【摘要】目前國內(nèi)的鋼琴專業(yè)（高校）在人才培養(yǎng)的過程中，其職業(yè)需求導(dǎo)向存在偏差。例如在招生方面嚴(yán)重忽略了社會專業(yè)人才未來就業(yè)的巨大壓力，導(dǎo)致生源引入偏差、地區(qū)音樂藝術(shù)文化不發(fā)達也導(dǎo)致高校鋼琴專業(yè)人才畢業(yè)后無所適從。思考本著綜合性高校發(fā)展音樂專業(yè)這一現(xiàn)實目標(biāo)，基于職業(yè)需求深度探討目前高校鋼琴專業(yè)教學(xué)中存在的諸多問題，并提出三大教學(xué)改革策略，希望從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式方面做出相應(yīng)調(diào)整，切實切合教學(xué)實際、按需培養(yǎng)專業(yè)人才。真正構(gòu)建理實一體化、適應(yīng)于社會鋼琴藝術(shù)職業(yè)就業(yè)需求的教學(xué)體系與人才培養(yǎng)機制。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)需求導(dǎo)向；鋼琴教學(xué)改革；復(fù)合型人才；實踐平臺；評價體系

【中圖分類號】J624 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）08-076-03

【本文著錄格式】劉雅琳 .以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高校鋼琴教學(xué)改革[J].中國民族博覽，2022，04（08）：76-78.

綜合性高校開展鋼琴職業(yè)教學(xué)缺乏自身特色，相比于專業(yè)藝術(shù)院校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式方面都略顯單薄，且存在一味盲目抄襲、跟從的現(xiàn)象，這些都使得綜合性高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生在未來社會就業(yè)層面面臨巨大壓力。當(dāng)然，考慮到綜合性高校在音樂藝術(shù)專業(yè)方面招生能力較弱、生源基礎(chǔ)薄弱，所以鋼琴專業(yè)教學(xué)目標(biāo)也僅僅局限于學(xué)生對于鋼琴知識以及技能的淺層次基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)理解上，嚴(yán)重忽略了對于學(xué)生藝術(shù)審美意識、思維能力以及音樂技巧表現(xiàn)能力等多方面的有效培養(yǎng)，更無法構(gòu)建理實一體化教學(xué)體系。如此一來就無法培養(yǎng)綜合性高校中音樂藝術(shù)專業(yè)的復(fù)合型人才，所以說高校應(yīng)該尋求以職業(yè)需求為基本導(dǎo)向的鋼琴教學(xué)改革路徑。

一、關(guān)于高校鋼琴專業(yè)

在高校音樂專業(yè)教學(xué)中，鋼琴課程屬于必修課程，在專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校希望培養(yǎng)學(xué)生未來順利走向工作崗位，培養(yǎng)他們良好的專業(yè)知識技能。從目前高校鋼琴專業(yè)實踐角度看來，學(xué)習(xí)人數(shù)眾多且投入時間成本相對較高，已經(jīng)成為了高校音樂藝術(shù)專業(yè)中最重要的教學(xué)課程。不過，就當(dāng)前綜合性高校音樂鋼琴專業(yè)而言，他們明顯存在盲目抄襲、攀比專業(yè)音樂院校教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的情況，它基本無法做到對專業(yè)學(xué)生音樂視野的有效開拓，無法提高學(xué)生的音樂審美意識。因此高校鋼琴專業(yè)必須尋求改革，提高學(xué)生良好的音樂思維能力與音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力，確保學(xué)生將這些能力應(yīng)用于實踐工作當(dāng)中。如鋼琴演奏、伴奏等等。考慮到當(dāng)前高校鋼琴專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力偏大、就業(yè)方向逐漸趨向于多元化、基層化發(fā)展方向，為保證高效專業(yè)人士目標(biāo)有效培養(yǎng)到位，建立教育內(nèi)容分析相關(guān)教育形式等方面必須加以豐富，有效調(diào)整工作。高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)在改革過程中應(yīng)該結(jié)合實際問題、按需展開教學(xué)、指明方向、豐富鋼琴教學(xué)內(nèi)容，爭取讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中更好結(jié)合理論、開展專業(yè)學(xué)習(xí)，更好幫助學(xué)生適應(yīng)就業(yè)需求。為此，需要首先明確職業(yè)需求導(dǎo)向背景下高校鋼琴教學(xué)存在的諸多問題。

二、職業(yè)需求導(dǎo)向背景下的高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)存問題分析

在職業(yè)需求導(dǎo)向背景下，高校鋼琴教學(xué)中的現(xiàn)存問題還是較多較明顯的，下文簡單分析2點：

首先，高校鋼琴專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是不明確的，根據(jù)當(dāng)前教育部所提出的“針對師范校層次和布局進行調(diào)整”的規(guī)范內(nèi)容，高校需要大力鼓勵目前的綜合性高校開展藝術(shù)師范教育工作，確保為綜合性高校開設(shè)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過程。不過考慮到綜合性大學(xué)整體發(fā)展太快，所以在鋼琴教學(xué)方面明顯缺乏教學(xué)目標(biāo)，尤其是在人才目標(biāo)培養(yǎng)方面不夠明確。一方面缺少師范類音樂院校的人才培養(yǎng)的專業(yè)性，一方面不具備音樂專業(yè)院校的學(xué)術(shù)專業(yè)性，這就導(dǎo)致國內(nèi)綜合性高校在開展鋼琴專業(yè)教學(xué)過程中面臨重重困境，如果難以突破瓶頸其未來發(fā)展也將無的放矢。

其次，綜合性高校在鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)方面與社會需求不相匹配。綜合性高校在我國全部高校中所占比重達到82%以上，所以綜合性高校鋼琴專業(yè)人才的培養(yǎng)相當(dāng)重要。但是該專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不甚明確，教學(xué)內(nèi)容與社會需求存在嚴(yán)重脫節(jié)問題。這一問題就直接導(dǎo)致綜合性高校所培養(yǎng)的鋼琴專業(yè)人才并不具備一專多能的能力，也無法確保綜合性高校與專業(yè)音樂學(xué)院展開聯(lián)動，其針對學(xué)生的專業(yè)彈奏技巧培養(yǎng)并不到位。在鋼琴理論知識過程中，在結(jié)合基礎(chǔ)技能培養(yǎng)方面并不到位，無法滿足時代發(fā)展背景，更無法滿足鋼琴專業(yè)職業(yè)人才需求[1]。

三、職業(yè)需求導(dǎo)向背景下高校鋼琴教學(xué)的改革對策分析

目前我國社會就業(yè)情況相對嚴(yán)峻，所以綜合性高校在發(fā)展音樂藝術(shù)專業(yè)過程中也必須工明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，深刻分析當(dāng)前社會嚴(yán)峻的就業(yè)情況，切實基于就業(yè)職業(yè)需求導(dǎo)向展開人才培養(yǎng)，調(diào)整、優(yōu)化素質(zhì)教育，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)內(nèi)容分析相關(guān)教育理念，優(yōu)化形成多元化發(fā)展內(nèi)容，展開有效教育。下文主要結(jié)合職業(yè)需求導(dǎo)向背景提出了高校鋼琴教學(xué)的有效改革對策[2]。

（一）有效更新人才培養(yǎng)目標(biāo)，培育“復(fù)合型”人才

在綜合性高校鋼琴教學(xué)改革中，最初的改革關(guān)鍵就是有效更新升級教育目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證建立教育調(diào)整機制，確保教師力量有效優(yōu)化。例如要培養(yǎng)幼兒園、中小學(xué)專業(yè)鋼琴教師師資力量。培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)責(zé)任心與能力，確保結(jié)合公專業(yè)音樂理論素質(zhì)分析系統(tǒng)音樂表演技能培養(yǎng)機制，優(yōu)化相關(guān)教育與文化管理內(nèi)容，進而展開教學(xué)過程，明確高校鋼琴畢業(yè)生的就業(yè)方向。例如，某些專業(yè)學(xué)生選擇畢業(yè)后繼續(xù)考研、深造、最后就業(yè)，確保從事與音樂相關(guān)的行業(yè)，優(yōu)化相關(guān)管理機制，保證專門從業(yè)業(yè)余鋼琴教育管理機制。在諸多共公場合中選擇工作內(nèi)容，保證從事與鋼琴相關(guān)專業(yè)，確保在全國范圍以內(nèi)展開教育就業(yè)，提升教育效果，應(yīng)該將高校鋼琴教育專業(yè)與社會辦學(xué)機構(gòu)聯(lián)系起來，保證鋼琴市場化需求不斷擴大，從客觀層面上培養(yǎng)專業(yè)性人才，保證鋼琴教學(xué)其備規(guī)律性、科學(xué)性，專門培養(yǎng)技能型人才。結(jié)合當(dāng)前市場以及社會需求分析相關(guān)管理機制，保證鼓勵專業(yè)人才、樹立人才信心過程中希望激發(fā)學(xué)生主動適應(yīng)社會能力，保證拓展學(xué)生人才視野、強化體驗、深化知識內(nèi)容、培養(yǎng)他們良好的社會責(zé)任感，有效培養(yǎng)專業(yè)“復(fù)合型人才”，完全遵照職業(yè)需求導(dǎo)向改革高校鋼琴教學(xué)機制[3]。488D924A-01CC-47C0-BFEC-A41F31814ECA

（二）有效豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教育實踐平臺

在高校鋼琴專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容必須豐富，有效開展教育實踐平臺。就這一點來講，考慮到專業(yè)課程中存在相互結(jié)合，需要保證相互融合，建立整合管理機制，橫向關(guān)聯(lián)相關(guān)工作內(nèi)容，保證鋼琴藝術(shù)文化歷史與舞臺實踐內(nèi)容分析有機產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化作品專題分析相關(guān)實踐匯報機制，確保鋼琴伴奏與器樂伴奏二者有效結(jié)合起來，確保學(xué)生建立自身演奏機制，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，確保他們擁有深切體會。具體來講，教師要指導(dǎo)學(xué)生展開二度創(chuàng)作，結(jié)合表演方式展現(xiàn)與教學(xué)提升來構(gòu)建教學(xué)實踐融合內(nèi)容，確保教學(xué)形式理論擴展與教學(xué)實踐有機結(jié)合。就以教學(xué)形式開展為例，教師需要將理論擴展與琴房鋼琴聯(lián)系起來，優(yōu)化教學(xué)實踐過程，確保學(xué)生互相模仿實踐教學(xué)對象，有效積累授課經(jīng)驗，優(yōu)化實踐演練過程，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)深造專業(yè)內(nèi)容[4]。

在強化學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴作品過程中，需要保證相關(guān)分析機制，優(yōu)化產(chǎn)品深入了解鋼琴演奏演奏風(fēng)格，體現(xiàn)演奏風(fēng)格優(yōu)勢，組織學(xué)生更多參與到實踐演出過程中，有效增加學(xué)生的課外實踐活動，同時更多鼓勵學(xué)生參與到實踐演出中。例如，教師要組織帶領(lǐng)學(xué)生參加音樂廳崗分析鋼琴音樂會，讓學(xué)生親身感受相關(guān)管理機制，提升學(xué)生音樂品味與藝術(shù)修養(yǎng)有效，激發(fā)學(xué)生良好的鋼琴學(xué)習(xí)能力，要結(jié)合相關(guān)學(xué)習(xí)契機構(gòu)建實踐性鋼琴課程，確保鋼琴舞臺表演、音樂、器樂演奏、鋼琴舞臺表現(xiàn)有效調(diào)整優(yōu)化，確保優(yōu)化招生，培養(yǎng)專業(yè)人才，有效推薦辦學(xué)模式構(gòu)建，滿足強化專業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)性有效提升，體現(xiàn)教學(xué)針對性。在展開藝術(shù)活動創(chuàng)造有利條件過程中，要結(jié)合觀摩機制了解交流學(xué)習(xí)良好契機，設(shè)置實踐性鋼琴課程，結(jié)合鋼琴舞臺表演建立聲樂、器樂伴奏機制、多重奏課程（四手聯(lián)彈、雙鋼琴）等教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實踐與即興伴奏課程。在有效提升學(xué)生動手能力過程中，需要結(jié)合社會就業(yè)單位分析相關(guān)辦學(xué)機制，優(yōu)化推薦辦學(xué)模式，如此對于專業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)性與針對性提升都是有幫助的[5]。

（三）有效改良教學(xué)形式，改革教學(xué)評價體系

要充分考慮教學(xué)形式改良過程，確保優(yōu)化教學(xué)教育職業(yè)程度優(yōu)化，形成良好的導(dǎo)向需求分析機制過程，實現(xiàn)教學(xué)形式有效改良，保證改革教學(xué)評價體系。

首先是個別課程，結(jié)合傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生彈奏技巧，保證音樂表現(xiàn)指導(dǎo)過程，分析作品創(chuàng)作背景與創(chuàng)作風(fēng)格，有效優(yōu)化豐富教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才。針對學(xué)生的基礎(chǔ)和優(yōu)勢建立教學(xué)調(diào)整機制，保證學(xué)生圍繞專業(yè)發(fā)展方向與職業(yè)規(guī)劃展開學(xué)習(xí)，圍繞曲目內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)方法理論內(nèi)容，建立良好的一對一教學(xué)機制。

其次是數(shù)碼鋼琴集體課程，它屬于集體課，所以在教學(xué)方法方面也必須有效改良。在一名學(xué)生演奏過程中，結(jié)合學(xué)生旁邊觀察對照自身與他人差距，做到揚長補短，主要結(jié)合不足之處展開分析與思考，形成“獨立演奏”教學(xué)模式。在這其中，教師也要指導(dǎo)學(xué)生獨立思考、獨立嘗試改正自身在鋼琴演奏過程中的問題[6]。

就以聲樂專業(yè)學(xué)生為例，在進行鋼琴集體課程教學(xué)過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生正確識譜，同時培養(yǎng)他們良好的視奏能力，有效培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合素質(zhì)。就聲樂作品而言，需要結(jié)合歌劇作品分析豐富變化音與頻繁轉(zhuǎn)掉過程，確保旋律聲部準(zhǔn)確反映于鋼琴演奏過程中，為聲樂專業(yè)學(xué)生表演學(xué)習(xí)創(chuàng)造更規(guī)范的教學(xué)模式，保證教學(xué)內(nèi)容全面優(yōu)化，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的讀譜與視奏能力，提高學(xué)生的鋼琴演奏能力水平。具體來講，鋼琴集體課程教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)協(xié)作能力。例如像，四手聯(lián)彈、鋼琴重奏、正譜以及即興伴奏等教學(xué)形式，保證聲樂教學(xué)與合唱排練工作實施到位，教會學(xué)生自彈自唱[7]。考慮到許多學(xué)生的專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)能力不夠，所以教師需要結(jié)合豐富的音樂理論知識，客觀真實反映學(xué)生的即興伴奏能力，結(jié)合鍵盤和聲基礎(chǔ)、弦公式等展開教學(xué)過程，有效解決學(xué)生即興伴奏能力基礎(chǔ)不牢靠問題。在建立鍵盤和聲基礎(chǔ)過程中，教師需要結(jié)合弦公式連接優(yōu)化模擬訓(xùn)練機制，確保結(jié)合趣味互動教學(xué)模式培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型、實用型音樂實踐人才。在培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏能力過程中，教師需要結(jié)合兩種能力，有效促進、優(yōu)化鋼琴伴奏音樂學(xué)習(xí)過程，不斷豐富學(xué)生良好的鋼琴演奏能力技巧，指導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴伴奏的演奏技能。當(dāng)然，在鋼琴集體課教學(xué)過程中，教師也要為學(xué)生訓(xùn)練做好鋪墊，結(jié)合不同調(diào)式音階、琶音等展開教學(xué)關(guān)聯(lián)關(guān)系，確保學(xué)生正確選擇、演奏曲目。具體來講，教師要為學(xué)生選取一些歌劇詠嘆調(diào)、藝術(shù)歌曲來改編成為鋼琴曲，結(jié)合不同調(diào)式展開不同演奏練習(xí)過程，確保學(xué)生在歌劇詠嘆調(diào)演奏過程中能有優(yōu)化藝術(shù)歌曲改編能力，結(jié)合比賽聲樂作品展開教學(xué)伴奏，進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情[8]。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該評價教學(xué)過程，確保構(gòu)建良好的鋼琴教學(xué)管理機制與評價機制，保證建立多樣化的評價機制手段。也希望結(jié)合高校鋼琴教學(xué)評價環(huán)節(jié)提交正建立發(fā)展性評價體系，保證學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)過程中專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，在關(guān)注學(xué)生評價過程中也要分析橫向評價，確保學(xué)生有效構(gòu)建調(diào)查分析機制，基于不同操作內(nèi)容做好現(xiàn)場與書面點評工作，保證學(xué)生有效調(diào)整自評、互評方式，完善考核內(nèi)容機制。具體來講，就是要教師結(jié)合學(xué)生的鋼琴演奏技巧來培養(yǎng)他們的整體綜合素養(yǎng)，保證他們能夠完成對某些曲目的獨立演奏，不斷提高他們的鋼琴視奏能力與演繹能力以及正譜即興伴奏能力。確保學(xué)生能夠全面綜合提升技巧、音樂、樂感、完整性等方面，做出多種評價[9]。

四、總結(jié)

就當(dāng)前而言，基于職業(yè)需求導(dǎo)向的高校鋼琴教學(xué)應(yīng)該尋求改革突破，真正改變傳統(tǒng)教學(xué)中盲目跟從專業(yè)藝術(shù)院校教法模式與教學(xué)內(nèi)容的固有現(xiàn)狀。換言之，要深入了解當(dāng)前高校鋼琴專業(yè)中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，社會對專業(yè)學(xué)生所提出的職業(yè)需求，結(jié)合職業(yè)需求導(dǎo)向突出教學(xué)實用價值，做到教學(xué)過程與時俱進，順應(yīng)當(dāng)前鋼琴藝術(shù)專業(yè)就業(yè)形勢發(fā)展，滿足社會對于人才素質(zhì)的全面要求，如此培養(yǎng)專業(yè)鋼琴人才，形成良好的專業(yè)理論知識能力與就業(yè)競爭能力。

參考文獻：

[1]馬曉丹. 以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革分析[J]. 黃河之聲， 2019（6）：2.

[2]蔡暢. 以職業(yè)需求為導(dǎo)向的綜合類藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)改革探析[J]. 黃河之聲， 2020（4）：1.

[3]馮策. 職業(yè)需求視角下高師院校鋼琴教學(xué)模式探究——評《基于職業(yè)需求的師范院校鋼琴教學(xué)改革創(chuàng)新研究》[J]. 教育教學(xué)論壇，2020（1）：2.

[4]孫軼. 論高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程中模塊教學(xué)法的運用[J]. 音樂教育與創(chuàng)作， 2021（6）：6.

[5]邱秒秒. 職業(yè)需求導(dǎo)向的高職院校鋼琴教學(xué)改革方法探討[J]. 2021（2019-9）：236-237.

[6]劉樂. 以就業(yè)為導(dǎo)向探究高職鋼琴專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展[J]. 2021（2018-10）：165-165.

[7]劉俐伶. 以社會職業(yè)需求為導(dǎo)向的高校鋼琴教學(xué)改革發(fā)展[J]. 北方音樂， 2019， 39（23）：2.

[8]朱然. 淺談幼高專學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J]. 2021（2018-6）：142-143.

[9]段小薇. 基于技能競賽的高等職業(yè)院校鋼琴實踐教學(xué)深化改革研究[J]. 陜西教育：高教版， 2020（1）：58-59.

作者簡介：劉雅琳（1988-），女，漢族， 遼寧大連人，研究生，助教，研究方向為鋼琴演奏。488D924A-01CC-47C0-BFEC-A41F31814ECA