節(jié)氣豐富生活，勞動孕育品質(zhì)

夏霞

【摘要】勞動教育以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展變化和學(xué)生生活實際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。我以中國二十 四節(jié)氣為勞動教育實踐載體，開展了一系列的活動，對小學(xué)勞動教育實踐活動做個初探，積累經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);勞動教育;實踐活動;探究

勞動教育被納入社會主義建設(shè)者和接班人的要求之中，是教育方針中提出的“德智體美勞”五育之一。開展小學(xué)勞動教育實踐活動探索。為落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)小學(xué)生的社會責(zé)任感、堅毅的品質(zhì)和動手實踐的能力，我組織學(xué)生通過二十四節(jié)氣知識了解農(nóng)作物的生長，進(jìn)行陽臺小種植、美食的制作、主題班會的開展，幫助小學(xué)生樹立正確的勞動價值觀作了初步的實踐探索。

一、了解勞動的淵源，初步認(rèn)識勞動教育的重要性

教育伴隨著人類社會的產(chǎn)生而同時產(chǎn)生。它直接起源于人類傳授生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的需要。人類在長期的勞動和生活中產(chǎn)生了原始的教育活動。到夏、商、周時期，學(xué)校教育的出現(xiàn)，教育從生產(chǎn)實踐中分離出來。但當(dāng)時的儒家學(xué)派樹起了“為政以德”的治國旗幟，主張以道德教化為主軸，以建立適應(yīng)守法等級制度的文化秩序。包括孔子的教學(xué)主張：學(xué)、思、習(xí)、行，他的育人目標(biāo)：思想進(jìn)步、人格的健全、人的獨立、人的貢獻(xiàn)等。這些諸多教育家們都沒能把勞動教育重視起來，也可能在舊社會中，嚴(yán)格的階級制度分化了他們的教育內(nèi)容。直到新文化運動時期，新文化運動的闖將們希望建立以人為本的新教育秩序，他們憧憬“誠實的、進(jìn)步的、積極的、自由的、平等的、創(chuàng)造的、美的、善的、和平的、相愛互助的、勞動而愉快的、全社會幸?！钡男律鐣?再到1934年，毛澤東在第二次全國蘇維埃代表大會上明確指出：“以共產(chǎn)主義的精神來教育廣大的勞苦民眾，使文化教育為革命戰(zhàn)爭和階級斗爭服務(wù)，使教育與勞動聯(lián)系起來，使中國廣大民眾都成為享受文明幸福的人?！边@一方針使教育與勞動關(guān)聯(lián)起來了。再后來，在蔡元培1911年發(fā)表的《對于教育方針之意見》中提出“重視勞動教育”、“五育并重”的教育思想，使勞動教育被重視起來。最后，到現(xiàn)代的陶知行提出的教學(xué)做合一中說到“勞動的生活就是勞動的教育，生活即教育?！敝链?，勞動教育便被納入了國家教育方針，成為了學(xué)校教育的五育之一，其目標(biāo)是發(fā)展青少年一代的體力和智力的同時，培養(yǎng)他們熱愛勞動的意識。

二、學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣知識，認(rèn)識到小學(xué)生勞動的意義

我國的節(jié)氣文化源遠(yuǎn)流長。二十四節(jié)氣中“二至”“二分”的概念已經(jīng)見于《尚書·堯典》;戰(zhàn)國后期成書的《呂氏春秋》的《十二月紀(jì)》篇中也有了立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至等八個節(jié)氣的名稱;到秦漢年間，就有了二十四節(jié)氣的名目，《淮南子·天文篇》一書就有了和現(xiàn)在完全一樣的二十四節(jié)氣名稱。到了漢武帝太初元年（公元前104年）的《太初歷》，明確了二十四節(jié)氣的天文位置，正式把二十四節(jié)氣定于歷法，指導(dǎo)生活和從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

二十四節(jié)氣中，反映四季變化：立春春分、立夏、、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至。其中立春、立夏、立秋、立冬齊稱“四立”，表示四季開始的意思;反映溫度變化：小暑、大暑、處暑、小寒、大寒;反映天氣現(xiàn)象：雨水、谷雨、白露、寒露、霜降、小雪、大雪;反映物候現(xiàn)象：驚蟄、清明、小滿、芒種。二十四節(jié)氣是人們從生活中總結(jié)出來的，同時它也指導(dǎo)人們的生活，例如：氣候變化、農(nóng)事活動、傳統(tǒng)習(xí)俗、飲食養(yǎng)生等方面體現(xiàn)了中國人尊重自然、順應(yīng)自然規(guī)律和認(rèn)知實踐活動的豐富性。

在南方城市里生活的小學(xué)生對氣候變化和農(nóng)事活動等方面失去了真實的體驗。傳統(tǒng)的一年四季到廣東就變成“冬、夏”兩季了。民間曾經(jīng)有過一個笑話：人們問一小學(xué)生，飯從哪里來？答曰：“鍋里盛出來。”現(xiàn)代的小學(xué)生對生活中的衣食住行的真正來源都不了解，當(dāng)然對勞動創(chuàng)造價值這一概念更是不知如何理解。主要表現(xiàn)為小學(xué)生對父母的辛苦工作不理解，對他人的勞動成果不珍惜，對自己的學(xué)習(xí)目的不確。這嚴(yán)重影響了小學(xué)生的勞動觀、價值觀。學(xué)校的老師對小學(xué)生進(jìn)行勞動教育是勢在必行的。

三、依據(jù)二十四節(jié)氣特征，因地制宜，開展豐富的活動

我國大部分地區(qū)處在溫帶，氣候冷熱變化很大。一年中氣候的冷熱變化，對農(nóng)作物的生長有著很大的影響。我國廣大農(nóng)民群眾在長期的春播、夏管、秋收、冬藏中，找出了一些規(guī)律，創(chuàng)造了二十四節(jié)氣。在二十四節(jié)氣中，表示農(nóng)事和其他的有驚蟄、清明、小滿、芒種四個節(jié)氣名稱。由此看來，二十四節(jié)氣跟種植勞動息息相關(guān)，依據(jù)節(jié)氣開展陽臺小種植是件值得探索而又有趣的事。

我是一個熱愛生活、熱愛勞動的人，無論在哪里生活，我總喜歡在自家那三平米的小陽臺上種滿植物，春種蒜，夏種瓜果，秋種蘿卜，冬種蔥。因為我的熱愛，所以我也帶著我的整班學(xué)生開展陽臺小種植活動。我們的種植活動大概分為兩種形式，一種是在班級里學(xué)習(xí)當(dāng)季適種的蔬果理論知識，家長配合買種，小朋友回家實踐種植，再進(jìn)行觀察、回學(xué)校交流;另一種是老師在班級里一邊講解種植知識，一邊實踐操作種植，后期澆水、觀察、交流。形式雖然簡單，但小學(xué)生們很有興趣，他們非常喜歡一邊學(xué)習(xí)種植小知識，一邊實踐操作。例如：芒種節(jié)氣到了。老農(nóng)們掛在嘴邊的一句俗語，“芒種栽薯重十斤，夏至栽薯光長根”就生動地說出了種植紅薯的技巧和蘊含著的科學(xué)道理。這不，我就帶著學(xué)生們開始在勞動中探索了。

芒種這個節(jié)氣中的“芒”與“忙”同音，從側(cè)面反應(yīng)了這個節(jié)氣是很適合播種的。由于這個節(jié)氣恰逢五月，這個時期的南方雨水充沛，日照溫和，溫度大多在二十度上下，這種溫度有利于紅薯根部吸收養(yǎng)分，根部形成得也就比較快了，對于種植紅薯來說是再好不過的天氣。芒種栽薯重十斤，如果在這個時期種下秧苗，農(nóng)民們就比較好管理。既不用擔(dān)心缺水也不用擔(dān)心因為干旱秧苗會死亡，種下去以后它就能很快生長，到了收獲季節(jié)一顆紅薯可能就會收獲十斤重，對于農(nóng)民來說可就是大豐收了。芒種節(jié)氣的下一個節(jié)氣就是夏至。夏至一到，氣溫就會直線升高，而且天氣也漸漸變得少雨。如果在這個時候種植紅薯，秧苗可能很快就會被曬蔫。就算是人工澆水使秧苗存活下來，但土壤經(jīng)過高溫蒸曬，養(yǎng)分也會大大減少，不利于紅薯壯根。所以老農(nóng)民在多年種植之后，就有了“夏至栽薯光長根”的經(jīng)驗之談。為此我在芒種節(jié)氣前一天專程去農(nóng)場買了八斤形狀好看，大小均勻的紅薯，共50個。芒種節(jié)氣那天，我先給學(xué)生講解芒種節(jié)氣的相關(guān)知識，同時介紹了芒種時節(jié)種紅薯的故事。課上，豐富的圖片吸引了學(xué)生，有趣的種植知識激發(fā)了學(xué)生動手勞動的欲望。EE401D2B-9938-49A4-977A-166D022A6DE3

紅薯是常見的作物蔬菜，可以栽插繁殖，可以土培，也可以水培養(yǎng)殖。水培的方式比較簡單，容易成活，也方便管理。水培前，選用大小合適的玻璃容器，用酒精進(jìn)行消毒，將其晾干。晾干后，在玻璃容器中裝入營養(yǎng)豐富的河水或井水。若是自來水，需要暴曬2～3天后方可使用。適量地在水中滴加1～2滴營養(yǎng)液。還要將幼芽露在水面上。養(yǎng)護(hù)期間，需要定期換水。保持水質(zhì)潔凈。春秋季節(jié)，一般3～4天需要換1次水，在夏季高溫期間，一般2～3天需要換1次水。

我進(jìn)行了簡單的講解之后就動手種了，每人發(fā)一個紅薯，用上我備好的自來水，各自把紅薯放穩(wěn)就行。水培完后，我還帶領(lǐng)著學(xué)生去走廊外的花壇里種下了一個——挖土、放紅薯、培土，也簡單。接下來的班級生活中，有學(xué)生說自己種下的紅薯被老鼠吃了，也有學(xué)生說回家改水培為土種了，還有的說紅薯發(fā)芽長葉了。種植后一個月，有學(xué)生告訴我說把紅薯葉摘來吃了;11月下旬時，有六個學(xué)生告訴我，他們的紅薯收獲了，體積是原來的兩倍多，真開心。看著他們滿臉的喜悅，我也心中暗喜：學(xué)生們也感受到了收獲的喜悅，學(xué)生們對種植活動產(chǎn)生了興趣。

四、根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，發(fā)展心理品質(zhì)，開展勞動教育及主題班會

小學(xué)中年段的學(xué)生在心理上有一個很大的特點，就是意志力不強，表現(xiàn)在自制力和堅持性不夠，學(xué)習(xí)效果不佳。為了解決這個問題，我選擇運用二十四節(jié)氣生活中的農(nóng)耕為活動載體，開展了一系列的勞動教育實踐活動，比如：清明節(jié)前在教室里集體種綠豆。在實踐活動前一天晚上，我先把易發(fā)芽的綠豆浸泡好，同時布置每個學(xué)生帶一杯沙土回班級。上課時，我先講解本次活動的目的，然后示范現(xiàn)場種綠豆——先從杯子里抓出一小把土放在一邊，再把豆子整齊地排列在杯子里的沙土上，最后把抓出來的沙土均勻地撒在豆子上，就基本種好了，然后就是學(xué)生們開始動手種綠豆了。一個簡單的種綠豆過程，學(xué)生還是出現(xiàn)很多問題，比如有學(xué)生的土塊太大、有學(xué)生沒帶沙土、有學(xué)生把豆子種在了桌面的那把土上、有學(xué)生質(zhì)問我“豆芽不是用水種的嗎？”、有學(xué)生說“種好了還得澆水”、教室里沒水，出外找水澆又影響其他班上課，紀(jì)律亂。這些實實在在的問題最后也都是學(xué)生自己解決。放學(xué)的時候?qū)W生們都小心地捧著種好的豆子回家繼續(xù)照顧與觀察。五天后有學(xué)生告訴我他炒豆芽吃了、半個月后有學(xué)生問我“豆苗能吃嗎？太擠了怎么辦？”三個月后，有學(xué)生欣喜地告訴我“收獲豆子了！”就在三個月后的這時，我開展了一個以勞動為主題的班會，交流、分享種綠豆的樂趣。

在班會課上，第一個話題，交流自己的種植經(jīng)歷。有學(xué)生說：“太可惜了，我有兩天忘了澆水，只看到豆子變成兩瓣，沒見到苗?！庇袑W(xué)生說“我的豆苗長長了，東倒西歪?！庇袑W(xué)生說：“我天天澆水，我的豆苗長到十多厘米高了，又很多，我拔了炒著吃了?！庇袑W(xué)生說：“我的也長得很茂盛，我分盆種了。”有學(xué)生說：“我爸幫我買了營養(yǎng)土，我的豆苗很快結(jié)莢了?！薄诙€話題，成功結(jié)莢的經(jīng)驗交流。有九個學(xué)生是成功收豆子的。他們一致認(rèn)為：剛種上后到出土后的兩三天不可以見到陽光，要堅持天天澆水、要使用營養(yǎng)土、要在豆苗五厘米左右分盆、要天天觀察葉子上有沒有蟲子、豆莢發(fā)黑才算成熟。第三個話題，種綠豆的活動怎么樣？有趣嗎？有收獲嗎？學(xué)生的交流讓我很驚訝?！昂苡腥?，原來我們渴的綠豆湯是用這個豆子來煮的呀！”“原來綠豆要長這么久才會結(jié)莢呀！”“原來還有營養(yǎng)土?。　薄叭~子上真的會長蟲，我抓了一只綠色的毛毛蟲呢！”“原來做什么都要講方法啊！”“原來堅持是那么不容易啊！我爸帶著我一起堅持種的呢！”“還想再種一次吧！……”從學(xué)生們的交流中，我感受到學(xué)生對“有付出、有堅持就會有收獲，有怎么樣的努力就會收獲什么樣的結(jié)果”這句話有了一些感悟了。通過活動和主題班會，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)自覺、堅持連續(xù)觀察的能力，引導(dǎo)學(xué)生對自主努力有個初步的認(rèn)識。在勞動教育中逐步培養(yǎng)學(xué)生堅毅的心理品質(zhì)。

五、激發(fā)小學(xué)生的勞動興趣，培養(yǎng)正確的勞動觀，持續(xù)開展勞動教育

通過勞動教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀、樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念;體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動不分貴賤，熱愛勞動、尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神;具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好的勞動習(xí)慣。這是《中共中央國院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中提出的。

把勞動教育落實到具體的課程或者是活動當(dāng)中，再通過開展實踐活動來對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，學(xué)生相對比較容易理解。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到勞動并非“勞改——做錯了事就罰勞動”時，學(xué)生的勞動熱情會高漲，我們開展一次活動就學(xué)習(xí)一點課外知識，也就有了一次動手體驗勞動的機會;開展了一次種植后就開始了關(guān)注與觀察;一次種植失敗后就會有反思，還會重新再種;一次成功的種植更是一份自信的收獲與交流分享。一次次地持續(xù)開展小陽臺種植讓我的學(xué)生們學(xué)會了在勞動中學(xué)習(xí)，在勞動中反思，在勞動中進(jìn)步。如今，我的學(xué)生對勞動也有了正確的認(rèn)識，他們不僅會種植，還學(xué)制作美食，把自己的收成做成美食請家人品嘗，或者根據(jù)節(jié)氣制作時令美食來分享。他們真正做到了用勞動來豐富生活，同時也在勞動中健康成長。

的確，人的一生只有善于規(guī)劃、勤勉勞動才能有所收獲，保持勤奮刻苦的好習(xí)慣。做一名辛勤的勞動者，為自己的幸福生活而奮斗，“耕耘”一生，光彩一生。我們對學(xué)生的勞動教育要小抓起，途徑可以因人而異、因地制宜，內(nèi)容也可不同，但目標(biāo)是明確的。

附：勞動教育中的二十四節(jié)氣相關(guān)實踐活動列表（節(jié)選）

參考文獻(xiàn)：

[1]莊輝誼.小學(xué)勞動教育和特色綜合實踐活動整合初探[J].2021.

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