新形勢下班主任教學實踐策略探究

潘春紅

摘要：隨著社會的不斷變革，教育界也逐漸改革，更加注重德育教育，更加注重學生素質(zhì)的提高，并且，班主任在學生素質(zhì)教育過程中擔任的角色也越來越重要，因此班主任更要注重自身教學能力和素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：新形勢;班主任;實踐策略

引言：對于學生來說，班集體是學生生涯中最重要的集體，學生的學習生涯基本都在班級中度過，而班主任又是班集體的組織者和引導者，那么班主任對于學生的引導作用會更加的明顯對學生會起到更大的影響。班主任如何在新形勢下進行教學，時間就成了討論重點。

一、班主任要樹立以生為本的新理念

在新課程改革之下，教師和學生的關(guān)系不再是教師一味的講學生一味的聽學習知識的課過程，不再是學生被動接受教師灌輸?shù)倪^程。在新形勢的要求之下，班主任要充分發(fā)揮以學生為主體的作用，對于學生要要求他們積極發(fā)揮主動性。班主任要更加關(guān)注學生自身的發(fā)展，要促進學生全面發(fā)展，班主任更應(yīng)該關(guān)注到每個學生不同的心理需求。班主任咱開展班級工作的時候，應(yīng)該首先與學生進行商討，在雙方都滿意的結(jié)果下進行班級活動的開展，班主任在活動開展過程中也要起到引導作用，因為學生還沒有形成完整的世界觀和人生觀，在有些問題上面還需要班主任加以引導，班主任在引導的過程中還是要以學生為主。對于學生不同的差異進行不同的引導，要對每一個學生負責。

教師要針對學生不同的方面進行不同的教育，對于每一個學生都要加強關(guān)注度，以學生為本，并且讓學生積極主動地參與到班級體的管理中的體的主人，只有這樣他們對于班級里的事物才能更加的上心，才能更好的發(fā)展班集體。

二、樹立“親情教育”觀念，增強師生間的信任

1.感同身受，加強理解

對學生來說班主任是陪伴學生學習生涯最重要的人，因此班主任對學生的影響是非常大的，在擔任班主任工作期間，對于學生出現(xiàn)的一些問題，應(yīng)第一時間站在學生的角度思考思考學生這樣做的原因。并且班主任還應(yīng)該做到對每一個同學都進行關(guān)注，不應(yīng)該對于學習好的同學關(guān)注功能對學習差的同學，放任自流，每一個學生都是班主任應(yīng)該關(guān)注的重點對象，班主任要站在學生的角度來思考問題，要培養(yǎng)每一個學生，自己獨特的興趣愛好，要加強和學生之間的溝通交流，增加學生對教師的信任感，使學生感受到班主任的關(guān)懷。

2.親情對話，觸動心靈

對于一些不能好好完成學習任務(wù)的學生，班主任首先應(yīng)該與學生進行友好的交談，詢問學生具體原因，不應(yīng)該一味的認為學生不喜歡學習，不把作業(yè)放在心上，教師應(yīng)與學生首先進行良好的溝通了解學生沒有及時完成學習任務(wù)的原因，與學生進行平等而又友好的對話，觸動學生的心靈，讓學生主動認識到自己的錯誤，這樣才能避免類似的事情重復發(fā)生，而且可以改善教師與學生之間的關(guān)系，讓學生明白教師的良苦用心，最近學生學習的積極性。

三、學會“賞識教育”、培養(yǎng)學生信心

1.發(fā)揮期望教育的作用

心理暗示對于很多人來說都是普遍存在的，并且通過心理暗示可以增強一件事情的成功率。在素質(zhì)教育的大環(huán)境之下，班主任更應(yīng)該對學生充滿期待，通過尋求各種方法，積極的使學生能夠進行更好的成長心理暗示，是一種更好地激勵學生成長的方法，班主任可以在各個場景中暗示學生，他們是具有很強的學習潛力的，他們的努力是一定會成功的，在這種心理暗示下可以增強學生的學習興趣，在潛意識里會讓學生認為學習對于他們來說是很輕松的，讓他們認為自己在學習上是很有潛力的，只要積極努力就可以在學習上取得較好的成績。

2.積極鼓勵學生，使學生進步

對于學生來說，班主任的鼓勵無疑是學生最希望看到的對于學生來說，他們更加的期望可以得到班主任的認同以及班主任的賞識。班主任在進行班級工作的時候，可以對學生的優(yōu)點進行表揚，對學生做錯的事情也不應(yīng)該大聲的進行呵斥，應(yīng)該與學生進行友好的交談，指出學生存在的問題，讓學生進行改正。對于學生來說班主任的鼓勵，就如同在沙漠中行走的旅人，遇到了一縷甘泉，會使學生更加積極主動的去進行學習，他們會為了讓班主任對他們進行長期表揚，而更加的努力，在這種循環(huán)之下，學生的學習成績會有顯著的提高，他們的學習積極性也會有更大的提升。

因此在學中發(fā)生一些不好的事情或者學生在學習上有哪一方面沒有做好的時候，教師首先要做的是更加積極主動的溝通，而不是斥責學生，班主任在和學生進行良好溝通的同時，也應(yīng)該對學生表現(xiàn)良好的部分進行鼓勵，讓他們認識到自己也是有優(yōu)點的，他們可以朝著這一方面來進行發(fā)展，通過這次談話，相信學生對自身的錯誤會有一個認知，對自身的優(yōu)點也會有更加明確的了解，他們會更好的朝著正確的方向去發(fā)展。

四、分層管理，提高班級集體水平

在班集體中每個學生都有著自己的發(fā)展方向，他們擅長的方向也各不相同，班主任在進行班級管理的時候，對于學生不同的方面要進行不同的教育。學生們既有共性也有差異性，對于學生們的共性，班主任要做到集體教育，集體培養(yǎng)學生的共性，但是針對學生的差異性，班主任也要做到差異化管理，對于不同學生不同的差異，班主任應(yīng)該積極的提供解決方案，對每一個學生進行一次談心，針對學生的差異化進行主動的指導。

在班主任充分掌握學生的差異化之后，要進行分層管理，對于一些注意力不太集中的學生，要采取一些方法提高他們的注意力，對于一些不喜歡按時完成作業(yè)的學生，要提出激勵措施，讓學生積極主動的去完成作業(yè)。

總之對于班主任來說，班級工作就要做到集中管理，要做到分層差異化管理。就針對學生不同的學習情況和不同的能力進行逐個擊破，才能提高學生的整體素質(zhì)，才能使班級體整體的水平得到提高。并且班主任針對學生在學習中不同的差異也可以布置不同的作業(yè)來進行彌補，這樣可以使學生優(yōu)秀的部分更優(yōu)秀，使學生不足的部分可以得到補足。

結(jié)束語：在新形勢下，班主任的工作不再是批評鼓勵兩種更多的是要發(fā)現(xiàn)學生自身的優(yōu)點，來對學生自身的優(yōu)點進行培養(yǎng)，班主任更加要具有長遠的眼光對學生的規(guī)劃要更加的長遠，而不是僅局限于眼前的學習中。同時班主任也要發(fā)現(xiàn)學生中具有管理能力的人才和學生共同管理班集體，只有這樣才能使班級體更加健康向上的發(fā)展，才能讓學生有充分的參與感才能發(fā)揮學生等積極主動性，才能對于學生進行全面完善的培養(yǎng)。

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