論邏輯思維在高中語文語法學(xué)習(xí)中的重要性

覃壽球

摘 要：筆者通過文獻(xiàn)查閱法、觀察記錄法、歸納總結(jié)法發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出現(xiàn)語法學(xué)習(xí)上的問題，主要是因為學(xué)生的邏輯思維存在著不足。不能邏輯清晰地對所學(xué)字詞進(jìn)行分類，搞不清一些詞的屬性，不能靈活地對句子成分結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，以致于出現(xiàn)句子語法邏輯上的問題。為了提高學(xué)生的語法水平，筆者論述了邏輯思維對語法學(xué)習(xí)的重要性，從邏輯思維對學(xué)生學(xué)習(xí)語法的重要性和邏輯思維對學(xué)生運(yùn)用語法的重要性兩方面展開論述，旨在使語文教師可以認(rèn)知到邏輯思維能力在語法教學(xué)中的重要性，在語法教學(xué)中通過強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力來達(dá)到提升學(xué)生語法水平的目的。

關(guān)鍵詞：邏輯思維;高中語文;語法教學(xué);表達(dá)水平;分類歸納

引言

對于語文的教學(xué)，很多人都會忽略語法，就連高考考試大綱里都沒有突顯出語法的重要性，以致于很多教師都不重視語法的教學(xué)。但語法是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，如同學(xué)習(xí)英語語法一般，學(xué)生連最起碼的主謂賓都還存在著混亂，出現(xiàn)病句那可謂再正常不過了。高中階段學(xué)生出現(xiàn)表達(dá)問題的原因一是因為語法錯誤，二是因為邏輯錯誤，而這兩種問題都關(guān)系到學(xué)生的邏輯思維。語法錯誤也是因為學(xué)生的邏輯思維出現(xiàn)了理解上的誤區(qū)，以致于句子結(jié)構(gòu)不完整、語序不合理、成分搭配不當(dāng)、表達(dá)前后不一致等，為了提高學(xué)生的表達(dá)水平，避免學(xué)生出現(xiàn)病句，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是語文語法教學(xué)的重點(diǎn)。

一、邏輯思維是學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的基礎(chǔ)

語法對字詞進(jìn)行了分類，對句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行了劃分，教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要按照邏輯關(guān)系對這些語法知識進(jìn)行分門別類的教學(xué)，以便于學(xué)生可以掌握這些語法知識的規(guī)律，夯實(shí)基礎(chǔ)知識水平。而學(xué)習(xí)這些語法知識時，邏輯思維是基礎(chǔ)，缺乏邏輯思維就無法領(lǐng)悟分類的標(biāo)準(zhǔn)，也就不能對自己遇到的詞匯、句子成分進(jìn)行精準(zhǔn)的分類和運(yùn)用。

以字詞語法的教學(xué)來說，按照不同的屬性把語文中的字詞劃分為名詞、動詞、形容詞、副詞、數(shù)詞、代詞、量詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞、并列短詞、動賓短語、偏正短語、主謂短語、動補(bǔ)短語、連動短語、復(fù)指短語、介賓短語、特殊短語、兼語短語等[1]，以便于我們更好的掌握不同屬性字詞和詞匯的用法，進(jìn)而提升我們的表達(dá)能力。面對這么多的屬性分類，我們不可能把每一個字詞都對應(yīng)其屬性寫進(jìn)分類里，我們需要做的是使學(xué)生掌握每個分類屬性所具備的共性，掌握我們進(jìn)行分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握每個詞類的運(yùn)用規(guī)則即可。這就需要運(yùn)用到邏輯思維，我們需要運(yùn)用邏輯思維來分辨不同詞性間的區(qū)別，來分辨各個字詞該屬于哪個詞性分類。分析、判斷、對比、歸納、發(fā)散等這些邏輯思維能力，都是我們在學(xué)習(xí)語法知識中需要運(yùn)用到的，如果不具備這些邏輯思維能力，就無法清晰的對字詞進(jìn)行分類和區(qū)分，也就無法掌握語法知識。

比如我們教學(xué)“副詞”這個語法知識，我們需要對“副詞”這個詞性進(jìn)行定義，副詞在句子中的作用是對形容詞和動詞進(jìn)行修飾或者限制，通常用于表達(dá)范圍或者程度。這就需要我們運(yùn)用到抽象思維，可以從眾多副詞中抽象出、歸納總結(jié)出副詞的共性規(guī)律。而副詞又可以具體的劃分出有時間副詞、有程度副詞、有范圍副詞、有證據(jù)副詞、有情態(tài)副詞、有重復(fù)副詞，對副詞進(jìn)行分類這一過程同樣需要我們運(yùn)用到邏輯思維，依據(jù)副詞對動詞或者形容詞所起到的不同的修飾和限制作用，劃分出不同的副詞分類。有程度副詞就是對動詞和形容詞的程度進(jìn)行修飾限制，如太、非常、很、過分、極等，有情態(tài)副詞就是在修飾和限制中表達(dá)出一種情態(tài)，如果然、正好、全然、依然、剛好、悄然等。懂得了這一分類標(biāo)準(zhǔn)和分類的內(nèi)涵，也就掌握了這一語法規(guī)律，不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識，更為關(guān)鍵的是使學(xué)生掌握了這些字詞的內(nèi)涵和外延，可以更加精準(zhǔn)的區(qū)分和運(yùn)用。而這一學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用到的并不僅僅是理解詞義，更多的運(yùn)用的是分類、比較、對比、綜合、抽象、概括等邏輯思維能力，所以我們說邏輯思維是語法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、邏輯思維是學(xué)生運(yùn)用語法知識的必備思維

學(xué)生出現(xiàn)病句時，有部分原因是對于各種詞的運(yùn)用不夠精準(zhǔn)，如成分搭配不恰當(dāng)，修飾語與中心語、動詞和賓語、主謂語搭配等，還有部分原因是句子的語法結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題，如句子結(jié)構(gòu)不完整，主謂賓有缺失，或者語序不合理，詞語的排列順序不合理，或者句子表達(dá)前后不合邏輯、表意不明等[2]。而這些語法運(yùn)用上的錯誤歸根結(jié)底也是學(xué)生的邏輯思維上出現(xiàn)了問題，不能靈活運(yùn)用各種詞匯，不能掌握句式結(jié)構(gòu)精準(zhǔn)表意。對此我們同樣需要在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，以使學(xué)生可以通過邏輯分析、分類比較、歸納總結(jié)、遷移運(yùn)用等邏輯思維手段，來靈活運(yùn)用這些語法知識。

我們以句子成分的語法運(yùn)用來說，句子成分包括主謂賓定狀補(bǔ)，這幾個成分運(yùn)用不當(dāng)就會出現(xiàn)各種各樣的病句[3]。我們可以運(yùn)用邏輯思維歸納總結(jié)出一些典型的病句類型，以使學(xué)生關(guān)注到這些容易出現(xiàn)的錯誤，并領(lǐng)悟這幾種常出現(xiàn)的病句類型。高中語文中常見的病句類型主要包括語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明，教師可以通過針對性的練習(xí)以強(qiáng)化學(xué)生對這幾種病句類型的理解，從而提升學(xué)生的語法運(yùn)用能力水平。以語序不當(dāng)?shù)牟【渚毩?xí)來說，教師針對詞語的前后順序排列、多層狀語的語序排列、修飾語與中心語的運(yùn)用排列等不同類型的錯誤，為學(xué)生出示各種病句例句，使學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的語法知識和邏輯思維，來對這些病句的語法錯誤進(jìn)行拆解，通過理論和實(shí)踐的結(jié)合，掌握這些病句類型，進(jìn)行形成語法運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語

語法是我們進(jìn)行遣詞造句需要遵循的規(guī)則，掌握不好這個規(guī)則我們就會出現(xiàn)表達(dá)上的問題。由于漢語是我們的母語，我們太過于熟悉而忽略了語法的學(xué)習(xí)，以致于到了高中階段還有很多學(xué)生在語法上存在著這樣或者那樣的問題。在進(jìn)行語法教學(xué)時，教師并不能關(guān)注于這些知識本身，而是要透過語法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，通過提升學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生掌握這些語法知識的規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

[1]黃向華. 淺談邏輯思維在高中語文學(xué)習(xí)中的重要性[J]. 新校園（學(xué)習(xí)）， 2018， 000（006）：61.

[2]陳賢芳. 邏輯思維訓(xùn)練在高中語文課堂教學(xué)中的必要性及策略[J]. 課外語文， 2020， 000（006）：78，80.

[3]張樹才. 高中語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生邏輯思維的研究與實(shí)踐[J]. 學(xué)周刊， 2020（34）：2.