馬俊華

2021年9月15日，教育部印發(fā)了《國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測方案（2021年修訂版）》（以下簡稱《方案》）。作為義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測的主要領(lǐng)域之一，小學數(shù)學課程在形成和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。為此，我們應(yīng)立足“十四五”時期我國教育高質(zhì)量發(fā)展的實際，對標義務(wù)教育改革發(fā)展的新形勢、新要求，以《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2021年征求意見稿）》為指導，進一步樹立科學的教育理念，不斷創(chuàng)新課堂教學方式，切實提升小學數(shù)學育人質(zhì)量。

一、樹立新理念——以科學的評價引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展

《方案》的研制出臺，重在落實立德樹人根本任務(wù)，建立科學的教育評價導向，引導聚焦教育教學質(zhì)量，以全面客觀的監(jiān)測數(shù)據(jù)支撐教育決策。

總結(jié)反思以往的課程改革可以發(fā)現(xiàn)，雖然提出了很多新的教育理念，而且也得到了教師的認同，但由于新的教育評價體系建設(shè)相對遲滯，致使“舊評價”與“新理念”之間存在著一定脫節(jié)甚至沖突。

為了打破這一現(xiàn)實困境，《方案》以《深化新時代教育評價改革總體方案》《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》等一系列教育改革的大政方針為指引，著力構(gòu)建全面覆蓋德智體美勞教育質(zhì)量的監(jiān)測指標體系，通過科學監(jiān)測學生各學科領(lǐng)域的發(fā)展水平及核心素養(yǎng)，系統(tǒng)挖掘影響學生發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵因素，精準服務(wù)教育質(zhì)量提升。

作為一線的小學數(shù)學教育工作者，應(yīng)認真學習領(lǐng)會《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》和《方案》，樹立科學的評價觀和質(zhì)量觀，選準數(shù)學教育質(zhì)量提升的“突破口”，聚焦數(shù)學教育質(zhì)量提升的“發(fā)力點”，久久為功，善作善成，通過切實提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)實現(xiàn)小學數(shù)學育人質(zhì)量的提升。

二、落實新課標——以學業(yè)質(zhì)量標準指導數(shù)學教學活動

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2021年征求意見稿）》（以下簡稱《標準》）從落實立德樹人根本任務(wù)、強化數(shù)學課程育人的功能出發(fā)，圍繞形成和發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，進一步完善了義務(wù)教育數(shù)學課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

《標準》有兩項最突出的改革創(chuàng)新：一是明確提出了義務(wù)教育階段的數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和表現(xiàn);二是強化了數(shù)學學業(yè)質(zhì)量的指導。

《標準》指出，數(shù)學學業(yè)質(zhì)量是“學生完成相應(yīng)學段數(shù)學課程學習任務(wù)后，在數(shù)學核心素養(yǎng)方面應(yīng)該達到的水平及其表現(xiàn)”。

數(shù)學學業(yè)質(zhì)量標準能夠引導和幫助教師把握數(shù)學教學的深度和廣度，它不但是學業(yè)水平考試命題及評價的重要依據(jù)，也是指導學生學習和教師教學的重要依據(jù)。

從以上分析可以看出，《方案》在對小學數(shù)學進行監(jiān)測時，將主要依據(jù)《標準》中的學業(yè)質(zhì)量標準展開。所以，在推進新修訂課標的過程中，小學數(shù)學教育工作者應(yīng)以新的課程理念和評價理念為指導，加強對數(shù)學學業(yè)質(zhì)量標準的學習和研究，提高數(shù)學教學與評價的科學化、專業(yè)化、規(guī)范化水平。

三、實現(xiàn)新發(fā)展——以“基于課程標準”教學保證教學質(zhì)量的提升

基于課程標準的教學是教師根據(jù)課程標準規(guī)定的學生學習結(jié)果來確定教學目標、設(shè)計評價、組織教學內(nèi)容、實施教學、評價學生學習、改進教學等一系列設(shè)計和實施教學的過程。

在特定的數(shù)學課堂教學活動中，教師的教、學生的學以及對學習的評價應(yīng)該具有目標的一致性。為此，應(yīng)著力構(gòu)建教學目標引領(lǐng)下的“備—教—學—評”這一有機、聯(lián)動、結(jié)構(gòu)化的實施體系，促進課程目標的達成。

在教學設(shè)計時，教師應(yīng)依據(jù)數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，一體化地考慮教什么、怎么教、為什么而教，明確教學應(yīng)達到的預(yù)期學習結(jié)果。

在教學過程中，教師應(yīng)以實現(xiàn)課堂教學目標為出發(fā)點，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，引導學生主動學習，引發(fā)學生積極思考、學會學習。

總之，數(shù)學教育工作者要以質(zhì)量監(jiān)測為導向，樹立正確的數(shù)學教育質(zhì)量觀，實施基于課程標準的教學，從而保證數(shù)學育人質(zhì)量的提升。

作者單位：陜西省西安市教育科學研究院