摘 要：隨著技術革新的發(fā)展，高職院校人才培養(yǎng)的手段開始出現(xiàn)多樣化變革。隨著社會對實踐就業(yè)型人才的需要越來越多，傳統(tǒng)的單一學校教育模式開始改變，產教融合體系下加強人才培養(yǎng)，成為高校教學模式中的新興一環(huán)。產教融合對提高學生的就業(yè)能力，起到了重要作用。本文通過對高職院校產教融合人才培養(yǎng)的普遍情況進行分析和研究，對人才培養(yǎng)的多個方面進行了分析，并通過對產教融合的應用情況進行比較分析，發(fā)現(xiàn)產教融合的開展帶來了多方面的優(yōu)勢，但也存在一些尚未完善之處，并根據這些問題，對產教融合人才培養(yǎng)的實施提出了一些建議。

關鍵詞：產教融合;職業(yè)教育;人才培養(yǎng);對策方案;實踐

本文索引：楊京智.<變量 2>[J].中國商論，2022（12）：-162.

中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2022）06（b）--03

當前，國家對實用型人才的需求量愈來愈大，高職院校都在積極探索產教融合人才培養(yǎng)模式下如何培養(yǎng)更多的實用型人才。高職院校依托學?，F(xiàn)有的教育教學資源與產業(yè)進行對接融合，為培養(yǎng)實用型人才開辟了嶄新的路徑。產教融合下的人才培養(yǎng)共同體模式已是高職院校教育教學的發(fā)展新模式。高職院校產教融合人才培養(yǎng)共同體模式可以讓學生的實習和實踐更加有效。這一種培養(yǎng)方式對于推動校企合作，培養(yǎng)高質量的實用型、技能型人才有著重要而深遠的影響，也是以后高職院校教育教學改革的新動向。只有順應這一發(fā)展方向，才能為高職院校的教育和學生的自身發(fā)展提供更多的拓展空間，同時，為國家培養(yǎng)出更多高技能、高水平的實用型人才。

1 產教融合的概念與意義

1.1 產教融合的概念

產教融合是指高職院校根據現(xiàn)有實際情況和資源，根據已經設置好的專業(yè)，與產業(yè)、企業(yè)有關聯(lián)的專業(yè)領域進行融合。高職院校通過與產業(yè)、企業(yè)對接共同實施教育教學過程。產業(yè)與教學之間的進行有計劃有步驟地融合，做到相互補充、相互促進。使學校與產業(yè)、企業(yè)成為培育人才的一個教育教學的聯(lián)合體。企業(yè)和學校融合起來，形成一個有效的教育機制。產教融合這種共同培育學生的新型模式是高職院校教育未來的一種趨勢，是培養(yǎng)高素質、強能力、實用型人才的有效模式。

1.2 產教融合的意義

產教融合是高職院校培育學生成長和發(fā)展的新趨勢、新模式。對于教師，進行產教融合，有利于其接觸產業(yè)發(fā)展的最新領域、學習最前沿的知識和技術，使其知識與技能得到及時更新，給教師的教育教學提供了新的教學內容;對學生來說，把學到的理論知識與實踐很好結合，非常利于加強學生對理論知識的理解和掌握。提高了他們的實踐操作能力，對學生的就業(yè)奠定堅實的基礎。對學校來說，產教融合人才共同體培養(yǎng)模式，能夠改善和提高其教育教學的質量，使其培養(yǎng)出更多高質量、高技能的人才。

1.3 產教融合的價值追求與發(fā)展目標

產教融合培養(yǎng)人才的方式是有價值的一種模式。既要融合“產”的一方，又要融合“教”一方，使得學生在學習專業(yè)技能時能在“產”的環(huán)節(jié)得到訓練。學習專業(yè)理論知識是能在“教”一方得以融會貫通。產教融合要使兩者并舉，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)其價值追求和應有的發(fā)展目標。

1.3.1 多元化辦學體制

高職院校在當前的人才培養(yǎng)中，要想著力構建多元化的人才培養(yǎng)體制。這就需要高職院校在實施人才培養(yǎng)方案時，要與相關產業(yè)、企業(yè)建立聯(lián)合的人才培養(yǎng)體制。尤其是當前在社會主義新時代高職教育發(fā)展要密切契合國家發(fā)展戰(zhàn)略對高質量技能型人才的培養(yǎng)要求。高職院校一定要順應時代發(fā)展趨勢，更新培養(yǎng)方式，使僅有學校的單方面教育，變?yōu)榕c企業(yè)、產業(yè)的深度鏈接，與企業(yè)、產業(yè)形成培養(yǎng)的共同體培養(yǎng)模式。并結合企業(yè)、產業(yè)的需求，建立課程標準，保障人才培養(yǎng)質量滿足企業(yè)、產業(yè)的需要。企業(yè)、產業(yè)與學校的融合形成了多元化的辦學體制。

1.3.2 以需求為導向的人才培養(yǎng)

高職院校的人才培養(yǎng)是為企業(yè)、產業(yè)所服務的，一切應圍繞企業(yè)和產業(yè)的需求展開。以需求為導向對學生進行專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，對于學生的就業(yè)與企業(yè)的人才要求有很好的對接。目前，我國行業(yè)都缺乏高技術的實用型人才。高職院校是為國家培養(yǎng)其所需要的高技能人才。所以，要將國家產業(yè)發(fā)展對人才的宏觀需求和企業(yè)發(fā)展對人才的微觀需求相結合，讓產教融合的培育模式緊密契合國家發(fā)展需要、企業(yè)用人需要。這樣既要與國家需要做好對接，又要與企業(yè)需要做好對接。這就是以國家和企業(yè)的需要為導向的精準人才培養(yǎng)模式。

1.3.3 產業(yè)與教育深度融合

當前，我國的高職教育處于較快發(fā)展的階段，但是產教結合的程度還滿足不了發(fā)展的需要。產業(yè)、企業(yè)和學校的融合尚有不足、比較淺。一些企業(yè)也只是為學生提供一個單一實習的地方，并沒能為學生提供的多方位、多崗位的實踐鍛煉。因此在實施產教結合的培養(yǎng)過程中，一定要讓學生在企業(yè)進行多方位、多崗位的實踐，并且學習企業(yè)的各種文化和制度。因此，要求高職院校與產業(yè)、企業(yè)有更多深入的融合。這樣才能保障產教融合培養(yǎng)模式有更好的發(fā)展，產生更好的效果。

2 產教融合對高職院校人才培養(yǎng)的影響

引入產教融合人才培養(yǎng)系統(tǒng)后，由于相關實操企業(yè)已經存在相對完整的生產線和安全生產作業(yè)規(guī)范，高校教師可以憑借企業(yè)已有的環(huán)境對學生進行講解和安全要素注意事項培訓，減輕了教師日常教育教學的壓力。讓教師能有更多的精力進行教學設計，解答學生可能出現(xiàn)的問題。同時產教融合，將學生的實操過程放在了企業(yè)中，增加了企業(yè)的經濟效益，同時還減少了資源的浪費。同時，由于產教融合后，學生到企業(yè)進行實操培訓，校內的專業(yè)技能訓練工作不再需要多個部門、多位老師進行配合，一定程度上減輕了人力的消耗。在后續(xù)的發(fā)展過程中，學生有機會接觸到具體的就業(yè)情況，有助于學生更加全面的發(fā)展。

在高職院校人才的培養(yǎng)過程中，由于運用產教融合培養(yǎng)方式，可以讓學生在企業(yè)生產車間進行專業(yè)技術的操作，學生有了參與實踐的經驗，把理論和實踐進行良好結合，解決了學生雖有較好的理論知識而實踐能力缺乏的痛點問題。

從學生角度來講，產教融合人才培養(yǎng)系統(tǒng)的引入，可以幫助學生更方便的課后練習，幫助學生更好地在課后進行復習，加強知識的鞏固。同時由于是動手操作，也改變了學生在傳統(tǒng)教育教學當中只有理論的學習方式，使學生能夠通過產業(yè)實習，增強自身專業(yè)素養(yǎng)，提高實踐操作能力。

3 產教融合人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

在產教融合人才培養(yǎng)模式的實踐過程中，不可避免地出現(xiàn)了一些問題，只有詳細的總結問題，分析問題，才能夠使產教融合下的人才培養(yǎng)模式更廣泛地應用到學生的教學中來。

從產教融合下人才培養(yǎng)模式來說，目前我國企業(yè)發(fā)展進入瓶頸狀態(tài)，新冠疫情背景下，企業(yè)維持經營困難，市場又需要高技術高質量企業(yè)，企業(yè)自身陷于困境當中，無法對高職院校產教融合的人才培養(yǎng)模式提供更多幫助，但是產教融合下的人才培養(yǎng)模式需要企業(yè)的大力支持，同時作為校方，在產教融合下的人才培養(yǎng)模式中缺乏完善的和企業(yè)對接機制，對接困難，使得產教融合模式始終只能停留在表層，不能得到深入發(fā)展。

從學校內部而言，產教融合下的人才培養(yǎng)模式中“產”與“教”兩個環(huán)節(jié)基本上完全獨立，從教學方面就沒有開始產生聯(lián)系，因此在具體的產業(yè)生產過程中，經常會出現(xiàn)所學技術和企業(yè)需要的技術完全不符合或者掌握的是舊有技術，不能滿足企業(yè)需要。這就造成學生在產教融合人才培養(yǎng)模式中，缺乏實踐的自信心，打擊學生的積極性。

因此，這就要求學校和企業(yè)突破邊界，破解校熱、企冷的局面，以進行融合，企業(yè)要積極主動參與到產教結合的培育模式中。企業(yè)發(fā)展，也需要高職院校的科研、培訓等方面的支持。企業(yè)進入學校的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，就可以很好地把自身的需求融入課程教學中，能夠讓高職院校產教融合人才培養(yǎng)模式得到更好發(fā)展。

4 產教融合下人才培養(yǎng)中存在問題的解決措施

4.1 完善機制體制建設，保障產教有效融合

當前，做好產教融合面臨的重要問題是要完善高職院校人才培養(yǎng)的機制體制。完善的目的可使產教融合有效融合，使得該機制體制在培養(yǎng)人才中能夠發(fā)揮應有作用。借助該機制體制充分調動產業(yè)、企業(yè)的積極性，參與到培育人才的過程中。與此同時，也要發(fā)揮高校的人才資源優(yōu)勢。從高校當中抽調專門的產教融合對接老師，配合企業(yè)的發(fā)展需求。

4.2 激發(fā)內部師生積極性

在產教融合人才培養(yǎng)模式下，一定要加強宣傳工作，讓教師和學生更加深刻地了解產教融合的意義與產教融合的作用。一定要讓學生重視產教融合的實踐，可以提前帶領學生參觀企業(yè)，了解企業(yè)發(fā)展。讓學生明白自己學到的知識會具體運用在企業(yè)生產的哪一環(huán)節(jié)，高精尖技術人才又是怎樣被企業(yè)重視的。加強學生的職業(yè)尊嚴，調動學生深入學習的積極性。

4.3 強化企業(yè)協(xié)調，增強發(fā)展動能

企業(yè)的具體生產經營發(fā)展方向，關乎高職院校人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。因此企業(yè)在產教融合過程中，絕不可以缺位，一定要發(fā)揮企業(yè)的能動作用，積極表達企業(yè)的人才需求，為高職院校培養(yǎng)的專業(yè)人才提供更多實踐崗位，在企業(yè)內部也要二次對高職院校的學生進行培養(yǎng)。只有企業(yè)增加對人才的渴望和需求，才能真正為高職院校人才培養(yǎng)賦能，使高職院校的教學方向更加清晰明了，學生的職業(yè)規(guī)劃更加清晰，有目標、有動力，才能有發(fā)展。

4.4 加強產教融合模式改革

在產教融合下人才培養(yǎng)過程中，需要企業(yè)和學校協(xié)同參與，最終追求的目標也是企業(yè)學校共同發(fā)展，因此需要對目前淺層次的產教融合進行改革。一定要以國家對高職院校人才培養(yǎng)模式的要求為核心，聯(lián)動企業(yè)與學校，在校內、企業(yè)內都有專業(yè)老師來帶領學生進行學習，企業(yè)和學校一定要進行資源整合，把已有的資源進行優(yōu)化配置，為學生成為技術型專業(yè)人才提供一個良好的發(fā)展平臺。學校和企業(yè)一定要進行技術方面的溝通，保障學生能夠學習到在產業(yè)生產過程中所需要的最新技術。同時，學校和企業(yè)要運用專門的管理人才來對接產教融合的具體事項，讓產教融合的過程更加方便。減少不必要的溝通環(huán)節(jié)，增加產教融合的深度。讓高職院校成為企業(yè)發(fā)展的重要動力，讓學校教育和社會就業(yè)形成一個完整的整體。幫助人才建設，促進社會良好發(fā)展。只有讓產教融合的模式得到革新，企業(yè)和學校才能夠共同進步、共同發(fā)展。

綜上而言，高校需要利用產教融合下人才培養(yǎng)模式，針對人才培養(yǎng)的應對措施來解決在產教融合中出現(xiàn)的問題。產教融合下的人才培養(yǎng)方式，是目前高職院校人才培養(yǎng)的新模式，只有不斷完善這種人才培養(yǎng)模式，才能更好地提高學生的學習效率和學習效果，使學生能夠在學習過程當中做到學有所得、學有所成，真正做到提升高職院校人才培養(yǎng)的水平，把高職院校的學生從基礎的、重復的理論學習當中解放出來，讓學生把更多的精力投入專業(yè)技能的實際操作和訓練中，不斷提高個人創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Γ攀钱a教融合下人才培養(yǎng)模式的最終目的。

5 結語

綜上所述，新時代產教融合共同體人才培養(yǎng)模式在國內的眾多高職院校中正展開積極探索和實踐。產教融合下的共同體人才培養(yǎng)模式已有良好的開端。運用基于產教融合的人才共同體培養(yǎng)模式的高職院校愈來愈多。這種產教融合的人才共同體培養(yǎng)模式的效果越來越好。隨著眾多高職院校在該模式的實踐運用，不斷豐富和積累這方面的經驗。當然，隨著應用實踐的不斷深入，也會遇到一些新的問題。

這就需要學校、產業(yè)、企業(yè)共同努力，克服各種困難，積極的探索和更好的實踐，才能讓產教融合下的共同體人才培養(yǎng)模式更加完善。

參考文獻

施曉秋，徐嬴穎.工程教育認證與產教融合共同驅動的人才培養(yǎng)體系建設[J].高等工程教育研究，2019（2）：33-39+56.

張鶴.產教融合人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].中國高?？萍?，2018（8）：42-44.

關代弟.“互聯(lián)網+”背景下職業(yè)教育產教融合人才培養(yǎng)改革研究[D].武漢：華中師范大學，2018.

劉海明，謝志遠，劉燕楠.高職教育人才轉型的戰(zhàn)略思考：推進產教融合，服務產業(yè)發(fā)展：兼談高職院?！靶录夹g應用”人才培養(yǎng)方略[J].高等工程教育研究，2018（2）：182-188.

游明倫.新時代高職產教融合人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新[J].銅仁學院學報，2018，20（2）：57-67.

程曉農，楊娟，袁志鐘，等.以“產教融合”為內涵的“全素質鏈”人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].中國高等教育，2018（Z1）： 63-65.

成倩.貴州省高職院校產教融合人才培養(yǎng)模式研究[D].貴陽：貴州師范大學，2017.

孫曉慧.地方工科院校產教融合培養(yǎng)應用型人才路徑研究[D].哈爾濱：哈爾濱理工大學，2017.