劉青松

摘 要：近期以來雙減政策不斷推行，讓小學(xué)生能夠減輕課外輔導(dǎo)和課下作業(yè)的壓力，還給小學(xué)生一片輕松學(xué)習(xí)的空間。在雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要?jiǎng)?chuàng)新課堂練習(xí)方法，以此來達(dá)到減負(fù)不減效的目的，更加的注重提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，讓小學(xué)生在課上就能夠得到有效練習(xí)，從而減輕課下作業(yè)的壓力。本文針對(duì)于雙眼背離下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一點(diǎn)策略，希望能夠提高小學(xué)生課堂練習(xí)的效率，減輕課下作業(yè)的壓力。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂練習(xí)效率

雙減是近期國(guó)家推行的減負(fù)政策，目的是為了回歸學(xué)校教育本質(zhì)，減輕學(xué)生在學(xué)校教育之外的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而讓小學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。這樣一來對(duì)于學(xué)校教育的要求會(huì)越來越高，在課堂教學(xué)上就要完成教學(xué)任務(wù)，以避免在課下帶來學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以此達(dá)到雙點(diǎn)的目的。

一、雙減的意義

（一）減少校外培訓(xùn)

雙減政策未落實(shí)前校外學(xué)科類培訓(xùn)非常多，校外培訓(xùn)的出現(xiàn)使義務(wù)教育效果大打折扣，家長(zhǎng)不得已通過校外培訓(xùn)彌補(bǔ)義務(wù)教育的缺失。這使得大量的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)在人們面前，小學(xué)生即便完成了學(xué)校的教學(xué)任務(wù)也必須順從家長(zhǎng)的意愿去參加校外培訓(xùn)，以免在心理上落后于其他學(xué)生，久而久之使得校外培訓(xùn)壓力成為了學(xué)生最重的負(fù)擔(dān)。雙減政策落實(shí)之后，從政策法規(guī)上減少了校外培訓(xùn)的存在，使得學(xué)生的校外培訓(xùn)壓力明顯減少。

（二）治療教育焦慮

家長(zhǎng)在全民接受校外培訓(xùn)的大環(huán)境下，害怕孩子被其他同齡人拉開差距，只能讓孩子接受校外培訓(xùn)，以確保孩子與同齡人接受相同時(shí)間的教育，這樣才能緩解教育焦慮。但從結(jié)果來看，這種高壓式教育除了增加教育焦慮之外，無法提高教育質(zhì)量，甚至?xí)?dǎo)致教育質(zhì)量下降。因此雙減政策能夠通過減少學(xué)生被占用時(shí)間和精力，以達(dá)到治療教育焦慮的目的。

（三）堅(jiān)守學(xué)校底線

雙減政策未落實(shí)前學(xué)校教育質(zhì)量直線下滑，部分教師甚至讓學(xué)生通過課外培訓(xùn)學(xué)習(xí)本來該課堂教學(xué)中講解的知識(shí)點(diǎn)。其本質(zhì)是學(xué)校教學(xué)底線的喪失，嚴(yán)重降低了義務(wù)教育的質(zhì)量。雙減政策能夠嚴(yán)格控制學(xué)校和校外培訓(xùn)造成的教育焦慮，有利于持續(xù)孩子客觀成長(zhǎng)規(guī)律，這樣才能讓過度的教育焦慮轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)壓力。雙減政策實(shí)施以來讓教育回歸到了學(xué)校之中，學(xué)生能夠在學(xué)校之中發(fā)揮自己的各方面特長(zhǎng)，以至于學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)校氛圍中健康快樂成長(zhǎng)。

（四）回歸教育本質(zhì)

雙減政策未落實(shí)前資本已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域中，而且不斷蠶食家庭教育資金，義務(wù)教育階段的學(xué)科類培訓(xùn)嚴(yán)重?fù)p害了教育本質(zhì)。教育的本質(zhì)是育人為本，使人懂得明理和增長(zhǎng)知識(shí)，但是現(xiàn)代教育歪曲了教育的本質(zhì)，尤其是高考?jí)毫ο碌膽?yīng)試教育讓教育成為了競(jìng)爭(zhēng)的手段，成為了學(xué)生以后就業(yè)的必要階段，使得學(xué)生在教育過程中備受各方面的壓力，讓學(xué)習(xí)成為了可怕的不良競(jìng)爭(zhēng)。雙減政策提出將資本關(guān)進(jìn)籠子里，減少學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的進(jìn)入，并且對(duì)現(xiàn)有的學(xué)科內(nèi)培訓(xùn)進(jìn)行約束。這樣才能讓教育回歸本質(zhì)，而不應(yīng)該將教育淪為資本的附庸。雙減政策讓教育只規(guī)范在學(xué)校之內(nèi)，讓學(xué)生能夠在學(xué)校中就學(xué)會(huì)最基本的科學(xué)知識(shí)，這就促使學(xué)生能夠在生活中減少不良競(jìng)爭(zhēng)。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率提升的重要性

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率提升能夠減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生來說課堂練習(xí)效率越高則課外被占用的時(shí)間就越少，因此學(xué)生必然會(huì)珍惜課堂練習(xí)時(shí)間。在減負(fù)動(dòng)力的推動(dòng)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣能夠得到提高，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)壓力而非繁重的教育焦慮，這樣學(xué)生才能夠從小學(xué)課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的興趣。只有小學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的興趣，才能夠增加小學(xué)生的自主探索欲望，讓小學(xué)生在探索的推動(dòng)下對(duì)于未知的知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，以至于增強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，一切都源于小學(xué)生的興趣使然，可見培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的重要性。

（二）提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量

若教師想要減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，必須在課堂教學(xué)中縮短教學(xué)所用時(shí)間，但是不能影響原有的教學(xué)效率，這樣教師才能在課堂教學(xué)中擠出一定的時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到鞏固所學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的目的。只有在課堂上教師將教學(xué)質(zhì)量提高以后，小學(xué)生在課上就掌握了所學(xué)知識(shí)，那么在課下才會(huì)減少各種各樣的輔導(dǎo)，才會(huì)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。小學(xué)生的教學(xué)課堂應(yīng)該是高質(zhì)量運(yùn)行的，才能夠讓小學(xué)生將所有精力集中在課堂教學(xué)中，以便于讓考上教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步的提高。因此可以看出高校的教學(xué)課堂是非常重要的。

（三）提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率提升對(duì)教師和學(xué)生均有較高要求，教師和學(xué)生必須共同努力才能達(dá)到減負(fù)目的。小學(xué)生只有在課下的壓力減輕之后，在課上的經(jīng)歷才會(huì)十分飽滿，學(xué)習(xí)起知識(shí)來才會(huì)得心應(yīng)手，以至于在課堂上就掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，那么又會(huì)減輕在課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這種良性循環(huán)才有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。因此，學(xué)生必須通過集中注意力、適當(dāng)預(yù)習(xí)等手段提高自己的課堂學(xué)習(xí)能力，這樣才能減少新知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)所占用的時(shí)間，課堂練習(xí)時(shí)間和課堂教學(xué)時(shí)間比例適當(dāng)才能最大化達(dá)到減負(fù)效果。

三、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)存在的問題

（一）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力

雙減背景下學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中投入的時(shí)間是有限的，但是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)其他學(xué)科存在枯燥乏味的缺點(diǎn)，仍有部分學(xué)生始終無法提起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這部分學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。數(shù)學(xué)學(xué)科無法上語文學(xué)科一樣生動(dòng)活潑，有自己較為固執(zhí)的一面，學(xué)生學(xué)習(xí)起訴學(xué)來就會(huì)顯得力不從心。除此之外，還有部分學(xué)生是因?yàn)榻處熃虒W(xué)水平不足而缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。有的數(shù)學(xué)老師教學(xué)死氣沉沉，不能實(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，致使小學(xué)生在課堂上也無法產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在數(shù)學(xué)課堂上不愿意自主學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)厭煩情緒積累，回家加深了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵抗性。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)思維意識(shí)落后

雙減背景下學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為國(guó)家減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的目的是讓學(xué)生在義務(wù)階段可以不重視學(xué)習(xí)，這種觀念是極不成熟的。雙減政策的目的是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)效率，這樣才能空余出足夠的時(shí)間讓小學(xué)生去鍛煉身體、休息和娛樂。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)擺正之后，才可以將雙減政策深入實(shí)施。

（三）學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善

雙減背景下，學(xué)生必須在更短的時(shí)間內(nèi)同時(shí)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。但是學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的效率不夠理想，其根本原因是學(xué)生數(shù)學(xué)大廈的根基沒有筑牢。很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)由多個(gè)更加細(xì)小知識(shí)點(diǎn)組成，各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)涉及的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)存在交叉重合情況。因此學(xué)生沒有完善的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，則不能運(yùn)用多個(gè)細(xì)小知識(shí)點(diǎn)完成對(duì)新數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生游戲參與度不足

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常通過數(shù)學(xué)游戲完成數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，但是數(shù)學(xué)游戲具有局限性，無法讓所有學(xué)生參與到數(shù)學(xué)游戲中來。以“加與減”的教學(xué)為例，教師可以通過購(gòu)物游戲讓學(xué)生掌握加減運(yùn)算法則，但是購(gòu)物游戲需要占用一定課堂教學(xué)時(shí)間，而且購(gòu)物游戲中能夠參與的學(xué)生數(shù)量有限。因此即使整個(gè)課堂時(shí)間全部用來開展購(gòu)物游戲，仍有部分學(xué)生無法參與到數(shù)學(xué)游戲中來。

四、雙減背景下課堂練習(xí)效率提升策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過營(yíng)造歡快課堂練習(xí)氛圍、明確課堂練習(xí)目標(biāo)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造歡快課堂練習(xí)氛圍后學(xué)生更容易與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通，有利于提高數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握效率。明確課堂練習(xí)目標(biāo)主要指教師必須讓學(xué)生清楚提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率的目的是減輕自己作業(yè)負(fù)擔(dān)和課后學(xué)科培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，若學(xué)生不珍惜課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)，則在課后仍然需要投入一定時(shí)間完成課堂練習(xí)作業(yè)，這樣學(xué)生無法完全享受到雙減政策的便利。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)》時(shí)，充分考慮學(xué)生喜歡玩的天性，從游戲入手，引導(dǎo)學(xué)生用玩的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中貫穿游戲，使數(shù)學(xué)課堂趣味橫生，充滿了求知的樂趣。教師設(shè)計(jì)了有趣的猜紙牌游戲，告訴學(xué)生有A、2、3三張紙牌，故意只露出兩張紙牌，讓學(xué)生猜沒露出的紙牌是幾？這樣的問題對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說太簡(jiǎn)單了，他們可以條理清晰地表達(dá)自己的想法。接著，她又出示三組牌，第一組三張牌全遮住，第二組遮住一張牌，第三組遮住兩張牌，讓學(xué)生任選一組猜一猜。學(xué)生都不約而同地選擇了第三組，理由都是第三組只有一張牌不知道，很好猜，這就在玩中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了表達(dá)，后面的內(nèi)容進(jìn)行起來就水到渠成了。課堂上，學(xué)生們猜數(shù)、討論、思考，興奮而快樂，這樣的數(shù)學(xué)課堂顯然受到了學(xué)生喜歡。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

雙減政策未落實(shí)前學(xué)生課后時(shí)間大部分用于課外培訓(xùn)和做作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生沒有多少用于鍛煉身體或者娛樂的時(shí)間，待學(xué)生升入小學(xué)高年級(jí)后其正常睡眠時(shí)間都會(huì)受到一定影響。因此，學(xué)生必須珍惜雙減政策的來之不易，積極提高課堂練習(xí)效率，以減少課后作業(yè)和課外培訓(xùn)對(duì)自己額外時(shí)間的占用，若學(xué)生抱著放松的心理對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終只能自己吞下貪玩的苦果。

例如：教師在《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)過程中，可以綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和現(xiàn)代化信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng).一方面起到豐富和拓展課堂教育教學(xué)內(nèi)容的作用;另一方面能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高.教師采用隨機(jī)提問的方式，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況進(jìn)行抽查，其間，教師可以增設(shè)相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，延長(zhǎng)學(xué)生注意力集中的時(shí)間，針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)問題，教師可以對(duì)題目進(jìn)行合理編排，保證設(shè)置的題目符合學(xué)生能力發(fā)展的現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)揮和創(chuàng)造的空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（三）構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須先向?qū)W生講解數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重要意義，先學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)再具體學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)才能達(dá)到事半功倍的效果，這樣才能充分對(duì)有限的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行利用。教師可以先按照計(jì)算、圖形、幾何、方程等框架讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基本構(gòu)成，然后再結(jié)合不同知識(shí)點(diǎn)基本架構(gòu)對(duì)更加復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，最后學(xué)生即可運(yùn)用多個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決綜合應(yīng)用問題。

例如，在教學(xué)《圓柱與圓錐》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將圓柱與圓錐的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，在學(xué)生腦海中形成一張圓柱與圓錐的思維導(dǎo)圖，這樣一來學(xué)生能夠在做綜合應(yīng)用題的時(shí)候，碰到哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就立馬可以調(diào)出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的公式、概念等，那么這綜合應(yīng)用題就可以一步一步的進(jìn)行解決。面對(duì)綜合性應(yīng)用題小學(xué)生馬上就表現(xiàn)出懼怕的心態(tài)，利用思維導(dǎo)圖可以將繁雜的綜合應(yīng)用題簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目，思維導(dǎo)圖利用就是能夠?yàn)榛睘楹?jiǎn)的有效手段，這歸咎于在平時(shí)學(xué)習(xí)中教師要將這些知識(shí)以思維導(dǎo)圖的形式印在學(xué)生的腦海中，才能夠在做綜合應(yīng)用題時(shí)起到很大的作用。

（四）引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)時(shí)間多少制定不同類型的數(shù)學(xué)游戲。若課堂練習(xí)時(shí)間比較充足則教師可以制定情景類數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生具有一定的代入感和參與興趣;若課堂練習(xí)時(shí)間比較少，則教師可以在分組情況下制定數(shù)學(xué)游戲。

例如，在《元、角、分》一課的教學(xué)時(shí)，教師即可設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演游戲，讓學(xué)生在角色扮演過程中認(rèn)識(shí)人民幣并能夠正確的使用人民幣?？稍O(shè)計(jì)主題“今日我當(dāng)家”，游戲場(chǎng)景則布置為校園小超市，準(zhǔn)備1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元的人民幣，分配給收營(yíng)員與顧客，在顧客挑選準(zhǔn)備好的東西去結(jié)賬時(shí)，其他學(xué)生可以起到輔助作用與糾錯(cuò)作用，比如，扮演顧客的學(xué)生買了一個(gè)15元的杯子，若是其拿出50元結(jié)賬，其他學(xué)生即可做出提醒，表示用一張20元或者一張10元和一張5元即可。如此在簡(jiǎn)單的場(chǎng)景與對(duì)話中，讓所有的學(xué)生都產(chǎn)生參與感，一起認(rèn)識(shí)與使用人民幣，這讓學(xué)生掌握了本節(jié)知識(shí)之后，還能提升其運(yùn)算能力、思考能力等，讓其在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠主動(dòng)探索生活中的數(shù)學(xué)元素。

五、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在雙減背景下可以通過改進(jìn)學(xué)生課堂練習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率，減少數(shù)學(xué)練習(xí)對(duì)學(xué)生課余時(shí)間的占用，這樣才能達(dá)到減少學(xué)生作業(yè)和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的目的。

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