朱榮 強(qiáng)蓓 郭榮霞 宋飛朝

[摘 ?要]手機(jī)依賴已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的普遍現(xiàn)象。過度的手機(jī)依賴影響著大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)投入。本文通過調(diào)研分析，了解到手機(jī)依賴背景下大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入存在三方面問題：高度的手機(jī)依賴導(dǎo)致學(xué)習(xí)定力不足，碎片化的知識(shí)接收導(dǎo)致學(xué)習(xí)深度不夠，多元化的價(jià)值追求導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不清。對(duì)此，高校必須加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造育人文化，具體策略為：將行為養(yǎng)成融入學(xué)業(yè)過程，營(yíng)造自律文化;將專業(yè)指引融入學(xué)業(yè)發(fā)展，培育鉆研文化;將價(jià)值引領(lǐng)融入學(xué)業(yè)規(guī)劃，厚植成才文化。

[關(guān)鍵詞]手機(jī)依賴 ?大學(xué)生 ?學(xué)習(xí)投入 ?提升

課題：2021年度西安郵電大學(xué)思想政治教育與管理研究項(xiàng)目《手機(jī)依賴背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度提升研究》（編號(hào)：ZLG2021-3）。

引 ?言

大學(xué)生是國(guó)家未來發(fā)展的中堅(jiān)力量，承擔(dān)著民族復(fù)興的責(zé)任與使命。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)新時(shí)代青年要遵循“六個(gè)下功夫”，其中之一便是要在增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)上下功夫，要求教育引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，心無旁騖求知問學(xué)，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富學(xué)識(shí)，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)。人才培養(yǎng)是高校的首要職能，人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果是檢驗(yàn)教育的根本標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)新時(shí)代新形勢(shì)，高校緊緊圍繞黨中央對(duì)人才培養(yǎng)的新要求和新使命開展工作，著眼社會(huì)建設(shè)需要，遵循教育規(guī)律，提升育人質(zhì)量和水平。

在信息時(shí)代背景下，手機(jī)對(duì)于我們來說相當(dāng)于“新的人體器官”，已經(jīng)從簡(jiǎn)單的工具演化為社會(huì)生活的數(shù)字化載體，須臾不可離。正確合理地使用手機(jī)，是信息化時(shí)代大學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)。在新冠疫情的沖擊下，依托移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷，教育教學(xué)活動(dòng)的邊界在不斷變化與拓展，線上線下教育已經(jīng)開始深度融合。但與此同時(shí)也浮現(xiàn)出一些問題，如大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)問題。中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院精神衛(wèi)生研究所對(duì)3000多名大學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)成癮性調(diào)查，其中超過五分之一的人存在手機(jī)成癮風(fēng)險(xiǎn)。過度的手機(jī)依賴嚴(yán)重影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專注度降低、學(xué)習(xí)時(shí)間被擠壓、學(xué)業(yè)任務(wù)拖延、學(xué)習(xí)倦怠等情況。如何解決新情況帶來的新矛盾，將大學(xué)生對(duì)手機(jī)的無效依賴轉(zhuǎn)化為有效利用，預(yù)防及減少手機(jī)依賴行為對(duì)學(xué)習(xí)投入造成的負(fù)面影響，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境，是新時(shí)代提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是踐行立德樹人使命的必然要求。

手機(jī)依賴背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀概述

手機(jī)依賴，簡(jiǎn)而言之就是使用者過度使用手機(jī)而產(chǎn)生的依賴行為，其產(chǎn)生原因通常有兩種：一是有意識(shí)的依賴，即主動(dòng)產(chǎn)生的依賴，是基于某方面需求，如購(gòu)物、社交、出行、學(xué)習(xí)、生活等方面需要而依賴手機(jī)，這種手機(jī)依賴是我們生活日益便捷化的體現(xiàn)。二是無意識(shí)的依賴，即被動(dòng)產(chǎn)生的依賴，這種依賴表現(xiàn)為過度使用手機(jī)且不受自己控制。已有研究及觀察表明，越來越多的人存在每天無意識(shí)地反復(fù)看手機(jī)、一離開手機(jī)就會(huì)焦慮慌張等過度依賴情況。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第48次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2021年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到10.11億，使用手機(jī)上網(wǎng)的有10.07億，占比99.6%;網(wǎng)民人均每周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為26.9個(gè)小時(shí)，較2020年12月提升0.7個(gè)小時(shí);網(wǎng)民群體中，學(xué)生群體所占比重最大，且學(xué)生群體上網(wǎng)時(shí)間較長(zhǎng)。當(dāng)今在校大學(xué)生作為“數(shù)字原生代”，與互聯(lián)網(wǎng)同步成長(zhǎng)，在享受科技發(fā)展帶來便捷的同時(shí)，過度依賴手機(jī)的“低頭族”在高校中也越來越多。通過手機(jī)接觸到的網(wǎng)絡(luò)世界更加自由開放，內(nèi)容多樣有趣，更容易吸引大學(xué)生注意，分散大學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，同時(shí)也容易導(dǎo)致諸多問題，例如缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、厭學(xué)、為考試而學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍受到不良影響、學(xué)習(xí)紀(jì)律被破壞、迷戀手機(jī)游戲、借助網(wǎng)絡(luò)抄襲作業(yè)、喪失深度思考能力等。2021年4月，北京師范大學(xué)劉堅(jiān)、劉紅云教授團(tuán)隊(duì)在發(fā)布的“全國(guó)首個(gè)區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢報(bào)告”中指出，學(xué)生的“手機(jī)依賴癥”成為教育中的“新痛點(diǎn)”。

學(xué)習(xí)投入是學(xué)校教育質(zhì)量的重要參考元素。英國(guó)高等教育研究學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)投入分為行為投入、認(rèn)知投入和情感投入三個(gè)維度。行為投入主要指學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、活動(dòng)的參與、時(shí)間的投入等，認(rèn)知投入是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用的思維和心智，情感投入是指在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的個(gè)人情緒。在學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)投入的三個(gè)維度是相互交錯(cuò)、相互影響的。高水平的學(xué)習(xí)投入能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我管理，獲得自我效能感，還能增加高階思維能力，從而實(shí)現(xiàn)有效的深度學(xué)習(xí)。近年來，越來越多的研究者轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)習(xí)投入度的研究，探討智能化時(shí)代影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的因素，如楊梅的《在線學(xué)習(xí)環(huán)境中大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度及影響因素研究》，孫志梅、張屹的《智慧課堂環(huán)境下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生課堂投入度及影響因素研究——以〈大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)〉課程為例》，聶淼的《混合學(xué)習(xí)模式下大學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)投入度及影響因素研究》等，這無疑反映出一個(gè)事實(shí)：大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度的確會(huì)受到當(dāng)今智能化時(shí)代的媒介因素影響。對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度提升策略的研究，學(xué)者較多關(guān)注課堂學(xué)習(xí)，提出通過合理的課程內(nèi)容、有趣的課程設(shè)計(jì)、多樣的課堂互動(dòng)等一系列方式提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的投入度。對(duì)于“手機(jī)依賴”的大環(huán)境與大學(xué)生“學(xué)習(xí)投入度”這兩個(gè)問題的綜合探討，少部分研究有所涉及，如高斌等認(rèn)為手機(jī)成癮與學(xué)習(xí)投入呈顯著負(fù)相關(guān)，但僅是從心理學(xué)角度分析問題，并未提出解決問題的建議。在手機(jī)依賴、線上線下教學(xué)界限日益模糊的今天，如何提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度，是我們?cè)诮逃龑?shí)踐中亟待解決的問題。

為清楚了解手機(jī)依賴背景下大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀并提出相應(yīng)策略，本次研究采用混合法，通過問卷調(diào)查、觀察、訪談相結(jié)合的方式分析問題。調(diào)查問卷及訪談提綱圍繞大學(xué)生“手機(jī)依賴癥”背景下的學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀展開，分別從大學(xué)生使用手機(jī)設(shè)備和學(xué)習(xí)投入的情況入手，圍繞手機(jī)使用的時(shí)長(zhǎng)和用途、對(duì)自身的影響評(píng)估、學(xué)習(xí)時(shí)間投入、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃、學(xué)習(xí)情緒態(tài)度、學(xué)習(xí)氛圍等方面設(shè)計(jì)相關(guān)問題，力求尋找到學(xué)習(xí)投入受“手機(jī)依賴癥”影響而產(chǎn)生的一系列問題。本次研究選擇S省X市的一所普通高等院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。通過網(wǎng)絡(luò)問卷對(duì)594名在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中男生354人，女生240人，大一學(xué)生336人，大二學(xué)生120人，大三學(xué)生80人，大四學(xué)生58人。同時(shí)通過對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂學(xué)習(xí)投入、學(xué)生上課手機(jī)使用頻率及時(shí)長(zhǎng)、學(xué)生在社交網(wǎng)站的活躍度等進(jìn)行觀察，在觀察、調(diào)研的基礎(chǔ)上，選取具有代表性的教師及學(xué)生各5名進(jìn)行深度訪談。

通過系統(tǒng)性的問卷調(diào)查、線上線下觀察及深入訪談發(fā)現(xiàn)：手機(jī)正改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已使學(xué)習(xí)穿越了物理意義上的學(xué)校、課堂，豐富的網(wǎng)絡(luò)共享資源為大學(xué)生學(xué)習(xí)、研究打開了方便之門。52.2%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)時(shí)需要依賴手機(jī)查閱記錄相關(guān)資料，從而更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是在新冠防疫常態(tài)化背景下，利用智能手機(jī)在線學(xué)習(xí)是一種隨時(shí)隨地不受約束的自由學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生可以投入較多的時(shí)間和精力來深化自己的學(xué)習(xí)，對(duì)于大學(xué)生克服枯燥學(xué)習(xí)的抵觸心理、增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面有積極的作用。但與此同時(shí)，有68.6%的學(xué)生表示自己的學(xué)習(xí)受到手機(jī)依賴的困擾，對(duì)于智能手機(jī)存在又愛又恨的心理，過度依賴導(dǎo)致大量時(shí)間被浪費(fèi)，影響學(xué)習(xí)投入，甚至干擾了正常的學(xué)習(xí)生活。

手機(jī)依賴背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)投入存在的問題

1.高度的手機(jī)依賴導(dǎo)致學(xué)習(xí)定力不足

調(diào)查顯示，63.35%的同學(xué)每天使用手機(jī)時(shí)間在5小時(shí)以上，其中19.08%的同學(xué)手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)超過了8小時(shí)。其中社交、看劇、游戲等娛樂活動(dòng)占據(jù)了大量時(shí)間。88.6%的同學(xué)稱自己會(huì)在課堂上使用手機(jī)。關(guān)于在課堂上使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)，其中只有62.6%的同學(xué)在10分鐘以下，14.1%的學(xué)生在課上使用手機(jī)超過20分鐘。學(xué)習(xí)行為投入表現(xiàn)為學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、努力程度、專注程度、學(xué)業(yè)任務(wù)完成情況等方面。受訪的大部分學(xué)生及教師表示，不分場(chǎng)合、不分時(shí)間過度地使用手機(jī)已成為影響大學(xué)生正常學(xué)習(xí)投入的重要因素，課堂學(xué)習(xí)從過去連續(xù)的活動(dòng)變成現(xiàn)在“學(xué)習(xí)—看信息—學(xué)習(xí)—看信息”的斷斷續(xù)續(xù)的活動(dòng)，學(xué)生整體呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)專注度降低、學(xué)習(xí)時(shí)間被擠壓、學(xué)業(yè)任務(wù)拖延、學(xué)習(xí)倦怠等情況。高度的手機(jī)依賴導(dǎo)致學(xué)習(xí)定力不足，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上豐富有趣的信息資訊，學(xué)生很難控制住自己，從而影響了正常的學(xué)業(yè)投入。

2.碎片化的知識(shí)接收導(dǎo)致學(xué)習(xí)深度不夠

認(rèn)知投入強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用的思維和心智，包括付出精力和努力程度等指標(biāo)。在手機(jī)依賴的背景下，知識(shí)傳遞扁平化、學(xué)習(xí)方式輕松化、學(xué)習(xí)內(nèi)容快餐化已在一定程度上成為事實(shí)，由此產(chǎn)生的問題之一是人們對(duì)知識(shí)理解的表淺化。對(duì)于大學(xué)生使用手機(jī)的一般用途，調(diào)查結(jié)果顯示68.7%的學(xué)生使用手機(jī)微信、QQ等滿足社交需求，其次是學(xué)習(xí)、查資料等學(xué)習(xí)需求。對(duì)于利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行具體訪談?wù){(diào)研，大部分學(xué)生表示自己存在“百度依賴癥”，遇到問題會(huì)習(xí)慣性地依賴手機(jī)，懶于思考，習(xí)慣上網(wǎng)找答案。手機(jī)的使用看似使學(xué)習(xí)更加方便，但過度依賴手機(jī)也使學(xué)生學(xué)習(xí)思考、分析問題、解決問題的能力逐漸萎縮。碎片化的知識(shí)接收導(dǎo)致學(xué)習(xí)深度不夠，部分受訪教師表示，學(xué)生面對(duì)海量信息，看似了解了很多知識(shí)，但真正內(nèi)化吸收的很少。長(zhǎng)年累月拼貼式、碎片化、膚淺化地接收資訊，不利于大學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的掌握以及嚴(yán)謹(jǐn)思維的訓(xùn)練。正如尼爾·波茲曼在《娛樂至死》中所擔(dān)心的那樣：“娛樂至死的可怕之處不在于娛樂本身，而在于人們?nèi)諠u失去對(duì)社會(huì)事務(wù)進(jìn)行嚴(yán)肅思考和理智判斷的能力，在于被輕佻的文化環(huán)境養(yǎng)成了既無知且無畏的理性文盲而不自知。”

3.多元化的價(jià)值追求導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不清

情感投入主要指學(xué)習(xí)過程中的情緒，如快樂、厭惡、無聊等。有無學(xué)習(xí)目標(biāo)及動(dòng)力，直接影響著學(xué)習(xí)的情緒。當(dāng)今在校大學(xué)生多為“00后”，優(yōu)渥的成長(zhǎng)環(huán)境及豐富的生活體驗(yàn)使他們身上具有追求個(gè)性、注重體驗(yàn)、崇尚自由等明顯特征，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)也呈現(xiàn)出多元化。調(diào)查顯示，僅有29.87%的大學(xué)生有長(zhǎng)遠(yuǎn)明確的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃，且在學(xué)習(xí)過程中有持續(xù)的動(dòng)力與積極的情緒體驗(yàn)。74.5%的學(xué)生稱自己曾對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生過迷?；蚪箲]，48.7%的學(xué)生表示自己學(xué)習(xí)僅僅為了通過考試、獲取各類證書。

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的低門檻使得真假、優(yōu)劣、雅俗、正能量負(fù)能量等不同性質(zhì)的信息交織在一起，依托技術(shù)的便捷在人們指尖廣泛傳播，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)算法也極易造成“信息繭房效應(yīng)”，即一個(gè)人最終接觸的信息都是自己想看的或者關(guān)注過的。這就使得一些缺乏甄別能力的大學(xué)生極易持續(xù)地受到不良信息的干擾，久而久之滋生拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義、功利主義等不良思想。同時(shí)，信息時(shí)代所特有的浮躁喧囂也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，過度功利或模糊的學(xué)習(xí)目標(biāo)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生偏差行為，如投機(jī)取巧、作弊抄襲、“躺平”等。

手機(jī)依賴背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的提升對(duì)策

1.將行為養(yǎng)成融入學(xué)業(yè)過程，營(yíng)造自律文化

要提升大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的行為投入，就要使學(xué)生面對(duì)眼花繚亂的網(wǎng)絡(luò)信息有“亂云飛渡仍從容”的定力。首先，在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中要注重培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力。要引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活作息習(xí)慣，提升大學(xué)生的時(shí)間管理能力，營(yíng)造自律文化。其次，教育管理者要堅(jiān)持“管”“教”結(jié)合，將對(duì)手機(jī)的管理變成對(duì)學(xué)生開展教育的契機(jī)，充分挖掘其中的教育價(jià)值。例如，通過完善學(xué)生日常管理細(xì)則、制定課堂行為規(guī)范等方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識(shí)教育，營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師應(yīng)客觀地接受信息技術(shù)對(duì)教育的沖擊，主動(dòng)適應(yīng)信息化變革，積極推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新。充分利用手機(jī)等技術(shù)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)反饋，以外部監(jiān)督促使大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的提升。

2.將專業(yè)指引融入學(xué)業(yè)發(fā)展，培育鉆研文化

碎片化的知識(shí)接收導(dǎo)致學(xué)習(xí)深度不夠，要解決這個(gè)問題，首先需要大學(xué)生在求知過程中擁有“咬定青山不放松”的韌勁。首先，教師要樹立起責(zé)任意識(shí)，對(duì)于教學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，不能一味地“投其所好”，以“娛樂化”、“表淺化”的知識(shí)討好學(xué)生，要在專業(yè)性的基礎(chǔ)上追求趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)深度。其次，學(xué)校需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)，要發(fā)揮專業(yè)人才、優(yōu)秀榜樣等的牽引力，為學(xué)生講好學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)新成就，培育學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定專業(yè)成才信念，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)潛心鉆研的奮斗熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。最后，教育管理者應(yīng)積極探索新時(shí)代的教育模式，例如，可將大學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的選擇能力，對(duì)媒介傳播信息的批判能力，對(duì)信息的分析處理能力以及組織聯(lián)通能力等作為參照指標(biāo)，納入大學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生智能化時(shí)代的核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

3.將價(jià)值引領(lǐng)融入學(xué)業(yè)規(guī)劃，厚植成才文化

多元化的價(jià)值追求導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不清，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，對(duì)此，要將價(jià)值引領(lǐng)融入學(xué)業(yè)規(guī)劃，厚植成才文化，引導(dǎo)學(xué)生做到“不畏浮云遮望眼”，樹立崇高的理想信念和價(jià)值追求。對(duì)此，高校要做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育。同時(shí)，作為大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)規(guī)劃對(duì)自身今后發(fā)展的重要意義，積極主動(dòng)探索學(xué)習(xí)興趣，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，有效利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，集中精力和資源，為實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)而努力。同時(shí)，面對(duì)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)世界中的各種誘惑，大學(xué)生要堅(jiān)持常識(shí)思維、理性思維，時(shí)刻保持清醒的頭腦，謹(jǐn)防被不良思想迷惑，提升應(yīng)對(duì)不良思想的能力。教育者要堅(jiān)持把好“三觀”這個(gè)總開關(guān)教育，要充分利用校園微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)等平臺(tái)推送優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，擴(kuò)大主流價(jià)值觀的影響力，大力弘揚(yáng)主旋律，促進(jìn)大學(xué)生在理想信念、價(jià)值理念以及道德觀念上不斷向上，求真尚美，引導(dǎo)大學(xué)生立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

在信息化時(shí)代，手機(jī)等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)工具已經(jīng)成為大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的主要渠道。正確合理地使用手機(jī)，是信息化時(shí)代人們必須具備的基本素養(yǎng)之一。作為教育者，在育人過程中必須因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。對(duì)于手機(jī)依賴背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)投入存在的問題，要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，積極營(yíng)造育人文化，引導(dǎo)大學(xué)生將對(duì)手機(jī)的無效依賴轉(zhuǎn)化為有效利用，預(yù)防及減少手機(jī)依賴行為對(duì)學(xué)習(xí)投入造成的負(fù)面影響。

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（朱榮：西安郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院;強(qiáng)蓓：延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院;郭榮霞：廣東技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育教師學(xué)院;宋飛朝：西安郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院）