信息技術(shù)與小學(xué)英語聽說教學(xué)的結(jié)合策略

張雨婷

摘 要：小學(xué)英語日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，是英語教學(xué)中的一項重要任務(wù)。在小學(xué)階段，學(xué)生需要具備英語的聽說能力，并能夠?qū)W(xué)習(xí)到的英語知識進(jìn)行實際應(yīng)用。在教學(xué)過程中，倘若僅僅依靠傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，讓小學(xué)生機(jī)械地背誦單詞與語法，是無法幫助小學(xué)生提升自身的英語學(xué)習(xí)能力的，這就需要小學(xué)生能夠靈活地理解英語知識，能夠運(yùn)用英語表達(dá)出自己想表達(dá)的內(nèi)容，通過這種方式來高效地運(yùn)用英語進(jìn)行交流?；诖?，對信息技術(shù)與小學(xué)英語聽說教學(xué)的結(jié)合策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;聽說教學(xué)

引言

小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須以培養(yǎng)學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力為最終教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程改革和學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的各項標(biāo)準(zhǔn)，積極尋找新的教學(xué)途徑，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。聽、說、讀、寫作為英語學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師需要根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的聽說課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，加強(qiáng)聽、說、讀、寫的關(guān)聯(lián)性，全面提升學(xué)生英語知識運(yùn)用水平。

一、借用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境

信息技術(shù)是學(xué)校教育與多媒體教學(xué)充分融合的重要基礎(chǔ)，教師在這個過程中要充分掌握如何利用信息技術(shù)來開展高效的英語聽說教學(xué)方法。教師可以通過信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生形成真實的情景體驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語聽說練習(xí)，讓學(xué)生深層次了解英語知識內(nèi)容。例如在教學(xué)“Ournewhome”一課時，教師就可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在組內(nèi)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的討論與分析。在這期間，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來搜索關(guān)于“我們的新家”為主題的趣味英語教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，并與課程內(nèi)容充分結(jié)合。

二、指導(dǎo)學(xué)生聽說學(xué)習(xí)

小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，并且也是初次接觸英語這門語言學(xué)科，實際學(xué)習(xí)所掌握的基礎(chǔ)知識還比較薄弱，無法支撐學(xué)生自主進(jìn)行英語聽說學(xué)習(xí)，這時加強(qiáng)教師課堂教學(xué)指導(dǎo)就顯得尤為必要，特別是英語聽說學(xué)習(xí)有效技巧，在課堂教學(xué)中教師要扮演好指導(dǎo)者角色，讓學(xué)生有更多思考探究的機(jī)會，并指引學(xué)生掌握英語聽說有效技巧，在提高英語教學(xué)有效性的同時，學(xué)生英語各方面能力也能得到極大的提升。一方面，教師要讓學(xué)生認(rèn)真用耳朵聽英語發(fā)音特點(diǎn)，并用眼睛觀看英語發(fā)音嘴型變化，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己聽到的英語發(fā)音進(jìn)行模仿，操作中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以運(yùn)用影音資料教導(dǎo)學(xué)生練習(xí)發(fā)音，并將影音發(fā)音與學(xué)生自己的發(fā)音進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生英語發(fā)音變得更加精準(zhǔn);另一方面，教師要關(guān)注學(xué)生說的技巧訓(xùn)練，操作中最好結(jié)合一些課堂基礎(chǔ)知識進(jìn)行，如，主題單詞、一般句型等，讓學(xué)生根據(jù)對話情境將學(xué)習(xí)過的知識融入其中，這樣不僅可以做到學(xué)以致用，還能夠提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

三、采取全英語授課方式，建立良好的英語語言環(huán)境

一門語言的語境極為重要，英語教師若能將學(xué)生放在特有的語言環(huán)境中，盡可能地采用全英語授課，為學(xué)生營造良好的英語聽說教學(xué)環(huán)境和氛圍，這對于學(xué)生口語和聽力能力訓(xùn)練來講，是很好的鍛煉途徑。例如，在具體教學(xué)中，教師可先用簡單的英語開啟英語基礎(chǔ)教學(xué)課程，如“Let’sgetreadyforclass.”“Classbegins.”“Nomoretalking，please.”“Let’shaveadictation.”“We’regoingtohaveanewlessontoday.”“Firstlet’shavearevision.”“Whocananswerthisquestion？”等，這些英語語句屬于較為常見的用語，對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可運(yùn)用肢體語言或表情，讓學(xué)生通過表情觀察或動作展示理解這些英語語句，并逐漸理解語言的意思，進(jìn)而能夠聽懂這些語句，達(dá)到提高其聽力的目的。另外，通過一段時間的教學(xué)，學(xué)生積累了一些詞匯與短語，教師就可嘗試讓學(xué)生用簡單的英語來回答問題，可以從“Yes、No、I can”等簡單的詞匯逐漸向更長的語句過渡，如“I want do、I will、I think it is”等，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生會逐漸習(xí)慣教師的全英語授課方式，并在教師的引導(dǎo)下主動練習(xí)英語聽力，培養(yǎng)其英語聽力能力。

四、合理引進(jìn)英語配音軟件，助力小學(xué)英語聽說教學(xué)

在當(dāng)前教育實踐中，我們可以看到相當(dāng)一部分小學(xué)生的英語發(fā)音不甚標(biāo)準(zhǔn)，這不僅會影響他們的口語表達(dá)水平，而且還會對其聽力造成極大的制約。究其原因，在于英語不是我們國家的第一語言，在現(xiàn)實生活中缺乏良好的語境。針對這一情況，作為小學(xué)英語教師，我在規(guī)范自身英語發(fā)音的基礎(chǔ)上，也有意識地糾正學(xué)生的英語發(fā)音，讓學(xué)生敢說、想說、說對、聽得清。這樣一來，相信學(xué)生再依托英語這門語言，建立與他人的溝通與交流時自然也能更加得心應(yīng)手。我在自身的小學(xué)英語教育實踐中，有意識地引進(jìn)先進(jìn)的信息化手段，這其中英語配音軟件吸引了我的注意力。經(jīng)過反復(fù)考慮與實驗，我將其巧妙運(yùn)用到了英語課堂上，使得英語聽說教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)而高效。例如，不少學(xué)生在發(fā)音時存在拉長音的習(xí)慣，像對“l(fā)ove”一詞便讀成了“勞務(wù)”，“this”一詞讀成了“賊斯”，這顯然既不好聽又不正確。針對這一情況，我特意選定一個片段，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行配音。以“This is my face.I love my face”這一英語句子為例，若學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、清晰且流暢，該英語配音軟件系統(tǒng)會自動給出較高的分?jǐn)?shù)，但若是學(xué)生在個別詞匯上出現(xiàn)了發(fā)音錯誤，則結(jié)束這一句話的配音之后，系統(tǒng)會自動給出較低的分?jǐn)?shù)。

結(jié)束語

英語聽說能力是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)形成與具備的基本能力，之于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)乃至人生長遠(yuǎn)發(fā)展都有極大的價值。為此，作為小學(xué)英語教師，我們一定要注重對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)與鍛煉，更要想方設(shè)法順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，對學(xué)生進(jìn)行英語聽說水平的訓(xùn)練，這樣才能在創(chuàng)新英語聽說教學(xué)形式的同時，讓學(xué)生始終保持對英語的聽說熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]李蓮花.信息技術(shù)在英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（06）：149.

[2]張新霞.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語聽說教學(xué)整合的優(yōu)點(diǎn)[J].校園英語，2017（52）：163.