關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中思政教育的開展探析

張兆利

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)中，思想政治教育的滲透可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與價(jià)值觀念的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的學(xué)習(xí)觀與價(jià)值觀.為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)中思想政治教學(xué)為研究對(duì)象，基于思想政治與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合優(yōu)勢(shì)的意義，立足教學(xué)中應(yīng)注意的問題，對(duì)如何進(jìn)行思想政治教育提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)相關(guān)人士提供幫助.

【關(guān)鍵詞】高中;數(shù)學(xué)教學(xué);思政教育;探究意識(shí)

引 言

在全國(guó)高校思想政治會(huì)議中，習(xí)近平總書記提出：各類課程與思想政治理論課同行，形成協(xié)同效應(yīng).數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，是思想政治教育工作實(shí)施的重要載體，也是促使學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的主要課程.數(shù)學(xué)與思政教育的結(jié)合，可以更好地展示數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展.本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中思想政治教育工作進(jìn)行分析.

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中思想政治教育的意義

高中數(shù)學(xué)中，思想政治教育工作開展的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，如表1.

第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì).高中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，這一時(shí)期的學(xué)生非常容易受到外界因素的影響，產(chǎn)生消極的態(tài)度與情感.思想政治與數(shù)學(xué)的結(jié)合，可以堅(jiān)定學(xué)生的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中意識(shí)到自我發(fā)展與成長(zhǎng)的重要性，并在實(shí)踐中優(yōu)化自身的品質(zhì)，健全人格，成為一名優(yōu)秀的高中生.

第二，提升學(xué)生對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用思想政治內(nèi)容，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的形式，基于此進(jìn)行針對(duì)性的課堂教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的.對(duì)于高中學(xué)生來講，興趣是提升自身能力與素質(zhì)的重要舉措，若學(xué)生對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)沒有興趣，不僅會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，同時(shí)無法保證課堂教學(xué)質(zhì)量，會(huì)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)與身心發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，不僅無法保證課堂教育的有效性，還會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展.思想政治教育工作開展，可以避免這一問題的出現(xiàn)，同時(shí)能夠增加學(xué)生對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，促使高質(zhì)量教育活動(dòng)的開展.

第三，豐富教育資源.在數(shù)學(xué)教材中，有很多與思想政治有關(guān)的內(nèi)容.在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中，教師并沒有意識(shí)到這一問題，過分注重理論知識(shí)的教育，忽略對(duì)思想政治內(nèi)容的開發(fā)與利用.思想政治的滲透教學(xué)，可以提升教師對(duì)此類部分內(nèi)容的重視.這樣一來，不僅豐富了教學(xué)資源，還培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的品質(zhì)，促使教育工作的有序開展.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中思政教育應(yīng)注意的問題

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提升思政教育效果，提高數(shù)學(xué)課堂教育質(zhì)量，教師需要注意以下問題：第一，在教學(xué)中不能出現(xiàn)本末倒置的情況.對(duì)于高中生來講，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性、思維性較強(qiáng)的課程.若教師一味地強(qiáng)調(diào)思想政治教育內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生分散出更多的精力學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容，無法讓學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳的情況出現(xiàn).若是出現(xiàn)這種情況，不僅無法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與思想政治結(jié)合的教學(xué)作用，還會(huì)影響學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展.第二，發(fā)揮榜樣的力量，以身作則.教師作為思想政治教育的核心，其自身的道德修養(yǎng)、教學(xué)理念、思想品質(zhì)都是影響思政教學(xué)效果的因素.作為一名合格的教育工作者，需要具備良好的思想政治思想水平，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的教育工作，以此實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育，促使學(xué)生能力與素質(zhì)的發(fā)展.第三，教學(xué)內(nèi)容不能與實(shí)踐脫離.思政教學(xué)中應(yīng)以課本知識(shí)為主，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，以保證教學(xué)與實(shí)踐的統(tǒng)一性.

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中思想政治教育的開展對(duì)策

（一）立足課本，進(jìn)行思想政治教育

在正式開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要明確學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際學(xué)習(xí)問題以及綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展需要，隨后結(jié)合新課改的實(shí)際教學(xué)要求，將思想政治教學(xué)內(nèi)容引入具體教學(xué)環(huán)節(jié)，以便將高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與思想政治教育工作進(jìn)行緊密融合與對(duì)接.在合理開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思想道德意識(shí)以及科學(xué)文化意識(shí)，逐步完善素質(zhì)教育的技巧和流程，以便合理培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的現(xiàn)代化發(fā)展優(yōu)秀人才.在課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師需要進(jìn)一步整合相關(guān)教學(xué)資源，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)原則，認(rèn)真分析學(xué)生當(dāng)前的主要學(xué)習(xí)問題，隨后結(jié)合相應(yīng)問題探索行之有效的問題解決對(duì)策，進(jìn)一步優(yōu)化具體的教學(xué)流程，逐步細(xì)化主要的教學(xué)步驟，以便為學(xué)生提供豐富多彩的高中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng).同時(shí)，教師需要秉持“立德樹人”的教育理念，遵循素質(zhì)教育的相關(guān)教學(xué)思想，立足于課本的核心內(nèi)容、關(guān)鍵內(nèi)容，深入研究課本的主體內(nèi)容，將課本之中的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行層次劃分，主要可以劃分為基礎(chǔ)類理論知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)，隨后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力發(fā)展需求，合理優(yōu)化后續(xù)教學(xué)流程，將課本之中的關(guān)鍵知識(shí)傳授給學(xué)生，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生深入研究教材的主要理論知識(shí).教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，需要合理考慮到新課改的主要教學(xué)要求，隨后嚴(yán)格依照實(shí)際教學(xué)原則，為學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)以及能力發(fā)展目標(biāo)，教師也需要積極鼓勵(lì)學(xué)生充分意識(shí)到自身的學(xué)習(xí)問題，隨后培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)意識(shí)以及思辨意識(shí)，以便為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ).教師在認(rèn)真研究課本內(nèi)容的過程中，需要提取出課本之中的關(guān)鍵學(xué)科知識(shí).隨后將學(xué)科知識(shí)進(jìn)一步細(xì)化，以便學(xué)生可以一步一步理解相關(guān)學(xué)科知識(shí)，教師需要采取循序漸進(jìn)的方式，穩(wěn)扎穩(wěn)打，吃透課本，挖掘課本關(guān)鍵內(nèi)容.課本是一切教學(xué)活動(dòng)開展的前提，也是推動(dòng)課程思政教育工作實(shí)施的基礎(chǔ).在高中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師需要以課本為主，挖掘教材中的思政元素，通過教學(xué)流程的設(shè)計(jì)與教學(xué)手段的實(shí)施，將思想政治充分地融入數(shù)學(xué)教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)與能力培養(yǎng)的教育目的.日常教育工作中，教師需要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱等進(jìn)行全面的分析，深入挖掘課本知識(shí)，了解其中蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，并思考運(yùn)用哪些方法可以使學(xué)生快速地接受與理解，組織個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)理解.以教材為主的思想政治教育模式，可以提升教育工作的有效性，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)性，促使學(xué)生能力、素質(zhì)、價(jià)值觀念共同發(fā)展.為了提升學(xué)生的思想品質(zhì)，教師可以組織數(shù)學(xué)調(diào)研活動(dòng)，將數(shù)學(xué)學(xué)科在生活各個(gè)領(lǐng)域中的運(yùn)用成就展示出來，讓學(xué)生在調(diào)研的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，以此提升思想政治教育的效果，讓學(xué)生在調(diào)研過程中形成正確的價(jià)值觀與人生觀，意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義.

例如，進(jìn)行“等式性質(zhì)和不等式性質(zhì)”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，這一內(nèi)容要求學(xué)生掌握不等式、不等式組的運(yùn)用方法，能夠利用此解決實(shí)際問題中的不等式關(guān)系，學(xué)會(huì)利用作差法表示兩個(gè)實(shí)數(shù)的大小.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然掌握理論知識(shí)，但是缺乏應(yīng)用意識(shí)，不知道如何利用理論知識(shí)解決問題.在思想政治滲透教學(xué)中，教師可以將知識(shí)的運(yùn)用作為教學(xué)的入手點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際問題中，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值.在課堂上，教師可以根據(jù)這一內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，通過實(shí)踐獲得成就感，提升自身的學(xué)習(xí)效果.在學(xué)生解題后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、解題思路，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是需要探究的，并在潛移默化下養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決問題的良好習(xí)慣.

（二）引入數(shù)學(xué)家故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

在課堂教學(xué)具體環(huán)節(jié)之中，教師需要靈活轉(zhuǎn)換自身教學(xué)思維以及教學(xué)觀念，及時(shí)調(diào)整主要的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)換各式各樣的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生融入課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)之中，靈活掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)以及基礎(chǔ)性理論知識(shí)，并在此基礎(chǔ)之上，帶領(lǐng)全體學(xué)生，深入了解思想政治教育工作的實(shí)際價(jià)值以及主要意義，以便學(xué)生可以主動(dòng)接受相應(yīng)學(xué)科知識(shí)，積極提升自身思想道德意識(shí)以及政治素養(yǎng).教師需要在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步引入一部分趣味教學(xué)內(nèi)容.教師可以列舉一部分?jǐn)?shù)學(xué)家的實(shí)際研究過程以及成長(zhǎng)過程，在完成課堂教學(xué)主體內(nèi)容的過程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家認(rèn)真鉆研、勤奮刻苦的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在傾聽數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)故事以及成長(zhǎng)故事的過程中，可以充分理解相應(yīng)學(xué)科知識(shí)，將趣味化的教學(xué)內(nèi)容以及趣味故事引入實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)之中，這不僅僅可以進(jìn)一步完善高中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)主體內(nèi)容，還可以逐步凸顯學(xué)科融合的重要性與必要性.在數(shù)學(xué)思政教育工作中，數(shù)學(xué)家故事的引入可以對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行熏陶，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家身上良好的精神品質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣.課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展教學(xué)，也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇適合的數(shù)學(xué)家故事進(jìn)行引導(dǎo)教育，使學(xué)生在趣味故事的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，將從數(shù)學(xué)家身上學(xué)習(xí)到的品質(zhì)運(yùn)用實(shí)際問題中，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì).運(yùn)用的數(shù)學(xué)家故事，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)，并將這種精神運(yùn)用在學(xué)習(xí)中，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果，提升自身的學(xué)習(xí)觀念與價(jià)值觀.

例如，進(jìn)行“空間幾何體”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以與學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們，你們聽過‘聰明在于勤奮，天才在于積累’這句話嗎？”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭.教師：“那你們這句話是誰說的嗎？”這時(shí)教師可以引出華羅庚這一數(shù)學(xué)家，列舉他的故事，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)家的魅力.教師：“今天我們學(xué)習(xí)的‘空間幾何體’是華羅庚的研究對(duì)象之一，也是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的重要組成.在我國(guó)數(shù)學(xué)史上，華羅庚貢獻(xiàn)非常多.他主要從事解析數(shù)論、矩陣幾何學(xué)、典型群、自守函數(shù)論、多復(fù)變函數(shù)論、偏微分方程、高維數(shù)值積分等領(lǐng)域的研究，解決了高斯完整三角和的估計(jì)難題、華林和塔里問題改進(jìn)、一維射影幾何基本定理證明、近代數(shù)論方法應(yīng)用研究等.他被列為芝加哥科學(xué)技術(shù)博物館中當(dāng)今世界88位數(shù)學(xué)偉人之一.國(guó)際上以華氏命名的數(shù)學(xué)科研成果有‘華氏定理’‘華氏不等式’‘華-王方法’等.”在這一內(nèi)容介紹結(jié)束后，教師引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，并在學(xué)習(xí)中形成積極的情感態(tài)度，促使學(xué)生良好品質(zhì)發(fā)展.

（三）利用數(shù)學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)

在素質(zhì)教育思想引領(lǐng)之下，教師不僅僅需要將具體的學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生，更加需要從根本處著手，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)以及創(chuàng)新能力.學(xué)生的能力發(fā)展過程以及成長(zhǎng)過程具有獨(dú)特性，每一個(gè)學(xué)生都是一獨(dú)立的個(gè)體，教師需要立足于學(xué)生的主體地位，將課堂歸還給學(xué)生，隨后利用一部分?jǐn)?shù)學(xué)史，將相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合與轉(zhuǎn)換，以便學(xué)生可以更好地理解相關(guān)復(fù)雜學(xué)科知識(shí)，逐步融入高中數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié).在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的實(shí)際情況，選擇貼近學(xué)生日常生活的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步整合各式各樣的教學(xué)資源，將教學(xué)材料的主體內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)之后，融入全新的思想政治教學(xué)內(nèi)容，在樹立學(xué)生健全人格的前提之下，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究較為復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，深入理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)、理論知識(shí)的發(fā)展歷程.在數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的過程中，我國(guó)人民做出了非常大的貢獻(xiàn)，將數(shù)學(xué)真正地融入了科學(xué)發(fā)展中.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)發(fā)展史作為思想政治教育的載體，利用此對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教學(xué)活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成強(qiáng)大的民族自豪感.數(shù)學(xué)史滲透教育的過程中，可以就學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行課堂活動(dòng)，增加與實(shí)際教學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲，真正地提升自我.這種方式不僅可以提升學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果，還能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望，促使教育工作更加順利地進(jìn)行.

例如，進(jìn)行排列組合內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以將可是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的軍事家孫臏提出過“斗馬術(shù)”問題進(jìn)行數(shù)學(xué)史滲透教育，“斗馬術(shù)”主要描述了以下內(nèi)容：齊威王要和大將田忌賽馬，他們每人各有上、中、下等馬各1匹，田忌那3匹馬比起齊威王的來，都要略遜一籌，如果用同等級(jí)的對(duì)應(yīng)較量法，田忌必輸無疑，田忌為此急得不知如何是好.這時(shí)，孫臏從旁點(diǎn)撥，田忌用了孫臏的辦法，以2∶1取勝齊威王.課堂活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的案例，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，說出自己的理解與想法.通過這種方式，學(xué)生感受到了古人的智慧，了解了我國(guó)古人在數(shù)學(xué)發(fā)展中的貢獻(xiàn).

結(jié) 語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，思政的滲透教育，促使學(xué)生良好品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的學(xué)習(xí)觀與人生觀.課堂活動(dòng)中，教師可以通過課本中思政資源的挖掘、數(shù)學(xué)家故事的滲透及數(shù)學(xué)史的講解，提升思政教學(xué)效果，豐富數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)健康的發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃家超.基于“思維型”課堂的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究——以《函數(shù)與方程》教學(xué)為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（8）：5-7.

[2]王國(guó)慶.數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)培養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略分析[J].考試周刊，2021（6）：80-81.

[3]華志遠(yuǎn).落實(shí)“大概念”教學(xué)理念——對(duì)高中數(shù)學(xué)新教材中三角函數(shù)定義變更的思考與教學(xué)[J].教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)版），2021（1）：72-75.

[4]舒暢.新課程新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（3）：73.