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      初中英語課堂教學(xué)管理的有效策略

      2022-07-09 13:47:40劉倩
      民族文匯 2022年44期
      關(guān)鍵詞:課堂管理有效策略初中英語

      劉倩

      摘 要:本文主要以初中英語課堂教學(xué)管理為研究對象,首先分析了初中英語課堂教學(xué)管理存在的主要問題,然后主要從加強(qiáng)教師培訓(xùn)、明確管理主體、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)等方面入手,提出了初中英語課堂教學(xué)管理的有效策略,旨在促進(jìn)存在英語課堂教學(xué)的順利開展,提高授課質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞: 初中英語;課堂管理;有效策略

      對于初中英語來說,高效的課堂教學(xué)管理直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是,就目前初中英語課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀來看,許多教師在課堂教學(xué)管理主體、課堂教學(xué)環(huán)境管理以及課堂教學(xué)管理方法等方面都存在著問題,導(dǎo)致英語課堂教學(xué)比較差,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果也比較低。因此,在初中英語課堂教學(xué)過程中,教師必須從教學(xué)觀念以及教學(xué)管理方法上做出改變,及時(shí)的發(fā)現(xiàn)目前英語課堂教學(xué)存在的問題,采取有針對性的管理策略,以更好的實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的目標(biāo)。

      一、目前初中英語課堂教學(xué)管理存在的主要問題分析

      (一)英語課堂教學(xué)方式比較單一

      英語課堂教學(xué)活動是課堂教學(xué)管理的重要組成部分,教師有效的強(qiáng)化課堂教學(xué)活動,可以一定程度上提高英語課堂教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。但是,就目前初中英語課堂課堂教學(xué)的實(shí)際情況看,一些教師的教學(xué)方法是比較單一、枯燥的。主要體現(xiàn)在以下兩方面:一方面,許多英語教師還秉持著傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念,在教學(xué)中過于重視英語語法、詞匯以及句法的傳授,而不善于與時(shí)俱進(jìn)的對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,這就導(dǎo)致許多學(xué)生感覺教師的教學(xué)千篇一律,毫無吸引力,從而導(dǎo)致英語課堂教學(xué)參與度比較低。二是,在初中英語課堂教學(xué)活動中,大多數(shù)是教師主導(dǎo)著整個(gè)課堂,采用填鴨式的教學(xué)方式來給學(xué)會不斷地灌輸知識,課堂上學(xué)生不敢于提出自己的意見和見解,導(dǎo)致他們的英語思維得不到有效的鍛煉和拓展,從而長時(shí)間下去也就失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。

      (二)課堂教學(xué)管理主體不明確

      新課改以后,學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)成為了任何學(xué)科教學(xué)的核心教學(xué)目標(biāo),學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)者成為了課堂的主人,所以,在初中英語教學(xué)中,無論是課堂教學(xué)還是課后評價(jià),教師都應(yīng)該把學(xué)生作為主體。但是,從目前初中英語課堂的實(shí)際情況看,教師仍然扮演著教書匠的角色,一味傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識,但是它卻使學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)、思考的能力被遏制,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。同時(shí),初中生正處于青春期,長時(shí)間的被動學(xué)習(xí)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理,對教師帶有敵意,導(dǎo)致課堂上師生關(guān)系極度的不和諧,從而影響了英語課堂教學(xué)管理的效果。

      二、初中英語課堂教學(xué)管理的有效策略分析

      (一)提升教師的綜合素質(zhì)

      教師是課堂教學(xué)管理的主要實(shí)施者。教師的教育教學(xué)能力以及專業(yè)素養(yǎng)對于課堂教學(xué)管理有著直接的影響。教師具備較強(qiáng)的專業(yè)能力,能夠科學(xué)的組織教學(xué)活動,會很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效的提高課堂教學(xué)管理的水平。但是相反,教師專業(yè)知識不足,教育教學(xué)能力有限,不能夠根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動,就會大大的降低課堂教學(xué)管理的水平。因此,為了更好的提升初中英語課堂教學(xué)管理的水平,學(xué)校以及教師自身必須提高自身的綜合素質(zhì)。具體措施如下:一是,強(qiáng)化教師培訓(xùn)。學(xué)校要定期對教師進(jìn)行課堂教學(xué)管理的相關(guān)培訓(xùn),幫助他們樹立起正確的課堂教學(xué)管理觀念和管理意識,不斷的提升他們的業(yè)務(wù)水平。同時(shí),學(xué)校也可以定期聯(lián)合其他學(xué)校開展教學(xué)教學(xué)交流活動,或者是邀請專家來校進(jìn)行專題講座,幫助英語教師掌握先進(jìn)的教育思想和教學(xué)管理模式。二是,教師自身也要樹立起以生為本的管理理念。新課改以后,師生在課堂上的角色已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變,教師應(yīng)該適應(yīng)這種改變,把學(xué)生當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)和管理的主人,自己則扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)和管理的引導(dǎo)者,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和性格特點(diǎn),合理的創(chuàng)新和優(yōu)化英語課堂教學(xué)的形式,不斷的提升自己的英語教學(xué)能率。

      (二)創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

      環(huán)境對人們具有潛移默化的影響。充分濃厚英語學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境,不僅可以激發(fā)起學(xué)生對英語的求知欲,促使他們積極地參與到教師的課堂管理之中,而且可以潛移默化的幫助學(xué)生掌握知識。所以說,課堂教學(xué)環(huán)境的管理也是很重要的。但是教學(xué)環(huán)境的營造僅僅靠教師是不夠的,還需要學(xué)生參與到其中,這樣才能夠有效的提高課堂教學(xué)的氛圍。例如,在開展“When is your birthday?”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí),在課堂教學(xué)的開始,教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一首生日快樂歌,營造一定的學(xué)習(xí)氛圍。然后,教師提出問題:When is your birthday?同學(xué)們你們的生日是什么時(shí)候呢?引發(fā)學(xué)生積極地討論。這樣不僅可以把學(xué)生快速的吸引到課堂,而且可以有效的提高本節(jié)課英語知識教學(xué)的效率。

      (三)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)散學(xué)生的英語思維

      教學(xué)設(shè)計(jì)對于英語課堂教學(xué)來說是非常重要的。在開展英語課堂教學(xué)之前,教師只有精心的設(shè)計(jì)課堂,才能夠把枯燥的課堂變得具有吸引力,有效的吸引學(xué)生的目光投入到課堂之上,進(jìn)而高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的總目標(biāo)。這就需要教師進(jìn)行積極的備課。教師不僅需要備教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),還需要備學(xué)生和教學(xué)方法。例如,有關(guān)“How was your weekend?”的教學(xué)。教師首先需要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課;然后,再分析學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,選擇合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的方式,幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)詞匯和句法。通過這種形式不僅加深學(xué)生對過去時(shí)態(tài)的理解和掌握,而且可以有效的提高他們的課堂學(xué)習(xí)的效率。

      三、結(jié)束語

      總而言之,隨著社會對人才需求的變化,學(xué)校人才培養(yǎng)的方向也應(yīng)該隨之不斷的變化。在初中英語教學(xué)中,教師開展高效的課堂教學(xué)管理,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此,初中英語教師必須不斷的提升自身的教育教學(xué)能力,積極的參與培訓(xùn),不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新英語教學(xué)的手段和方法,激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣,有效的提高英語課堂教學(xué)管理的實(shí)效性。

      參考文獻(xiàn)

      [1]劉洪凱.高中英語課堂有效管理策略分析 [J].讀與寫,2019,16(32):122.

      [2]周旭東.初中英語課堂教學(xué)的優(yōu)化措施分析 [J].校園英語(上旬),2017,(5):122.

      [3]鐘振琴.淺談高中英語課堂管理的問題及解決對策 [J].校園英語(下旬),2016,(11):213.

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