小學(xué)中年級語文仿寫訓(xùn)練策略探析

羅瓊英

摘 要：寫作能力的培養(yǎng)是語文教育的主要目標(biāo)之一，在小學(xué)階段中培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教育原則，促使學(xué)生在練習(xí)中掌握寫作知識，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。在小學(xué)中年級階段，仿寫是作文訓(xùn)練的關(guān)鍵教學(xué)策略，教師應(yīng)該充分發(fā)揮仿寫的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過仿寫訓(xùn)練掌握寫作要點(diǎn)，并且結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生逐步從仿寫作文過渡到自行創(chuàng)新，從根本上提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中年級;仿寫訓(xùn)練

小學(xué)中年級的學(xué)生是初次接觸正式的寫作，在這個(gè)階段仿寫訓(xùn)練是一種非常有效的教學(xué)方法，通過仿寫學(xué)生能夠掌握一定的寫作技巧，并且在仿寫的過程中也可以使學(xué)生積累一定的寫作素材。教師可以從簡單的仿寫訓(xùn)練入手，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，一步一個(gè)腳印地提高學(xué)生寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提高，為學(xué)生日后的寫作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中仿寫訓(xùn)練的意義

（一）鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力

作文需要學(xué)生借助文字來表達(dá)自己的想法與情感，因此需要學(xué)生具備一定的語言表達(dá)能力。而仿寫訓(xùn)練的開展則能夠很好地鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，通過為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)秀的范例，讓學(xué)生有針對性地鍛煉語言表達(dá)方法，一般情況下有句子仿寫、修辭手法仿寫等方式。學(xué)生在仿寫的時(shí)候并不是生搬硬抄，而是先深入分析示例所采用的寫作方法，并且了解這種寫作方法的優(yōu)勢以及使用注意的事項(xiàng)，然后就可以嘗試模仿這種方法進(jìn)行自行創(chuàng)作，這樣可以很好地鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

（二）提高學(xué)生謀篇布局能力

一篇完整的作文需要有著精巧的結(jié)構(gòu)，而不是將語句簡單地拼湊在一起，不同的文章結(jié)構(gòu)能夠帶給讀者不同的感受，比如順敘、倒敘、插敘，這三種不同的文章結(jié)構(gòu)帶給讀者的感受也不盡相同。學(xué)生在寫作時(shí)不僅要具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，同時(shí)也需要掌握作文謀篇布局的能力。教師在課堂上直接經(jīng)濟(jì)各種作文結(jié)構(gòu)，學(xué)生會(huì)感到非常的茫然，但是當(dāng)教師選擇相應(yīng)的文章作為范例進(jìn)行講解文章結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢以及寫作注意事項(xiàng)，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著模仿寫作，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望與寫作積極性，提高學(xué)生寫作的效率。

（三）提高學(xué)生素材的積累

寫作能力往往是學(xué)生語文積累的一種體現(xiàn)，學(xué)生的語文積累越是厚實(shí)，最終形成的作文就越是出彩。仿寫訓(xùn)練往往是學(xué)生比照著優(yōu)秀的示例進(jìn)行模仿，這些示例都可以作為學(xué)生語文素材積累的一部分。當(dāng)學(xué)生的積累足夠充分時(shí)，遇到不同的作文命題，學(xué)生都可以做到言之有理、言之有物。由此可見，仿寫在提高學(xué)生對寫作技巧的掌握的同時(shí)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的素材積累，提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

二、小學(xué)中年級語文教學(xué)中開展仿寫訓(xùn)練的策略

（一）仿寫優(yōu)美句子，積累寫作素材

句子是構(gòu)成一篇作文的最基本元素，優(yōu)美的句子可以成為作文的點(diǎn)睛之筆，使整篇作文更加出彩。但是讓小學(xué)中年級的學(xué)生自行思考優(yōu)美的語句有些強(qiáng)人所難，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生在這個(gè)年級沒有足夠的語文素養(yǎng)，難以支持學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。這時(shí)候教師可以選擇開展仿寫訓(xùn)練，選擇優(yōu)美的語句讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。仿寫訓(xùn)練的開展是較為容易的，在日常課堂講解的時(shí)候，教師可以將課文中優(yōu)秀的語句摘選出來，向?qū)W生分析句子中應(yīng)用的修辭手法等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫創(chuàng)作，逐步提高學(xué)生遣詞造句的能力。

以《富饒的西沙群島》為例，在這篇課文中有一些句子充分運(yùn)用了修辭手法，讓整個(gè)文章變得更加優(yōu)美，比如文中是這樣描述海參的，“海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)?！边@句話就利用了擬人的修辭手法，形象地展示了海參的活動(dòng)表現(xiàn)。其次在這篇文章中還有著豐富的比喻修辭手法的應(yīng)用，將珊瑚比作分枝的鹿角，比作綻開的花朵，這些比喻手法的應(yīng)用讓整篇課文更加富有美感，閱讀起來更加打動(dòng)人心。教師可以讓學(xué)生仿寫課文中的語句來對日常景物進(jìn)行描繪，比如嘗試讓學(xué)生用比喻的方法描繪校園中的景物，在鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)，也能夠加強(qiáng)語文課堂的互動(dòng)，改善語文課堂的教學(xué)氛圍。通過這種訓(xùn)練方法既可以鍛煉學(xué)生的語言能力，又可以在實(shí)際訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的分析能力，促進(jìn)學(xué)生的成長。

（二）仿寫經(jīng)典段落，提高寫作質(zhì)量

在仿寫訓(xùn)練的初期是以仿寫句子為主，但是隨著時(shí)間的增長，教師可以適當(dāng)?shù)靥岣叻聦懙碾y度，從語句的仿寫上升到段落的仿寫，逐步提高學(xué)生的仿寫能力。在這一階段，教師需要格外重視段落的選擇，因?yàn)椴⒎鞘撬械腻憻挾寄軌蜃鳛閷W(xué)生模仿的對象。如果教師選擇的段落過于簡單，會(huì)讓學(xué)生的仿寫失去意義，如果尋找的段落過于困難，會(huì)打擊學(xué)生的自信心，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的仿寫段落。在開始仿寫之前，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行段落分析，因?yàn)槎温涞哪７虏粌H僅要考慮寫作技巧，還需要考慮寫作方法、情感表達(dá)等內(nèi)容。從根本上把握需要模仿的段落，有利于提高學(xué)生仿寫訓(xùn)練的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對寫作技巧的理解。

（三）仿寫文章結(jié)構(gòu)，提高寫作能力

作文結(jié)構(gòu)的仿寫更多地是需要學(xué)生去領(lǐng)會(huì)整篇文章的框架，因?yàn)槲恼驴蚣苁亲钅軌蝮w現(xiàn)學(xué)生寫作思路的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生嘗試不同的文章結(jié)構(gòu)給讀者帶來的感受有何不同，避免學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)作文框架紊亂、作文前言不搭后語的情況。當(dāng)然在仿寫的過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的需求或者是想法進(jìn)行一定的更改與刪減，仿寫并不強(qiáng)硬要求學(xué)生要完全按照例子進(jìn)行書寫，只是給學(xué)生一個(gè)大致的框架，但是框架內(nèi)容的補(bǔ)充是需要學(xué)生結(jié)合自己的想法進(jìn)行改變。在模仿文章結(jié)構(gòu)的過程中，學(xué)生需要更加深入地理解文章，而不是機(jī)械地進(jìn)行仿寫，比如在開頭設(shè)置懸念可以吸引讀者注意力，在文章末尾揭露答案又可以與開頭相呼應(yīng)，使整篇作文渾然一體。學(xué)生在仿寫的過程中會(huì)逐漸掌握文章的脈絡(luò)，了解不同文章結(jié)構(gòu)的利與弊，在寫作文時(shí)能夠根據(jù)題目要求選擇合適的文章結(jié)構(gòu)，撰寫更加打動(dòng)人心的作文。

三、結(jié)束語

在小學(xué)中年級的作文教學(xué)中，仿寫是最為常見的教學(xué)方法之一，仿寫的目的是希望學(xué)生能夠更加熟練地掌握寫作方法，能夠用更加優(yōu)美的語言表達(dá)自己內(nèi)心的想法。教師在開展仿寫訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，因?yàn)榉聦懹?xùn)練的重點(diǎn)在于學(xué)生是否能夠掌握一定的寫作技巧。教師在開展活動(dòng)的過程中可以根據(jù)學(xué)生熟悉程度不同，從仿寫例句到仿寫段落再到仿寫作文，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生寫作水平，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。

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