曹雪瑩

摘要：英語寫作在高中英語教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，新課標(biāo)要求學(xué)生必須具備用英語獲取信息，表達(dá)思想，進(jìn)行交際的能力，隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入發(fā)展，對(duì)高中英語教學(xué)提出了更高的要求，然而目前高中英語作文教學(xué)仍與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有一定差距。因此本篇文章主要針對(duì)新課程改革下高中英語寫作教學(xué)的多樣化策略進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期通過多樣化的作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文質(zhì)量和高中英語的作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課程;英語寫作;多樣化;教學(xué)策略

新課標(biāo)要求學(xué)生必須具備用英語獲取信息，表達(dá)思想，進(jìn)行交際的能力，而寫是書面表達(dá)和交際的重要方式，也是聽說讀寫中的重要技能之一。然而前英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到新課程要求。因此，教師應(yīng)積極研究貫徹新課程要求，遵循新課程規(guī)律，擯棄傳統(tǒng)教法中陳舊無效的方法，以更大膽的思想和更開闊的視野，構(gòu)建多樣化的高中英語寫作教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，吸引學(xué)生積極地參與英語寫作教學(xué)活動(dòng)。

一、變注重結(jié)果為注重過程

高中英語課程由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊迫，很多教師在課堂上無法留出足夠的時(shí)間給學(xué)生寫作，因此，寫作教學(xué)模式基本上課外寫作，課內(nèi)講評(píng)。教師無法有效參與進(jìn)學(xué)生的寫作過程并給與深入性指導(dǎo)。針對(duì)這個(gè)問題，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)適時(shí)開展寫作教學(xué)課程，集中用課堂上的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些寫作方面的方式方法的指導(dǎo)和講解，并當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂講評(píng)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及思維模式

閱讀對(duì)語言的輸出至關(guān)重要，讀也是寫的基礎(chǔ)。在閱讀過程中，學(xué)生能夠積累詞匯和句型，也能發(fā)現(xiàn)句法，語法語篇等知識(shí)，同時(shí)提高語感，學(xué)會(huì)遣詞造句，謀篇布局等寫作技能。因此，在平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多積累，以讀促寫。同時(shí)，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。光閱讀而不思考，學(xué)生既不會(huì)有自己真切的感受也不會(huì)有積極性和主動(dòng)性。因此，要切實(shí)提高學(xué)生寫作水平，就要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和思維的雙向能力.

如，2019人教版新教材，選擇性必修3 UNit4Adversity中的Reading and Writing部分給學(xué)生提供了讀寫結(jié)合的活動(dòng)，要求學(xué)生通過讀南極探險(xiǎn)故事后，書寫讀后感，這就是一個(gè)閱讀后訓(xùn)練學(xué)生思考的過程。

三、注重課堂互動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂討論中

眾所周知，聽說讀寫是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能。有效教學(xué)的基本課堂狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的。課堂討論是英語寫作中不可或缺的教學(xué)法和教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一種師生互動(dòng)式的課堂教學(xué)行為。首先，課堂討論可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生用英語表達(dá)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生說英語的自信心，從而提高其運(yùn)用英語進(jìn)行交際的準(zhǔn)確度和流利程度。其次，討論能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、歸納能力、邏輯思維能力和判斷能力。同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)通過討論有機(jī)地把寫作教學(xué)與聽、說、讀、寫以及語言技能的教學(xué)結(jié)合起來、讓課堂討論起到穿針引線的作用。

如： 2019人教版新教材，選擇性必修1 Unit5 Working the Land， Period5，教師可設(shè)計(jì)以下“說寫”活動(dòng)：

T：Which kinds of agriculture do you agree，organic agriculture or chemical agriculture？Give your reasons.

讓學(xué)生分組辯論，并要求用上reading部分有用的詞組和句型。這樣學(xué)生根據(jù)自己和同學(xué)在課堂上的發(fā)言所陳述的理由，加上自己的觀點(diǎn)，課后進(jìn)行整理，就可寫出一篇短小的議論文。

四、注重夯實(shí)英語基礎(chǔ)，提高輸出語言的有效性

課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能在寫作輸出時(shí)做到文體規(guī)范、語句通順。如果學(xué)生英語詞匯基礎(chǔ)和句型構(gòu)建能力較差，即使“有話可說”，也會(huì)“表達(dá)錯(cuò)誤，不知所云”。因此，要扎扎實(shí)實(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的英語基本功訓(xùn)練。

英語寫作的過程，是一個(gè)遣詞，造句，組段，成篇的過程。首先，要求學(xué)生注重積累詞匯量，同時(shí)，還要學(xué)會(huì)正確拼寫詞匯，正確選詞，準(zhǔn)確用詞。其次，教師應(yīng)經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的造句能力，從簡(jiǎn)單句型到并列句，再到復(fù)合句，在此過程中，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)質(zhì)量，在寫作中寫出生動(dòng)高級(jí)的句型。最后，如何連句成段，如何使句與句組成的段落自然流暢，使用正確的銜接詞將會(huì)產(chǎn)生良好的效果。教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中把常用的銜接詞歸納給學(xué)生。

總之，在新課程背景下，教師應(yīng)以更開闊的視野，構(gòu)建多樣化的高中英語寫作教學(xué)模式。英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中合理設(shè)置能夠落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣，提高學(xué)生觀察、想象、表達(dá)和評(píng)改的能力，促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的進(jìn)步和提高。

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