核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)策略

張光群

摘要：學(xué)生在課堂上不僅需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，還需要從這門學(xué)科中獲得一些品質(zhì)上的精神財(cái)富。在初中數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是尤為重要的。教師需要打造高效的教學(xué)課堂，才能夠快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，下文將對(duì)其展開詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);改進(jìn)策略

1 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題分析

1.1 一部分教師的教學(xué)方式不能與時(shí)俱進(jìn)

國家教育普及化已經(jīng)是常見的現(xiàn)象，但是由于各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r參差不齊，在教師的教學(xué)方式上就會(huì)存在相應(yīng)的差異性。存在部分年老的教師無法適應(yīng)不斷改變的教學(xué)課堂，可能依然使用傳統(tǒng)方式。這樣對(duì)于學(xué)生來說并不利于學(xué)習(xí)，教師只是負(fù)責(zé)將知識(shí)傳遞給學(xué)生，并沒有關(guān)注學(xué)生吸收知識(shí)的能力。而且對(duì)于在新時(shí)期下成長的學(xué)生而言，枯燥乏味的教學(xué)課堂不能使他們提起學(xué)習(xí)的興趣，也無法在教學(xué)課堂上獲得精神財(cái)富。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維，利用創(chuàng)新手段為學(xué)生傳授知識(shí)，構(gòu)建開放式的課堂。

1.2 教學(xué)缺乏激情，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

首先，從數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)上來說，極其枯燥、抽象、單一，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中唯有具備極強(qiáng)的邏輯性、抽象性，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)也導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣低下的狀況。其次，從教學(xué)過程上來說，受到應(yīng)試教學(xué)理念的制約，教師在組織和開展課堂教學(xué)時(shí)，將注意力集中在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)橹饕繕?biāo)。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師基本上都是采用“強(qiáng)制灌輸”的教學(xué)模式，即按照數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容，圍繞某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解、反復(fù)練習(xí)等。在這一過程中，學(xué)生始終束縛在“被動(dòng)性、依賴性”的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，致使數(shù)學(xué)課堂氛圍沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。最后，從傳統(tǒng)的師生關(guān)系上來說，數(shù)學(xué)教師一直以課堂“主導(dǎo)者”的身份自居，以“威嚴(yán)、嚴(yán)肅”的狀態(tài)震懾學(xué)生，除了在課堂上充當(dāng)講解者之外，在課余時(shí)間內(nèi)并未給學(xué)生足夠的呵護(hù)和關(guān)愛。

1.3 教學(xué)模式存在一定的滯后性

在我國信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也需要利用信息技術(shù)來做好教學(xué)模式的完善工作，充分利用信息技術(shù)的主要內(nèi)容來保障教學(xué)活動(dòng)的順利開展，雖然老師對(duì)多媒體教學(xué)比較重視，但是對(duì)多媒體教學(xué)的主要內(nèi)容認(rèn)識(shí)有所偏差，很多老師將對(duì)媒體教學(xué)的重點(diǎn)放在課件的制作和選擇上面，而忽視了多媒體教學(xué)對(duì)于課堂教學(xué)模式的改變。老師沒有充分的利用多媒體教學(xué)將抽象難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)直觀，讓課堂的氣氛得到進(jìn)一步的活躍，這些內(nèi)容沒有得到充分的重視，從而使得老師所采用的教學(xué)模式存在嚴(yán)重的滯后性，沒有給學(xué)生帶來一定的新鮮感，使得學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教學(xué)模式?jīng)]有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使得教學(xué)活動(dòng)脫離了實(shí)際，影響了教學(xué)活動(dòng)的效果，同時(shí)也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的改革，讓其更好地適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2 核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1 基于核心素養(yǎng)重塑教學(xué)理念

首先，轉(zhuǎn)變“知識(shí)型”教學(xué)理念，圍繞核心素養(yǎng)下的要求，科學(xué)設(shè)計(jì)出知識(shí)型目標(biāo)、能力型目標(biāo)、思維型目標(biāo)、情感型目標(biāo)，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。其次，對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行重塑。緊緊圍繞“生本師輔”教學(xué)理念，精準(zhǔn)把握初中階段學(xué)生的“認(rèn)知發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)出與初中學(xué)生學(xué)習(xí)需求相契合的教學(xué)方案。只有做到這一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)成為教學(xué)的主人，促使其在主動(dòng)探究過程中完成知識(shí)構(gòu)建，獲得能力和思維的發(fā)展。最后，面對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的內(nèi)容，教師還應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)過程中課堂氛圍的營造，切實(shí)結(jié)合初中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等，合理選擇教學(xué)情境、信息技術(shù)輔助等，活躍初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍，使得學(xué)生在課堂氛圍的影響下積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

2.2 在課堂上加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

師生之間的合理互動(dòng)對(duì)于課程效率的整體提升也有很大的幫助與意義。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是教師授予學(xué)生知識(shí)的主要場所。在這一環(huán)節(jié)里，教師的教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)都必須科學(xué)合理，要能夠突出學(xué)生學(xué)習(xí)的特色，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)想要獲得良好的效果，教師的行為就需要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。然而，在課堂上很多教師都是以自己為中心，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞，并不注重學(xué)生吸收知識(shí)是否透徹。當(dāng)然，對(duì)于課本上的一些內(nèi)容教師應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)的模式傳遞給學(xué)生，但是授人以魚，不如授人以漁。教師需要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感知學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂過程。部分教師開展教學(xué)都是基于自己的理解，沒有綜合考慮到學(xué)生的想法。在素質(zhì)教育全面普及的背景下，教師要構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)課堂，就要將學(xué)生的主體地位更加突出，改變教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

2.3 利用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生直觀想象的核心素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以更好地幫助學(xué)生將抽象的圖形變得更生動(dòng)，學(xué)生理解起來也會(huì)更輕松，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生直觀想象的核心素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱變化時(shí)，如果直接給學(xué)生講解軸對(duì)稱變化的形式并讓學(xué)生思考軸對(duì)稱變化之后的圖形，學(xué)生可能有一定的困難，那么老師可以借助多媒體來讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱變化之后圖形和未變化的圖形的對(duì)比有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，在多媒體中展示直角坐標(biāo)系，在第一和第二象限各有一個(gè)正方形并提出問題：這兩個(gè)圖形之間有什么位置關(guān)系？對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生進(jìn)一步的思考和總結(jié)，學(xué)生通過總結(jié)和對(duì)比可以深刻地理解圖形位置變化，大小，形狀，從而更好地掌握了軸對(duì)稱變化的基本特點(diǎn)，能夠建立一定的空間概念，提高了學(xué)生直觀想象的核心素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

總而言之，初中數(shù)學(xué)老師要結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。老師要站在核心素養(yǎng)的角度下，構(gòu)建一個(gè)初中數(shù)學(xué)高效課堂，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為前提，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全方面發(fā)展的重視優(yōu)化，對(duì)教學(xué)方法改革將核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中。老師也要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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