蔡悅

摘 要：在學(xué)生學(xué)習(xí)的全部的科目之中，任何一科都不能動(dòng)搖語文的霸主地位。語文科目的學(xué)習(xí)，對(duì)于塑造學(xué)生思想，培養(yǎng)基正確的價(jià)值觀與良好的思維能力具有重要作用。無論教師還是家長，都要注重學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)意義。要努力建立起學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的興趣，讓學(xué)生可以自發(fā)的去學(xué)習(xí)語文相關(guān)的知識(shí)。本文就初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開討論。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)方法

引言

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，無論是否有他人的督促，都能夠從內(nèi)心認(rèn)可并進(jìn)行學(xué)習(xí)這一行為。自主學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代化的一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式，其存在必定是有一定合理性與優(yōu)點(diǎn)的。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)屏蔽外界干擾，自己成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，通過獨(dú)立思考，發(fā)展出對(duì)于知識(shí)的獨(dú)到見解。自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建立起一個(gè)完整的知識(shí)體系，學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

1、初中語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1對(duì)語文的重視程度不足

現(xiàn)代社會(huì)好像存在著一種風(fēng)氣，那就是重理輕文。許多人更愿意去學(xué)習(xí)理科的一些科目，因?yàn)槔砜频目颇烤哂幸欢ǖ倪壿嬓?，只要掌握相?yīng)的解題方法，就能取得分?jǐn)?shù)。而語文則不然，需要揣摩出題人與作者的心理活動(dòng)，這是一種更加抽象的思考方式，所以在語文學(xué)習(xí)中大多數(shù)人都是成績一般的。作為一名基礎(chǔ)的學(xué)科，大部分人學(xué)學(xué)就能達(dá)到平均分?jǐn)?shù)線，但如果想要取得高分，卻不是那么容易的。這需要付出巨大的努力，所依靠的是日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，最后才能在考試中厚積薄發(fā)。正是因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)情況的存在，絕大多數(shù)人因?yàn)楦粗厝绾斡行Э焖俚娜〉梅謹(jǐn)?shù)，所以對(duì)于語文學(xué)習(xí)就沒有那么的重視了。如果對(duì)語文這一科目本身就不重視的話，那么學(xué)生很難做到在語文教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.2語文學(xué)習(xí)較枯燥

在語文學(xué)習(xí)過程中，教師們往往會(huì)以讓學(xué)生取得更高的分?jǐn)?shù)為目的，為完成一些課程教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)讓學(xué)生背誦默寫名篇詩句。老師在講解完課程的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)后，沒有進(jìn)行拓展延伸，無法讓學(xué)生們直觀感受到文章背后所蘊(yùn)含的情感。這種單純的知識(shí)講解，很難引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師也沒有進(jìn)一步解釋文章的背景，雖然達(dá)到了傳授知識(shí)的目的，但學(xué)生們對(duì)老師所講的內(nèi)容往往也一知半解。 其次，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到千家萬戶，但是學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的很少，更多的是進(jìn)行娛樂活動(dòng)，游戲和電影帶來的多種多樣的刺激。這種直接促進(jìn)多巴胺分泌的方式，讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)更加枯燥乏味。

1.3沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)往往有一種認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該在課上進(jìn)行。但這種認(rèn)知是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)可以在隨時(shí)隨地展開，有一句話充分闡明了這個(gè)行為“活到老，學(xué)到老”。人的一生都不應(yīng)該停止學(xué)習(xí)，逐漸豐富學(xué)識(shí)，完善人格。但是學(xué)生一下課就脫離課堂，停止學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是因?yàn)榘嗉?jí)內(nèi)缺乏一種學(xué)習(xí)氛圍，無法督促學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。倘若許多人能夠利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么就會(huì)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，處于這種環(huán)境當(dāng)中的學(xué)生就會(huì)自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這里并不是要求學(xué)生們下課必須學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是在于營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

2.1豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

如果一項(xiàng)活動(dòng)非常枯燥乏味，那么人們就很難將這個(gè)活動(dòng)順利的進(jìn)行下去。所以，無論是進(jìn)行何種活動(dòng)，在過程中加入有趣的內(nèi)容豐富活動(dòng)內(nèi)容是一下非常重要的條件。學(xué)習(xí)過程同樣如此，雖然學(xué)習(xí)是一件認(rèn)真嚴(yán)肅的事情，但這并不意味著學(xué)習(xí)就應(yīng)該枯燥乏味，教師可通過采取一些措施為學(xué)習(xí)增添樂趣。

例如，進(jìn)行人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第五單元《古代詩歌五首》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在講解課程的知識(shí)點(diǎn)后，為了讓學(xué)生更直觀深刻的了解詩文背后所蘊(yùn)含的情感，可以將文章作者的曲折經(jīng)歷編纂成小故事。利用多媒體分享給學(xué)生，并在此過程中將其與課程知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合。通過這種教學(xué)方式，不僅達(dá)到了教學(xué)的目的，還讓學(xué)生們沉浸其中，感受到語文學(xué)習(xí)的趣味，能夠進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

2.2營造自主學(xué)習(xí)氛圍

在比較好的學(xué)校中教學(xué)資源是一大優(yōu)勢，學(xué)習(xí)氛圍就是另一個(gè)優(yōu)勢。學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的心理健康、素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀等具有深刻影響。學(xué)習(xí)氛圍可以從側(cè)面突出一個(gè)班級(jí)的精神面貌，同時(shí)也能默默影響學(xué)生的心理，讓學(xué)生能夠在潛移默化中增加自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。所以從多個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)氛圍的塑造，可以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生積極的作用。

例如，在進(jìn)行人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第四單元《背影》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以建立相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)出學(xué)生的獵奇心理，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。給學(xué)生充足的空間來發(fā)表看法，讓學(xué)生擁有能夠表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要多多贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感。下課后，教師要多與同學(xué)們交流，善于傾聽學(xué)生提出的問題并積極給出回應(yīng)。通過這種方法可以在班級(jí)中打造一種學(xué)習(xí)氛圍，每位身處其中的同學(xué)，都會(huì)受其影響進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提條件之一。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到任何問題，第一時(shí)間想到向他人或教師求助，而缺乏獨(dú)立思考，這種一昧的依賴他人的方式，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。質(zhì)疑精神推動(dòng)著人類文明的進(jìn)步。所以，如果想要真正培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，那么就需要讓學(xué)生具備獨(dú)立思考以及可以對(duì)某一事件發(fā)出獨(dú)到見解的能力。

例如，教師在進(jìn)行人教版語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元《岳陽樓記》的學(xué)習(xí)時(shí)，可以多多提出問題讓學(xué)生們進(jìn)行思考。通過提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生們思考的方向，讓學(xué)生們利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)具有重要意義。并且在提出問題時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生用于提出不同的觀點(diǎn)和看法。在此過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的質(zhì)疑，尊重學(xué)生提出的問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，釋放學(xué)生們好問的天性，激發(fā)學(xué)生們的思維火花。

結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要一步步進(jìn)行，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生不反感學(xué)習(xí)才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利展開。其次，要營造出一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生受到自主學(xué)習(xí)氛圍的熏陶。最后，教師要在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與質(zhì)疑精神。同時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)調(diào)整，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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