西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)美育研究

宮笑瑩

摘 要：美育教育作為一種育人方式，是“五育”的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、陶冶學(xué)生的道德情操、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等方面有著不可替代的作用。在我國(guó)中西部地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)遲緩，在教育投入上與東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比有很大差異，使得基礎(chǔ)教育很難做到“五育并舉”，也因此影響了學(xué)生的全面發(fā)展和地區(qū)的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);美育;立德樹(shù)人

我國(guó)作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，由于歷史條件、自然條件、市場(chǎng)資源等原因，存在著城鄉(xiāng)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的問(wèn)題。其中，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡主要指的是城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間的發(fā)展不平衡，這種不平衡不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化上，也深深地體現(xiàn)在受其影響的學(xué)校教育上。美育作為學(xué)校教育的一部分，從被蔡元培首次納入教育方針，到新中國(guó)再現(xiàn)教育政策，再到新時(shí)代“立德樹(shù)人，以美育人”政策的提出，學(xué)校美育在政策變遷中起伏跌宕[1]。隨著時(shí)代的發(fā)展，美育教育在政策的推動(dòng)和社會(huì)的進(jìn)步之下，也正在呈現(xiàn)更加完善、健全的態(tài)勢(shì)，但由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)美育教學(xué)仍然存在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、研究綜述

截至2022年3月24日，在“中國(guó)知網(wǎng)”上檢索近五年（2017年3月24日～2022年3月24日）相關(guān)文獻(xiàn)的結(jié)果如下：以“鄉(xiāng)村小學(xué)”為主題共檢索到學(xué)術(shù)期刊論文1279篇，學(xué)位論文434篇;以“美育教育”為主題共檢索到學(xué)術(shù)期刊論文4784篇，學(xué)位論文213篇;以“美育 路徑”為主題共檢索到學(xué)術(shù)期刊論文1007篇，學(xué)位論文296篇。主要內(nèi)容為關(guān)于美育概念和發(fā)展、現(xiàn)狀和策略的研究。

關(guān)于美育概念和發(fā)展的研究。我國(guó)的美育思想古來(lái)有之，從中國(guó)詩(shī)詞的韻律美，到中國(guó)建筑的對(duì)稱美，再到中國(guó)服飾的飄逸美，發(fā)現(xiàn)美、審視美、追求美貫穿于社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面，這一切既為新時(shí)代的美育教育提供了豐富的文化基因，也為美育教育的發(fā)展方向提供了可靠指引。從孔子認(rèn)為修養(yǎng)“興于《詩(shī)》，立于禮，成于樂(lè)”，到蔡元培將美育理論納入教育方針，提出美育教育包括社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面，再到近年來(lái)，學(xué)者杜衛(wèi)將“感性”融入美育;戰(zhàn)紅巖將美育定義為中西方的“兼容意識(shí)”[2]，有關(guān)于美育概念的探索在不斷豐富完善。

關(guān)于鄉(xiāng)村小學(xué)美育現(xiàn)狀和策略的研究。黨的十八大以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展日新月異，但美育的發(fā)展卻面臨城鎮(zhèn)、區(qū)域差異大的問(wèn)題。帶著解決問(wèn)題的態(tài)度，眾多學(xué)者以實(shí)事求是的態(tài)度，描述了我國(guó)美育教育現(xiàn)狀。其中，學(xué)者杜巍巍認(rèn)為美育課程缺乏創(chuàng)新性，大多數(shù)小學(xué)美育教育的力度不夠[3];胡燕、孔凡哲、龔少英認(rèn)為美育師資缺乏、力量薄弱[4];曹瑞敏，郭黎麗提出從目標(biāo)、課程視角出發(fā)，結(jié)合傳統(tǒng)文化進(jìn)行美育探究[5]，學(xué)者的研究重點(diǎn)都在于客觀分析、解決問(wèn)題。

二、現(xiàn)狀呈現(xiàn)

受自然條件以及地理環(huán)境等多方面因素制約，我國(guó)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，對(duì)教育方面的財(cái)政支持也有待提高，在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)普遍存在教學(xué)資源落后、師資力量短缺、學(xué)科配比不均衡、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題。

1.教學(xué)資源不足

教學(xué)資源既包括教師資源，也包括教輔資源。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)中，往往面臨著兩種資源均不足的情況，缺少專業(yè)的教師、缺少專業(yè)的教室和教學(xué)器材，阻礙了美育教學(xué)課堂的呈現(xiàn)和教學(xué)氛圍的形成。

2.課程形式不多

欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)往往只設(shè)置音樂(lè)課、美術(shù)課，音樂(lè)課以學(xué)習(xí)唱歌為主，美術(shù)課以照?qǐng)D畫(huà)畫(huà)為主，其形式單一，缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的普及。學(xué)生往往只能依靠天賦，無(wú)法從課程中真正學(xué)習(xí)到對(duì)自己音樂(lè)和美術(shù)素養(yǎng)有幫助的知識(shí)點(diǎn)，只是在為了上課而上課、為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，不是為了個(gè)人興趣和未來(lái)發(fā)展。

3.重視程度不夠

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不僅僅學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此不夠重視，參與教育活動(dòng)的學(xué)生和教師，對(duì)美育的重視程度也不夠。最終導(dǎo)致美育教育成效不顯著，藝術(shù)范疇缺乏特定的審美標(biāo)準(zhǔn)，很難進(jìn)行考核與衡量。

4.基礎(chǔ)設(shè)施不全

學(xué)校美育工作的核心是美育教學(xué)[6]，在缺少教學(xué)工具和環(huán)境的情況下，教師上課往往全憑“一張嘴”，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生參與度不高。即便有的學(xué)生對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等美育課程產(chǎn)生濃烈興趣，也往往容易因?yàn)榧议L(zhǎng)的反對(duì)而中途放棄，很難堅(jiān)持下去。

三、成因分析

近年來(lái)，國(guó)家制定“西部計(jì)劃”政策，對(duì)西部落后地區(qū)進(jìn)行大力扶持，在人力、物力等資源分配方面均有所傾斜，該地區(qū)的基礎(chǔ)教育水平直線上升，學(xué)校硬件設(shè)施配備日趨完善，主科教師群體基本可以滿足學(xué)校日常教學(xué)需求。然而在義務(wù)教育階段，在部分貧困山區(qū)，作為素質(zhì)教育重要組成部分的美術(shù)、音樂(lè)等課程普遍存在無(wú)法開(kāi)展或不夠?qū)I(yè)等問(wèn)題，使得“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”這一教育方針的落實(shí)受到影響。

1.教學(xué)配置低下

不同于城市教育，鄉(xiāng)村學(xué)校主要分為中心小學(xué)、完全小學(xué)、不完全小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)，其師資力量和硬件配置也逐級(jí)遞減，在一些不完全小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，由于地處偏遠(yuǎn)、條件簡(jiǎn)陋，文化課老師群體數(shù)量尚且無(wú)法達(dá)到既定要求，學(xué)生鮮少有機(jī)會(huì)接觸美育教育，部分學(xué)校教師身兼多職，美育教育課程開(kāi)展難度大、水平低。

2.教師待遇不高

一方面，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)校條件、醫(yī)療條件等因素的影響，美育教師工資水平普遍不高、福利較少，與城市教師相比差距明顯，影響了教師生活水平的提高，導(dǎo)致教師工作積極性受到影響;另一方面，鄉(xiāng)村教師的績(jī)效工資多采取平均化制度，激勵(lì)作用不明顯，使得教師缺少工作熱情，對(duì)美育教學(xué)投入精力不足、教學(xué)效果提升不明顯。

3.重視程度不夠

一方面，由于鄉(xiāng)村地區(qū)接觸新鮮事物較慢，對(duì)美育的重要性了解不夠，加之受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，精力往往放在如何生活之上，沒(méi)有過(guò)多精力去關(guān)注如何提高生活質(zhì)量。另一方面，由于美育未被列人升學(xué)考試的必考科目，受固有的價(jià)值觀念影響，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生均沒(méi)有意識(shí)到美育的重要性，從而導(dǎo)致美育進(jìn)展緩慢。78B3293E-D178-40C9-B86C-84410D402017

4.經(jīng)濟(jì)條件限制

一方面，受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，學(xué)校缺少專設(shè)專用的音樂(lè)教室和樂(lè)器設(shè)備，只有一本教材，課堂氛圍往往只靠教師一個(gè)人艱難的帶動(dòng)。另一方面，因家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響，一些鄉(xiāng)村留守兒童不得不一邊兼顧學(xué)業(yè)、一邊照顧家里的老人，鮮少有機(jī)會(huì)接受專業(yè)的特長(zhǎng)培養(yǎng)，很多學(xué)生的天賦被磨滅。

四、對(duì)策思考

美育教育從萌芽、存在到發(fā)展，經(jīng)歷了復(fù)雜的過(guò)程和漫長(zhǎng)的時(shí)間，然而到目前為止，美育教育相對(duì)于德育、智育來(lái)說(shuō)，其發(fā)展仍相對(duì)緩慢，特別是在鄉(xiāng)村學(xué)校，促進(jìn)美育的發(fā)展需要付出更多的努力。針對(duì)現(xiàn)階段西部地區(qū)美育教育存在的問(wèn)題，結(jié)合其具體成因，國(guó)家和地區(qū)、學(xué)校和教師應(yīng)采取有效手段，共同助力美育發(fā)展，發(fā)揮美育促進(jìn)青少年成長(zhǎng)的重要價(jià)值。

1.制定政策，提高待遇，減少人才流失

國(guó)家和地區(qū)應(yīng)制定更加具體的政策，提高鄉(xiāng)村教師的基礎(chǔ)待遇和薪資保障，減少其生活壓力和后顧之憂，政府可以適當(dāng)?shù)赜枰跃幹苾A斜，建立完備的人才保障機(jī)制以及配套設(shè)施，讓更多人才愿意留在鄉(xiāng)村、振興家鄉(xiāng)，減少人才流失。在選拔西部計(jì)劃人才時(shí)優(yōu)先考慮文體特長(zhǎng)，為志愿服務(wù)西部的應(yīng)屆畢業(yè)生設(shè)置最低服務(wù)時(shí)限，從而保證地區(qū)的正常發(fā)展與學(xué)校整體規(guī)劃的落實(shí)。還可以根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行多地區(qū)（比如臨近村落間）撤點(diǎn)并校，將散落的師資力量集中起來(lái)，優(yōu)化學(xué)校資源配置，盡可能多地讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接受美育教育。

2.鼓勵(lì)研學(xué)，加強(qiáng)培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)全面人才

改進(jìn)美育教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)“以美育人”的一個(gè)著力點(diǎn)[4]。在客觀條件有限的前提下，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)掘具備文體特長(zhǎng)的優(yōu)秀教師，并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程等資源媒介，定期開(kāi)展對(duì)此類人才的技能培訓(xùn)，以期達(dá)到教師隊(duì)伍“門(mén)門(mén)通、門(mén)門(mén)精”的目的，對(duì)于身兼多職的教師按崗發(fā)放績(jī)效工資，調(diào)動(dòng)其工作興趣，短期內(nèi)解決師資力量短缺的問(wèn)題。除此之外，學(xué)校應(yīng)該充分利用地方特色，如：將民歌、秧歌、剪紙等民間藝術(shù)形式融入到課堂中，在豐富學(xué)生業(yè)余文化生活的同時(shí)，也有利于引起學(xué)生的情感共鳴。

3.重點(diǎn)宣傳，提高意識(shí)，加強(qiáng)思想建設(shè)

鄉(xiāng)村地區(qū)由于受到應(yīng)試教育的深層次影響，往往一味的追求“升學(xué)率”，對(duì)待美育不夠重視。為此，國(guó)家和地區(qū)應(yīng)該從多角度進(jìn)行美育意識(shí)培育。首先，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校負(fù)責(zé)人以及教師隊(duì)伍的思想建設(shè)，鼓勵(lì)其了解美育教育的重要性，從而關(guān)注學(xué)科均衡發(fā)展;其次，重視對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行美育教育和“五育并舉”理念的宣傳，完善家長(zhǎng)認(rèn)知，使其對(duì)美育的刻板印象有所改觀;最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想建設(shè)，提升其對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等課程的學(xué)習(xí)興趣，以美育為載體，幫助學(xué)生建立自信、健全人格。

4.加大投入，完善設(shè)施，豐富美育資源

面對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢的情況，地方政府部門(mén)應(yīng)該加大資金投入，為學(xué)校建立多媒體教室、配備美育器材、完善教輔工具，也可以積極的利用社會(huì)資源，呼吁企業(yè)和個(gè)人為學(xué)校進(jìn)行物資捐贈(zèng)，提高學(xué)校美育教育“硬件”條件。除此之外，我國(guó)的學(xué)校美育應(yīng)該根植于中國(guó)傳統(tǒng)文化的深厚土壤中[5]，學(xué)?？梢猿浞掷卯?dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化資源，挖掘優(yōu)秀文化，喚起學(xué)生內(nèi)心的自豪感;或是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)學(xué)生足不出戶地了解大千世界，提升學(xué)校美育教育“軟件”條件。

美育教育是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)和基本要求，美育是審美教育、情操教育、心靈教育，同時(shí)也是豐富學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教育[7]。在實(shí)施美育的過(guò)程中唯有堅(jiān)持以美育人，不斷地完善師資隊(duì)伍、提高教學(xué)水平、提高思想意識(shí)、加大資金扶持，才能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為未來(lái)帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展積蓄力量。

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[7]趙健娜，徐麗麗.美育潤(rùn)心 優(yōu)雅知行[J].河南教育（教師教育），2021（8）.

見(jiàn)習(xí)編輯/張婷婷78B3293E-D178-40C9-B86C-84410D402017