周帆

摘要：自改革開放以來，我國經(jīng)濟取得了顯著發(fā)展，越來越多外國友人來到中國參觀和發(fā)展。在這一時代背景下，強化大學(xué)生的跨文交際能力就顯得尤為重要，其能夠讓外國友人更加深入地了解中國文化，感受中國魅力，從而促使中國更好地發(fā)展。基于此，本文將對跨文化交際視角下大學(xué)英語教學(xué)策略進行分析。

關(guān)鍵詞：跨文化;大學(xué)英語;教學(xué)模式探索

1 跨文化交際的內(nèi)涵

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記反復(fù)強調(diào)“一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件”“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復(fù)興”。2017年《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出，大學(xué)英語課程對大學(xué)生的未來發(fā)展具有現(xiàn)實意義和長遠影響，學(xué)習(xí)英語有助于學(xué)生樹立世界眼光，培養(yǎng)國際意識，提高人文素養(yǎng)，同時為知識創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供了一個基本工具，為學(xué)生適應(yīng)全球化的挑戰(zhàn)和機遇做好準(zhǔn)備。

在全球化日益加速的背景下，英語學(xué)習(xí)的重要性從未降低，了解英語背后的文化非常有必要。大學(xué)英語課程的重要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力。跨文化交際指的是來自不同文化背景的人，能夠正常地進行信息互通和情感交流，既是目的語文化的輸入者，也是本土文化的輸出者。這就要求大學(xué)生在掌握基本英語語言知識的同時，既要了解英語背后的文化，也要加強和深化對母語文化的學(xué)習(xí)。

2 跨文化交際視角下大學(xué)英語教學(xué)策略

2.1 營造跨文化交際的多彩校園文化

目前，由于校內(nèi)外實踐基地較少，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏英語實踐的涉外機會和交流平臺。這類高校就應(yīng)盡力與校外企業(yè)合作，開拓更廣闊的語言交際實踐平臺，給廣大師生創(chuàng)造更多跨文化交流的實踐機會，打造獨特的校園文化?？啥ㄆ诮M織開展與跨文化交流相關(guān)的知識專題講座，讓學(xué)生能深層次了解跨文化交際的重要性，為畢業(yè)之后盡快適應(yīng)社會需求做好準(zhǔn)備。也可在校園內(nèi)提供適當(dāng)?shù)脑O(shè)備給學(xué)生模擬實踐，學(xué)以致用。例如，南寧師范大學(xué)的“朗讀亭”便深受學(xué)生歡迎，吸引了大量學(xué)生排隊參與，成為校園文化一道靚麗的風(fēng)景。

2.2 合理優(yōu)化教材內(nèi)容

教材是教學(xué)知識的基本承載體，同時也是教學(xué)活動實踐的依托和根本所在。因此，教材教學(xué)內(nèi)容的合理與否直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低以及學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。大學(xué)英語教材組在編寫教材的時候必須要充分考量教材的語言文化以及文字內(nèi)涵，在有效促成文化與文字高效融合的基礎(chǔ)上為大學(xué)英語教學(xué)編排出高質(zhì)量的教材。在跨文化視角下，大學(xué)英語教材的編排需要充分考量學(xué)生對語言環(huán)境的需求，如適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┲形鞣轿幕瘜Ρ拳h(huán)節(jié)，讓學(xué)生以客觀的角度來辯地看待中西方文化。與此同時，大學(xué)英語教材的編排還需要充分考量學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)和知識認知的需求，遵循由易到難、由表到里的編排原則，尊重文化的差異性、復(fù)雜性和豐富性，由此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在。

2.3 反思總結(jié)環(huán)節(jié)

以大學(xué)英語課程教材《TextATonyTrivisonno’sAmericanDream》為例，課文講解結(jié)束后，學(xué)生對主人公托尼如何逐步實現(xiàn)自己的美國夢已經(jīng)了解，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣去實現(xiàn)自己的夢想以及我們偉大的中國夢。通過不斷應(yīng)用與實踐，加強對學(xué)生基本語言知識的訓(xùn)練，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。鼓勵學(xué)生嘗試用英語來表達自己的夢想與中國夢，并用英語來詮釋如何通過自己的行動來實現(xiàn)夢想，從而使學(xué)生的跨文化意識得到培養(yǎng)，跨文化交際能力也在不斷地實踐中得到鍛煉。課后學(xué)生拓展任務(wù)，加深知識意義建構(gòu)。該環(huán)節(jié)是為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。鼓勵學(xué)生在課堂外尋找自己身邊或者名人的勵志故事，面對挫折不放棄，一步步朝著自己的目標(biāo)邁進;鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀文化，并積極傳播中華文化，從而提升我國的文化軟實力。用行動來實現(xiàn)自己的理想，進而為中國夢的實現(xiàn)做出力所能及的事情，并以“我的夢，中國夢”為話題，練習(xí)寫作。

2.4 加強跨文化交際能力培養(yǎng)中的雙向性

新時代的跨文化交際具有雙向性和互動性，意味著學(xué)生既要學(xué)習(xí)“一帶一路”倡議沿線國家的文化歷史背景，也要加強我國本土文化意識，利用英語對外傳播我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。首先，英語教材需兼顧西方文化和中國本土文化的教學(xué)內(nèi)容，將我國文化知識、思想政治意識融入英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，提高學(xué)生的跨文化交際能力。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者，潛移默化地弘揚中華文化的精髓，通過英語對外進行本土文化傳播的同時，倡導(dǎo)尊重異域文化，為學(xué)生將來的英語交際打下良好的基礎(chǔ)，包容和尊重他國文化，實現(xiàn)平等、互惠、互利的跨文化交際。

2.5 創(chuàng)新課程教學(xué)方法

在跨文化視角下，大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中積極創(chuàng)新課程教學(xué)方法是促進學(xué)生跨文化交際能力提升的重要手段，同時也是促進大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新的主要途徑。而在實踐教學(xué)中，教師可以從以下方面來創(chuàng)新課程教學(xué)方法。首先就是積極嘗試案例教學(xué)法、情境教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師需要積極地從傳統(tǒng)教學(xué)思維中跳脫出來，高度重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在案例討論、情境感知中提升自身的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時促進自身英語關(guān)鍵素養(yǎng)的提升。其次就是積極引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，如微課、慕課平臺等，借助這些現(xiàn)代化教學(xué)平臺和技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而讓學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)知識。最后就是積極開展任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位圍繞某一學(xué)習(xí)任務(wù)進行自主思考、合作討論以及總結(jié)交流。這對于學(xué)生知識的深化理解以及英語交際能力的提升都至關(guān)重要。

3 結(jié)束語

語言是文化傳播的重要工具，也是文化的重要組成部分。全球化是不可逆轉(zhuǎn)的大勢，在英語教學(xué)中應(yīng)該將目的語學(xué)習(xí)和本土傳統(tǒng)文化有機結(jié)合起來，增強學(xué)生用英語來表達中國傳統(tǒng)文化的能力，逐步強化學(xué)生的跨文化交際能力。

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