新課標下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)策略探析

黃明霞

摘要：隨著新課程改革政策和素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，當今教育部門對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量也提出了更嚴格的要求，尤其是小學(xué)英語口語表達在小學(xué)英語教學(xué)中的地位越來越重要。因此，需要切實加強學(xué)生的英語口語訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：新課標;小學(xué)英語;口語交際能力;教學(xué)策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，口語交際教學(xué)作為現(xiàn)代最重要的英語教學(xué)內(nèi)容之一，同時也是小學(xué)生有效提高英語綜合能力的關(guān)鍵性內(nèi)容?，F(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，我國小學(xué)英語口語教學(xué)也得到了一定程度的改善，但是，在實際教學(xué)中依舊存在一些問題。因此，需要廣大英語教師抓住現(xiàn)階段英語教學(xué)中的問題，并且在此基礎(chǔ)上革新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而有效解決教學(xué)問題，加強小學(xué)英語口語交際課堂的有效性。

一、小學(xué)英語口語交際教學(xué)問題

針對小學(xué)英語口語交際教學(xué)開展研究，發(fā)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)在具體實施過程中可能存在一些問題，這就應(yīng)該對小學(xué)英語口語交際教學(xué)問題有所了解，以為后期規(guī)劃合理的教學(xué)策略提供有效參考依據(jù)。就目前來看，小學(xué)英語口語交際教學(xué)問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強，尤其對各項英語基礎(chǔ)知識不夠了解。如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識掌握力度不足，必然影響學(xué)生自主英語口語交際中的參與力度，這就會導(dǎo)致小學(xué)英語口語交際教學(xué)在具體實施過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。

其次，英語口語交際教學(xué)并沒有按照口語交際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，嚴重影響了小學(xué)生在英語口語交際中的參與力度，更不用說提高學(xué)生自身的英語口語交際水平，這對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和各項基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)也有極大影響。

最后，受成長環(huán)境和心理素質(zhì)等方面的影響，學(xué)生開口說英語的積極性普遍低下，嚴重阻礙了小學(xué)英語口語交際教學(xué)的順利開展，口語交際在小學(xué)英語科目教學(xué)中的現(xiàn)實地位大大降低。此外，心理素質(zhì)低下的學(xué)生在英語口語交際過程中還可能出現(xiàn)結(jié)巴和詞匯、句型說錯等問題，影響了小學(xué)英語口語交際教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)教學(xué)并不能滿足新課改對小學(xué)英語科目提出的教學(xué)要求。

二、新課標下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)策略

（一）及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)策略

小學(xué)英語雖然是我們需要學(xué)習(xí)的語言，與我們的母語環(huán)境也是不一樣的，每個人交流時也都很少用小學(xué)英語這門語言進行溝通和交流，但小學(xué)英語課程教學(xué)板塊中的口語交際并不是學(xué)生潛意識下的日常交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)、強化學(xué)生的小學(xué)英語口語交際能力其實也是鍛煉學(xué)生的語言邏輯能力、組織能力、表述能力，還能鍛煉學(xué)生的隨機應(yīng)變能力。人區(qū)別于自然界中其他物種的關(guān)鍵之一便是有情感之識，情感是這世上最復(fù)雜、捉摸不透的東西，總的來說利大于弊，特別是在關(guān)于小學(xué)學(xué)生的小學(xué)英語口語交際教學(xué)上，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、重視對小學(xué)英語口語交際的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確認識小學(xué)英語口語交際。

例如，教授“Dinner's ready”相關(guān)的口語交際練習(xí)時，教師要轉(zhuǎn)變以往隨意讓學(xué)生討論的觀念，認為這主要決定權(quán)在自己手中，或是讓學(xué)生在討論的過程中并沒有說出服眾的理由，全都是一些日常交流的“廢話”，教師需要讓學(xué)生正確的分辨“說話”和“小學(xué)英語口語交際的區(qū)別”，引導(dǎo)學(xué)生“積極參與討論，能表明自己的觀點，并說清楚理由”、“能邊聽邊思考，對獲取的信息進行及時快速的處理”，鍛煉學(xué)生的臨場反應(yīng)能力和語言邏輯能力。

（二）給予學(xué)生充足時間，進行口語練習(xí)

隨著時代的發(fā)展和現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的更新，英語知識的學(xué)習(xí)方法早已不局限于一兩種，為了讓學(xué)生不對英語的口語交際學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，提高小學(xué)英語口語教學(xué)措施的趣味性，教師通過不斷地創(chuàng)新和探究多種能滿足學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)需求的生活化英語口語教學(xué)方法，如帶有聲音、畫面、色彩、文字等優(yōu)點的多媒體教學(xué)設(shè)備;情景對話模擬教學(xué);英語游戲互動等教學(xué)策略。利用有趣、好玩的生活化教學(xué)方法既能改善乏悶的課堂氛圍，又能刺激學(xué)生的好奇心，鞏固、提高學(xué)生的英語知識和口語運用能力。

例如，在“Meet my family！”這一話題的口語交際練習(xí)中，學(xué)生在先前教師的教導(dǎo)中已經(jīng)掌握了一定的英語交流能力。這時我們教師可以用多媒體向?qū)W生分享相關(guān)的英語視頻;引導(dǎo)學(xué)生合作交流中利用英語口語進行交流，這樣的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅能夠有效幫助學(xué)生提升自己的課堂學(xué)習(xí)自信，還能讓學(xué)生意識到小學(xué)英語口語的魅力所在。這樣的教學(xué)策略，還很好地符合了新課改背景下的以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體的教學(xué)要求，對于學(xué)生之后的英語口語能力的發(fā)展是具有重要作用的。而且這樣的教學(xué)策略還有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語口語自信和合作探究意識。

（三）拓展課后練習(xí)，鍛煉小學(xué)英語口語表達能力

在以往的教學(xué)過程中學(xué)生的小學(xué)英語口語交際學(xué)習(xí)平臺，僅限于有限的課堂教學(xué)，時間一長學(xué)生便漸漸忘了所學(xué)知識，也很少有教師向?qū)W生布置口語交際課后作業(yè)。其實在學(xué)習(xí)過后教師為學(xué)生布置一定的相關(guān)小學(xué)英語口語交際作業(yè)是非常有必要的，小學(xué)英語的口語記錄及學(xué)習(xí)平臺非常廣泛，生活中處處能找到讓學(xué)生展示自身口語表達的時機和地點。為此教師在教導(dǎo)完學(xué)生小學(xué)英語口語交際知識后，可以為其預(yù)留一些課后練習(xí)，幫助學(xué)生加深對知識點的記憶和理解，鍛煉學(xué)生的小學(xué)英語口語表達能力。

例如，在關(guān)于“My home”的口語交際知識點講習(xí)中，教師為學(xué)生布置課后觀察身邊人說話的不同語氣，留意自己在說話時的語氣變化，給出“難過”、“驚訝”、“歡喜”等主題的小學(xué)英語口語表達情境，讓學(xué)生在生活中記錄下自己在這些情景下說話的語氣是什么樣的;最后根據(jù)學(xué)生的小學(xué)英語口語課后練習(xí)完成度給出客觀的評價和建議，讓學(xué)生總結(jié)出自己所知道的人在不同環(huán)境、狀態(tài)下的說話語氣，鍛煉學(xué)生在不同時候組織語言、表述語言的能力。

三、結(jié)語

小學(xué)生的英語口語交際能力很大程度上影響了其英語能力的提升，甚至是未來的發(fā)展。小學(xué)階段作為學(xué)生最重要的啟蒙階段，在小學(xué)時期的英語教學(xué)中加強學(xué)生的英語表達能力和英語交際能力對學(xué)生的未來發(fā)展極為重要。因此，教師在英語教學(xué)過程中需要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，幫助學(xué)生建立扎實的英語口語交際基礎(chǔ)。

參考文獻

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