新課標(biāo)下中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的解決策略

杜波

摘 要：中小學(xué)生英語(yǔ)教育是一門(mén)全球性的教育學(xué)科，它對(duì)中小學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉以及確立中小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著十分重要的作用，英語(yǔ)課是承擔(dān)著中小學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣以及英語(yǔ)建設(shè)的重要課程，畢竟如今隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為如今國(guó)與國(guó)之間最重要的課程，如何在新課標(biāo)下，做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接是當(dāng)下所有英語(yǔ)教師都頭疼的問(wèn)題，因?yàn)橹挥凶龊弥行W(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接，才可以使學(xué)生能夠在課堂上培育好英語(yǔ)素養(yǎng)，而且由于中小學(xué)之間的教學(xué)方法存在著很大差異，因此在此期間，不適當(dāng)?shù)慕逃椒〞?huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不良的思維習(xí)慣和行為，從而嚴(yán)重影響孩子的生活，因此本文基于中小學(xué)英語(yǔ)課的有效銜接進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和探討，最終得出幾點(diǎn)對(duì)策，希望能夠?qū)V大的英語(yǔ)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);中小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);銜接問(wèn)題;解決;策略

引言：

20世紀(jì)以來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平突飛猛進(jìn)，我國(guó)在各個(gè)方向都取得了重要成就，但隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的英語(yǔ)素質(zhì)并沒(méi)有隨之發(fā)展，如今在在西方文化的影響下，大部分學(xué)生都產(chǎn)生了盲目態(tài)度、虛榮自負(fù)的現(xiàn)象，而由于祖國(guó)的未來(lái)是孩子，孩子的發(fā)展決定著國(guó)家的未來(lái)發(fā)展，因此，培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)也越來(lái)越受到人們的重視，只有著眼于學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)培育，才能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，特別是在中小學(xué)兩個(gè)階段，這個(gè)階段對(duì)于教育學(xué)生英語(yǔ)尤為重要，因此教師要做好中小學(xué)之間關(guān)于英語(yǔ)課的有效銜接，盡可能的幫助學(xué)生提升自己的英語(yǔ)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接過(guò)程中所存在的問(wèn)題

現(xiàn)在，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，第一個(gè)區(qū)別就是教學(xué)目標(biāo)的不同，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，第二，高中英語(yǔ)教學(xué)將比小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有更多的內(nèi)容，因?yàn)榇罅空Z(yǔ)法需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行記錄，也需要學(xué)生在課后進(jìn)行有效的擴(kuò)展，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往以更加直觀的手段和有趣的課堂活動(dòng)來(lái)豐富課堂英語(yǔ)教學(xué)方式，并更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造。在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師更有可能向?qū)W生講解英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且正是由于教學(xué)策略的不同，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生很難適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中高效率的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不足，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了更好地與小學(xué)英語(yǔ)銜接，教師需要根據(jù)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷反思如何進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，以引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、新課標(biāo)下的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題解決策略

（一）獎(jiǎng)勵(lì)理順教材，注重內(nèi)容

作為初中英語(yǔ)教學(xué)的一部分，學(xué)生通常會(huì)到不同的小學(xué)，學(xué)習(xí)不同版本的英語(yǔ)教材，而且由于學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力也有明顯的差異，因此這些問(wèn)題對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)造成一定的困難，但在實(shí)踐中，可以發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)水平與小學(xué)英語(yǔ)水平相比越來(lái)越困難，因此，在新的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)下，要成功完成中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，中學(xué)教師必須合理處理教材，并注意兩者的銜接。

例如：在教導(dǎo)“My names Gina，這一課程時(shí)，可以得出本課程的目的是教學(xué)生如何“打招呼、自我介紹、按姓名和提問(wèn)”，但是雖然這些學(xué)生大部分已經(jīng)上過(guò)小學(xué)，但可能由于有些因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)，缺乏不同的知識(shí)而被遺忘，因此為喚起學(xué)生的記憶力，教師在教學(xué)前可為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，例如：教師可先為學(xué)生播放英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)錄影帶《自我表達(dá)》，并喚醒學(xué)生的英語(yǔ)記憶力，然后老師把如何進(jìn)行自我介紹教給學(xué)生，比如使用My name is …， My first name is…， My last name is …為開(kāi)頭進(jìn)行簡(jiǎn)單地介紹自己，讓學(xué)生利用自己的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，結(jié)合教學(xué)方法

許多英語(yǔ)教學(xué)方法往往會(huì)因教師的習(xí)慣、不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生不同的語(yǔ)言基礎(chǔ)而有所改變，此外，中小學(xué)生的看法和認(rèn)知能力也不同，因此，往往會(huì)初中英語(yǔ)教學(xué)法與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法存在一定的差異。為了達(dá)到最大的教學(xué)效果，提高初中學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)效果，英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)方法，重點(diǎn)優(yōu)化中小學(xué)課堂英語(yǔ)教學(xué)。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課堂的動(dòng)機(jī)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更有效地投入英語(yǔ)教學(xué)，教師必須靈活運(yùn)用教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極自主地參與課堂，例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以遵循小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法，利用一些有趣的課堂游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使英語(yǔ)課堂上的學(xué)生保持愉快的心理狀態(tài)，在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，解決中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題是當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要要充分了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，只有這樣，才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在更有針對(duì)性的狀態(tài)下參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更有效地開(kāi)展，而且中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率具有重要意義，因此，教師應(yīng)更加重視并積極尋找對(duì)策，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)技能的提高。

參考文獻(xiàn)：

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