(xué)階段的語文教材內(nèi)容大多淺顯通俗，雖然內(nèi)容并不復(fù)雜但是內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感是豐富的，教師根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生水平和理解能力等選擇合適的情感教育的著力點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生感知、領(lǐng)悟教材內(nèi)容中的情感。

例如教師在進(jìn)行人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《宇宙生命之謎》的教學(xué)時(shí)，可以利用小學(xué)階段學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)，以學(xué)生對(duì)宇宙之謎的極大熱情和興趣為這篇文章情感教育的著力點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家不斷探索的精神，通過了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查找和文章相關(guān)學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣，幫助學(xué)生保持住熱愛科學(xué)，想保護(hù)地球環(huán)境和探索未知的好奇心，養(yǎng)成追求知識(shí)、不斷尋找真理的實(shí)踐精神，激發(fā)其探索宇宙奧秘、熱愛科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2.3與實(shí)際相結(jié)合，增加情感互動(dòng)

小學(xué)語文教師進(jìn)行情感教育應(yīng)結(jié)合實(shí)際，小學(xué)生受知識(shí)水平和認(rèn)知限制，對(duì)教材中部分情感難以理解，教師只通過課堂講述和口頭論述學(xué)生不能很好地理解，但與實(shí)際相結(jié)合之后，學(xué)生能做到感同身受，更能深入理解其中情感，對(duì)學(xué)生情感的塑造有著重要影響。

例如教師在進(jìn)行人教版六年級(jí)下冊(cè)第二單元《魯濱遜漂流記》的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先思考一個(gè)問題：一個(gè)人要活著最基本的條件是什么？然后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，概括文章大意，最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說出自己遇到過的困難，以及面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度，并概述魯濱遜面對(duì)困難時(shí)的精神，教師進(jìn)行最后總結(jié)，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯濱遜面對(duì)困難不懼怕，面對(duì)人生永遠(yuǎn)積極樂觀的心態(tài)。

結(jié)束語

總的來說，小學(xué)階段進(jìn)行情感教育十分有必要，小學(xué)階段的學(xué)生心理尚未成熟需要教師積極正向的引導(dǎo)，小學(xué)生形成正確的三觀需要小學(xué)教師在課堂中進(jìn)行情感教育，通過文章中正確的情感價(jià)值影響學(xué)生，健全學(xué)生人格，為學(xué)生將來面向社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)。學(xué)生情感的過程是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過程，在此過程中教師需要耐心的對(duì)待學(xué)生，在情感教育中幫助學(xué)生逐步形成自己的情感認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

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