黃霞
摘 要:在英語教學(xué)中,注重口語教學(xué),使其達(dá)到聽說、說、讀、寫等綜合素質(zhì)的全面提高,這不僅是對英語新課程改革的積極回應(yīng),也是培養(yǎng)和提高學(xué)生英語核心素質(zhì)的內(nèi)在需求。針對目前我國鄉(xiāng)村小學(xué)英語口語交流中的一些問題,對小學(xué)生英語口語水平較低的原因進(jìn)行了深刻的思考,并據(jù)此提出了一種行之有效的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;口語交際能力;農(nóng)村;策略
引言
口語交際能力就是把學(xué)過的文字語言變成口頭言語以實現(xiàn)與他人交流并恰當(dāng)傳遞信息的能力。注重英語教學(xué)中學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練有利于增強(qiáng)其應(yīng)用意識與實踐意識并為后續(xù)溝通交往打下基礎(chǔ)。同時也能幫助小學(xué)生樹立自信,增強(qiáng)其自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著教育事業(yè)改革的不斷深化,對英語課堂教學(xué)提出了更高的要求,尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。但是就我國當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀而言,廣大學(xué)生在口語交流過程中,仍然缺乏鍛煉的膽量與機(jī)會,所以其口頭交流水平難以得到提升,對此教師應(yīng)該積極思考,立足現(xiàn)實,不斷探索新途徑,推動學(xué)生全面發(fā)展。
一、農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際存在的問題
在小學(xué)英語口語教學(xué)中,教師的作用并不明顯。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下,英語口語教學(xué)一直沒有受到足夠的關(guān)注。由于英語口語教學(xué)是在不進(jìn)行測試的情況下,在教學(xué)中常常會被削弱。從課程設(shè)置上,我國英語課程課時較少、教學(xué)計劃不規(guī)范、學(xué)科目標(biāo)不明確、英語口語交際活動缺乏深入。由于語言教學(xué)被邊緣化,導(dǎo)致口語中的雙向或多向信息傳遞的語言培訓(xùn)未能得到實施,從而影響了英語的后續(xù)學(xué)習(xí)。
鄉(xiāng)村小學(xué)英語口語培訓(xùn)的方法比較落后。在小學(xué)英語教學(xué)中,存在著許多問題,如教學(xué)方法單一、課堂教學(xué)缺乏生動、資源挖掘不充分等問題,所以,從多模式的視角出發(fā),對小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新,對英語基本功、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。農(nóng)村地區(qū)的英語老師多為非對口專業(yè)英語老師,英語基礎(chǔ)不扎實,英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),詞匯量、語法、語篇理解能力差,英語網(wǎng)絡(luò)課堂、原聲電影、英語圖片等資源的使用效率較低,不能把現(xiàn)實的農(nóng)村生活場景轉(zhuǎn)換成英語交流的情景,使學(xué)生很難掌握英語、運(yùn)用英語,更不用說使用英語了,這是目前農(nóng)村英語口語教學(xué)面臨的一個典型問題。
小學(xué)生口語交流的機(jī)會非常有限。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差,信息相對封閉,小學(xué)生很難在教室以外的地方接觸英語,這就極大地制約了小學(xué)生英語交流地發(fā)展。由于缺乏優(yōu)勢的語言環(huán)境,很多學(xué)生都不敢說英語,不好意思表達(dá)和溝通,學(xué)習(xí)“啞巴英語”。通過專業(yè)人士調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,許多農(nóng)村小學(xué)在期末或高考期間,都會降低英語的口語練習(xí),讓學(xué)生練習(xí)做題、記字、學(xué)習(xí)文法,隨著時間的推移,學(xué)生的口語出現(xiàn)問題,如果不能及時改正,就很難提高口語水平。
二、農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的有效策略
1.善于挖掘教材中的話題組織口語交際活動
英語教師在課堂上可以設(shè)計出學(xué)生感興趣的主題,通過分組討論、分析,從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。例如,老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材時,要結(jié)合教材的主題,設(shè)計一個切合學(xué)生生活的主題。
例如:“What animal do you like best?”通過英語的學(xué)習(xí),讓同學(xué)們在課堂上進(jìn)行交流,讓他們在交流的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,積極地將英語的知識應(yīng)用到日常生活中,從而提高他們的口頭交流能力。同時,要運(yùn)用各種教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生動手的積極性,增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣,讓他們從興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的動手。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的語言組織和表達(dá)能力。
2.開展各種實踐活動提高學(xué)生口語交際能力
利用各種實踐資源,讓英語教師在課堂上進(jìn)行多層次的實踐活動,從而提高英語的交際水平。例如,教師可以讓學(xué)生就“環(huán)保”主題的英語短文,在班級中進(jìn)行一場小比賽,選出優(yōu)秀的學(xué)生,就可以通過“國旗下講話”來展現(xiàn)自己的口語,或者讓學(xué)生模仿主持人,用英語來報道一周內(nèi)的天氣狀況,鼓勵學(xué)生用英語互相打招呼,以此來提升自己的口語能力。通過這種形式,學(xué)生們可以真切地感受到英語的快樂,也可以提高英語的表達(dá)水平。通過這種方式,可以增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的成就感,培養(yǎng)他們在日常生活中使用英語的能力,使他們逐步形成英語思考的習(xí)慣。通過這種方式,可以使學(xué)生的總體英語能力得到提升,并逐步形成英語能力。
3.活躍表達(dá)情境,激發(fā)學(xué)生的主動交際激情
英語口語學(xué)習(xí)對課堂氣氛的要求比較高,教師的課堂氣氛應(yīng)該是民主、平等、和諧的,只有這樣,學(xué)生的主體性才能得到充分地發(fā)揮,學(xué)生才能積極地進(jìn)行溝通和表達(dá)。積極的表達(dá)情景是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個積極的溝通和交流的環(huán)境,使他們能積極地討論和研究問題,并以此為依據(jù)進(jìn)行溝通。教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)人文精神,尊重和激勵學(xué)生,使他們可以自由地發(fā)表自己的觀點,并充分發(fā)揮他們的才華和技能,使他們的課堂變成了課堂,讓他們在課堂上扮演著主導(dǎo)角色。
例如,在學(xué)習(xí)Unit 2《Lets make a fruit salad》的時候,老師就會把同學(xué)們分成不同的小組,并要求他們把自己的水果拿到教室里去,“How do you makethemp fruit salad?”為活動主題,在不破壞班級紀(jì)律的前提下,讓學(xué)生自由討論,使課堂氣氛更活潑、融洽,使學(xué)生能把知識的積累轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用,從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
結(jié)束語
在新一輪新課改的背景下,鄉(xiāng)村英語教師必須在教學(xué)觀念上進(jìn)行創(chuàng)新,把口語交際能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的根本任務(wù),通過優(yōu)化教學(xué)形式,豐富教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在一個更加開闊的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識,為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境,幫助他們練習(xí)口語,從而提升他們的英語學(xué)習(xí)技能。同時,教師還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)并不斷總結(jié)各種先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗,注重農(nóng)村小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點,在日常教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生英語口語交流能力的作用。
參考文獻(xiàn)
[1]馬云.農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)策略研究[J].科教導(dǎo)刊,2022(05):124-126.
[2]許秀芬 吳秀珍. 基于語言思維培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力的策略研究[J].中學(xué)生英語,2021(38):110-111.366527F1-B9E8-4AE0-8BC6-92980CB4F5E0