淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀理解能力

駱榮順

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)目的之一就是提升起學(xué)生的閱讀理解能力，這樣學(xué)生才能夠更好地開(kāi)展閱讀和寫(xiě)作等多樣化的活動(dòng)。應(yīng)該說(shuō)，在提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀理解能力方面，教師應(yīng)該打開(kāi)自己的思路，從多個(gè)方面出發(fā)，運(yùn)用有效的策略去引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀理解學(xué)習(xí)。在此，本文從三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)于如何提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行了一定的分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)生;閱讀理解;語(yǔ)文

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)多樣化的方式來(lái)幫助學(xué)生提升閱讀理解能力。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的閱讀興趣、閱讀量和閱讀自主性都還存在一定的問(wèn)題，這就影響到了他們閱讀理解力的提升。所以說(shuō)，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還需要切實(shí)去分析學(xué)生在閱讀時(shí)可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題，然后運(yùn)用有效的策略去幫助學(xué)生提升閱讀理解能力。這樣才能幫助農(nóng)村小學(xué)生在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。在此，結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文也從多個(gè)方面出發(fā)，對(duì)于如何提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀理解力進(jìn)行了以下方面的分析。

一、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

很多時(shí)候，農(nóng)村小學(xué)生們對(duì)于教師的依賴性比較強(qiáng)，在課下的時(shí)候，他們基本上不會(huì)去進(jìn)行一定的閱讀，只是在課堂上跟隨語(yǔ)文教師的腳步去進(jìn)行閱讀。課下的時(shí)候，他們總是會(huì)有各種各樣的活動(dòng)安排，比如下河摸魚(yú)，踢毽子等等。可以說(shuō)，在這樣的過(guò)程中，小學(xué)生的閱讀理解能力就很難得到一定的提升，畢竟閱讀是需要學(xué)生自主思考的一個(gè)過(guò)程。所以在這樣的情況下，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣讓學(xué)生能夠在課前擺脫對(duì)于教師的依賴，去進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)充分鍛煉自己的閱讀理解能力。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生也能夠更好地和教師在課堂上進(jìn)行互動(dòng)。因此說(shuō)，語(yǔ)文教師需要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。

例如，在教學(xué)《草原》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前去搜索一些關(guān)于作者的資料，或者也可以讓學(xué)生去搜索一些關(guān)于草原的資料。在搜索的過(guò)程中，學(xué)生可以借助多樣化的方式，如借助一些工具書(shū)去進(jìn)行搜索，或者學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)去進(jìn)行搜索。如今在信息化的時(shí)代，很多農(nóng)村小學(xué)生都能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以說(shuō)在預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師可以要求小學(xué)生去進(jìn)行資料的收集，然后對(duì)于教材中的內(nèi)容進(jìn)行一定的理解。在理解的過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)一些困惑，也會(huì)收獲自己的心得，那么在課堂上，教師就可以讓學(xué)生去講一講，同時(shí)學(xué)生也可以把自己的問(wèn)題反饋給教師，然后教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題調(diào)整自己的教學(xué)，從而促使學(xué)生在課堂上的閱讀理解力得到一定的提升。

二、課中開(kāi)展小組閱讀

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，教師在課堂上也要減少學(xué)生對(duì)于自己的依賴?？梢哉f(shuō)，只有讓學(xué)生去自主探究閱讀，才能激發(fā)起學(xué)生閱讀理解的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠真正得到鍛煉。所以，在語(yǔ)文課堂中，對(duì)于教材中的一些內(nèi)容，教師也要讓學(xué)生去嘗試進(jìn)行自主探究，同時(shí)也可以讓學(xué)生去進(jìn)行討論與交流活動(dòng)，這樣才可以促使學(xué)生打開(kāi)自己的思路，從更多的方面去對(duì)于閱讀文章進(jìn)行一定的理解。為了提升學(xué)生的自主探究效率和討論交流的效果，教師可以對(duì)于學(xué)生合理分組，然后給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間。

例如，在教學(xué)《草原》這節(jié)課的時(shí)候，教師在課堂上就可以讓學(xué)生結(jié)合他們的預(yù)習(xí)情況去開(kāi)展一定的小組閱讀活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)開(kāi)展之前，教師可以先將不同層次的學(xué)生分到一個(gè)小組中，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)一些任務(wù)和問(wèn)題，比如讓學(xué)生去分析：這篇文章中作者所運(yùn)用到的描寫(xiě)手法有哪些？文章每個(gè)段落的大意是什么？文章結(jié)構(gòu)是什么？這樣促使學(xué)生在小組中帶著任務(wù)去進(jìn)行閱讀，然后學(xué)生在小組中還要開(kāi)展一定的討論和交流活動(dòng)。針對(duì)教師布置的任務(wù)和問(wèn)題，大家都要發(fā)表自己的看法，由小組長(zhǎng)進(jìn)行一定的監(jiān)督。在學(xué)生討論與交流的基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生提供一定的引導(dǎo)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的潛能，不但能夠鍛煉自己的自主探究能力，還能夠在閱讀方面產(chǎn)生思維的碰撞，這對(duì)于學(xué)生閱讀理解力的提升也是非常有利的。因此，教師要多開(kāi)展這樣的活動(dòng)。

三、拓展學(xué)生課外閱讀

可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量是比較少的，很多時(shí)候，農(nóng)村家長(zhǎng)也不注重為學(xué)生提供一些課外讀物，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生們的閱讀量和閱讀理解能力的提升受到了一定的影響。為此，作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，還需要切實(shí)幫助學(xué)生擴(kuò)展課外閱讀，這樣才能促使學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面得到更好的鍛煉。

例如，在教學(xué)《草原》這節(jié)課的時(shí)候，為了鍛煉學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，教師可以為學(xué)生擴(kuò)展老舍先生的一些其他作品。在擴(kuò)展課外閱讀的時(shí)候，教師可以為學(xué)生提供書(shū)目，讓學(xué)生課下去購(gòu)買相關(guān)的書(shū)籍，也可以利用多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。如今，多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供的資源是非常多的，教師可以利用多媒體將課外閱讀與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來(lái)，從而不斷擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生閱讀理解力的提升需要教師從多個(gè)方面來(lái)出發(fā)，教師要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)、小組探究閱讀以及課外閱讀等，幫助學(xué)生能夠切實(shí)得到閱讀理解力的提升。

參考文獻(xiàn)

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