初中生心理波動(dòng)下初中班主任德育策略探究

嚴(yán)冬梅

摘要：德育教育是我國(guó)新課程改革以來，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑與方法。德育教育的開展更有助于落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，讓學(xué)生能夠形成良好的身心健康素質(zhì)，并以此來推動(dòng)學(xué)生健康學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。本文針對(duì)班主任在初中生心理波動(dòng)下的德育策略研究，探討德育教育實(shí)施與優(yōu)化方案，進(jìn)一步提升德育教育效果，為培養(yǎng)學(xué)生良好身心狀態(tài)提供建議。

關(guān)鍵詞：德育教育;初中生;心理波動(dòng);教育策略

引言：初中生常常因?yàn)檎幱谏硇陌l(fā)展變化較為強(qiáng)烈的青春期階段，產(chǎn)生心理波動(dòng)的幾率很高，對(duì)于學(xué)生良好身心素質(zhì)的培養(yǎng)造成了一定的影響。班主任在開展德育教育的過程中，需要觀察、分析學(xué)生的心理波動(dòng)產(chǎn)生原因，探討學(xué)生心理波動(dòng)干擾下德育教育開展的效果，以探討更加有利于幫助學(xué)生克服心理波動(dòng)的不良影響，達(dá)到良好的德育教育效果的策略方案，能夠幫助學(xué)生順利、平穩(wěn)地渡過青春期階段，養(yǎng)成良好身心狀態(tài)，并以此實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生健康、快樂成長(zhǎng)的目標(biāo)。

一、了解心理波動(dòng)原因，分析解決策略

初中生處于心理活動(dòng)較為活躍，且較為敏感的階段。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理與學(xué)生德育教育的過程中應(yīng)當(dāng)更加注重挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的需求，了解學(xué)生心里真實(shí)的想法，并以此結(jié)合學(xué)生實(shí)際的教育教學(xué)需要進(jìn)行知識(shí)與技能的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)。在日常教學(xué)管理過程中，班主任還需要對(duì)學(xué)生發(fā)生心理波動(dòng)的原因進(jìn)行了解、分析，關(guān)注學(xué)生心理波動(dòng)帶來的影響，并以此為角度增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為目標(biāo)進(jìn)行德育教育活動(dòng)的策略分析，以落實(shí)德育教育工作的有效開展。班主任還需要與各學(xué)科教師進(jìn)行積極交流，搭建共同溝通協(xié)作的模式，促進(jìn)德育教育工作的深入開展。

例如，將德育教育內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步地滲透、融合，利用課堂教學(xué)的時(shí)間高效對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作的開展。班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，更需要對(duì)學(xué)生在課堂中可能存在的心理波動(dòng)及其產(chǎn)生因素，以及存在的主要表現(xiàn)進(jìn)行分析，探討對(duì)應(yīng)策略。如學(xué)生容易在課堂中由于學(xué)習(xí)興趣缺乏產(chǎn)生愛搞小動(dòng)作、接下茬的現(xiàn)象;或者學(xué)生上課表現(xiàn)不夠積極，下課喜歡追跑打鬧;又如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，但是完成作業(yè)時(shí)總會(huì)因?yàn)楦鞣N原因拖延、影響效率等。教師可以結(jié)合這些現(xiàn)象以及其產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并幫助學(xué)生了解自身心理波動(dòng)產(chǎn)生的原因，為學(xué)生解決影響學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的因素。班主任可以積極地與學(xué)生談心，分析學(xué)生心理波動(dòng)產(chǎn)生的原因，促進(jìn)師生之間的良好溝通，培養(yǎng)學(xué)生信賴班主任的心理狀態(tài)，并結(jié)合學(xué)生感興趣的事情，搭建雙方共同的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生能夠與教師更加積極地進(jìn)行交流，以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生開展更加高效的德育教育。如，在解決學(xué)生上課愛接下茬兒的問題，教師可以通過詢問學(xué)生是否對(duì)于知識(shí)有更深刻地認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生在接下茬兒時(shí)的心理波動(dòng)因素，并以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行策略分析研究。當(dāng)學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)掌握知識(shí)內(nèi)容而喜歡接下茬兒時(shí)，教師可以給學(xué)生提供更多展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們正確展示自己知識(shí)與技能的意識(shí)，并以此來提高學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的自信心;當(dāng)學(xué)生是因?yàn)閷?duì)于教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣而接下茬兒時(shí)，教師則可以讓分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活與興趣點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容為切入點(diǎn)，切實(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與關(guān)注度，以此來開展更加高效的學(xué)習(xí)。

二、了解學(xué)生心理波動(dòng)變化規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生良好心理狀態(tài)形成

初中生開展德育教育過程中，教師需要了解、分析學(xué)生的心理波動(dòng)變化規(guī)律，探索學(xué)生在不同階段的心理培養(yǎng)需求以及成長(zhǎng)需要，并以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行德育教育策略方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。在初中德育教育工作開展過程中，由于初中階段是學(xué)生身心變化快速發(fā)展的階段，也是學(xué)生心理波動(dòng)較為頻繁且劇烈的階段，更需要班主任關(guān)注德育教育的策略實(shí)施是否能夠真正符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求，滿足學(xué)生良好身心狀態(tài)培養(yǎng)需要，并以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育教育工作深入開展的目標(biāo)。

例如，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)逐漸適應(yīng)初中階段的生活，但由于身心發(fā)展變化較為巨大的因素，心理波動(dòng)的產(chǎn)生與變化主要由于內(nèi)心希望獲取認(rèn)同感、身體發(fā)育過程中存在困惑以及情感需求等方面，班主任可以在日常的班級(jí)管理工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并了解學(xué)生普遍存在的德育教育需求，以及學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)需要，開展更加系統(tǒng)、全面的德育教育工作。如結(jié)合學(xué)生獲取認(rèn)同感的需求，教師可以積極通過班級(jí)集體活動(dòng)、主題活動(dòng)的形式，為學(xué)生提供更多的展示空間，讓學(xué)生能夠在這一過程中認(rèn)識(shí)自我、提升自我，并通過班級(jí)同學(xué)、教師、家長(zhǎng)的共同評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我認(rèn)同感與外界認(rèn)同感的同步提升。教師還需要與家長(zhǎng)進(jìn)行積極溝通，避免家長(zhǎng)存在“別人家的孩子”的心理與言語(yǔ)評(píng)價(jià)行為，造成學(xué)生的心理落差與認(rèn)同感下降的問題，影響了學(xué)生的心理健康發(fā)展。

三、有效減輕心理波動(dòng)的影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

德育教育工作的開展，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好身心狀態(tài)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。在初中階段，學(xué)生的心理波動(dòng)往往會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的影響，甚至影響他們未來一生的成長(zhǎng)狀態(tài)。教師需要關(guān)注心理波動(dòng)對(duì)于學(xué)生的影響狀況，并以分析、疏導(dǎo)、教育等方式幫助學(xué)生克服心理波動(dòng)帶來的不利影響，發(fā)揮心理波動(dòng)對(duì)成長(zhǎng)的推動(dòng)效果，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正在健康良好的身心狀態(tài)下，全面、健康地成長(zhǎng)。

例如，在面對(duì)八年級(jí)學(xué)生的心理波動(dòng)產(chǎn)生及影響過程中，班主任需要積極發(fā)揮自身班級(jí)管理者作用，組織學(xué)生共同分析、共同探討，以學(xué)生關(guān)注的、關(guān)心的話題引發(fā)學(xué)生的討論，讓學(xué)生從自身角度出發(fā)察覺、發(fā)現(xiàn)心理波動(dòng)的影響，并深度挖掘自身的個(gè)性化影響因素，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自我認(rèn)知，以促進(jìn)學(xué)生能夠養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)心理問題，有效選擇解決途徑的意識(shí)與能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中生德育教育工作的開展，班主任首先需要對(duì)心理波動(dòng)的原因及其影響進(jìn)行分析，以構(gòu)建學(xué)生良好身心狀態(tài)，提高學(xué)生自我認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生良好自信心養(yǎng)成為主要方式，真正落實(shí)德育“立德樹人”的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的總體目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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