鄭蘭

摘 要：隨著素質(zhì)教育的逐步推進，現(xiàn)在給學(xué)生開展藝術(shù)教學(xué)成為了各學(xué)段的重點工作，這幾年來教育行政部門一直在努力通過各種行政手段實行教育公平，城鄉(xiāng)差距有所改善，然而，在農(nóng)村學(xué)校，音樂、美術(shù)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠，在實際實施過程中美術(shù)、音樂教育往往得不到重視，導(dǎo)致現(xiàn)在有一部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的藝術(shù)課程，依舊不能開足開齊。本文就針對農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程不能開足開齊的原因進行探討，希望能為相關(guān)教育教學(xué)工作者提供參考，為全面落實素質(zhì)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);藝術(shù)教學(xué);思考

往常受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致在農(nóng)村小學(xué)之中老師十分注重給學(xué)生進行主要科目知識的講解分析和探討，以期學(xué)生在考試之中可以獲得良好的成績。但是隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，現(xiàn)在老師需要逐步完善教學(xué)模式教學(xué)體系，需要在小學(xué)教育教學(xué)過程中開展藝術(shù)類教學(xué)課程，來使學(xué)生的審美能力、文化素養(yǎng)得到全方面的提高，就目前農(nóng)村藝術(shù)教育的實際情況來看，還存在一定的問題，為此需要對問題進行原因上的剖析。

一、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程問題

1.農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程開設(shè)不足

經(jīng)過筆者的實際走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校雖然在制定課程表的時開設(shè)了各類的藝術(shù)課程，但是實際的開設(shè)情況和課程表存在嚴重的不符，因為農(nóng)村本身地處偏遠，受地方財政及其他因素的限制，師資力量不足，這使得很多藝術(shù)類課程的老師都是由其他的學(xué)科語文、數(shù)學(xué)或者是其他年級的老師進行兼任，他們對藝術(shù)課程的開展完全沒有實踐經(jīng)驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來也存在一定的困難和問題。外加現(xiàn)在在小學(xué)教育教學(xué)過程中更加注重于語文數(shù)學(xué)英語等科目的教學(xué)，這些課程教學(xué)就需要花費大量的時間，并且要統(tǒng)一考試，為此老師的藝術(shù)課堂也在很大程度上給學(xué)生直接替換成了語文數(shù)學(xué)英語的科目課程。隨著年級的增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會進一步的增強，越來越多的藝術(shù)類課程被主要科目所霸占。

2.農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程師資力量薄弱

在前面已經(jīng)論述過，因為農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟相對落后，地理位置偏遠，工資收入偏低，一是很少有藝術(shù)類專業(yè)老師愿意到農(nóng)村學(xué)校進行教學(xué)授課，二是即使部分藝術(shù)專業(yè)教師分配到那里后，因其他主科目教師不夠，也不能專職上藝術(shù)科目，只能在上一門主科目的基礎(chǔ)上兼任藝術(shù)科目或者被完全安排上考試科目;三是近年來招聘到農(nóng)村學(xué)校的教師很多是師范各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生甚至非師范院校畢業(yè)生，他們在校期間只要修完專業(yè)課程就能畢業(yè)，學(xué)校沒有要求兼修藝術(shù)課程，不像八、九十年代培養(yǎng)的中師生和全科教師，他們在校期間藝術(shù)課程是必修課程，分配到學(xué)校后，他們既能勝任主科目也能勝任藝術(shù)科目教師，這就造成了農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程的師資較為薄弱，很多藝術(shù)科目都是由其他學(xué)科的老師兼任，甚至由校領(lǐng)導(dǎo)兼任或者是來進行支教的大學(xué)生，這些老師普遍都沒有基礎(chǔ)藝術(shù)課程教學(xué)的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致老師的教學(xué)目標設(shè)定存在問題，進而造成農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程無法開足開齊。

3.農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程的教學(xué)設(shè)施缺乏

想要給學(xué)生全面的開展藝術(shù)課程，除了師資需要配備齊全之外，其他的硬件設(shè)施也需要進一步的提高和提升，但是政府部門對農(nóng)村藝術(shù)教育投入的資金較少，再加上農(nóng)村學(xué)校本身有限的公用經(jīng)費，也全部投入到了主科的教學(xué)之中，導(dǎo)致藝術(shù)課堂每年投入的資金極少，教學(xué)設(shè)備設(shè)施嚴重缺乏。沒有專門的上課教室，音樂、美術(shù)只能在平時上課的教室上課，空間受到限制。其次是缺少音樂、美術(shù)教學(xué)方面的設(shè)施，基本就是上靠老師口頭教授或者采用多媒體讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)校僅有的幾臺腳踏風(fēng)琴，通常很少動用，動用的話就要從一個教室搬到另一個教室。再次是缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，孩子們根本不能欣賞到原版的優(yōu)美音樂，嚴格限制了音樂的教學(xué)活動。因此完善學(xué)校的教育條件，置辦相關(guān)的音樂設(shè)施是非常有必要的。學(xué)校的音樂課教學(xué)設(shè)備就幾架風(fēng)琴，沒有舞蹈教室，也沒有書畫室，還有部分學(xué)校沒有多媒體設(shè)備，這也致使藝術(shù)老師在開展藝術(shù)課程教學(xué)的過程中沒有輔助設(shè)備，導(dǎo)致教學(xué)效果大大折扣，學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)也沒有得到全面的健全和培養(yǎng)，制約了農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育開足開齊。

二、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程沒有開足開齊的原因

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有提起高度重視提高認識

農(nóng)村學(xué)校管理人員的實際管理方針決定了這所學(xué)校在進行課程開設(shè)的過程中偏向的側(cè)重點，隨著素質(zhì)教育的逐步推行，現(xiàn)在在進行教育教學(xué)過程中，很多農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該意識到給學(xué)生進行素質(zhì)教育，藝術(shù)教育對其全面發(fā)展綜合能力培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義，這樣才能為社會輸送未來所需的人才。但是現(xiàn)在很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有將藝術(shù)課程，放在重點規(guī)劃的范圍之內(nèi)，也沒有給藝術(shù)課程以人力物力財力方面的支持。外加上還有一些農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)類課程課時量極少，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，也就導(dǎo)致任課老師不重視，學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)開展沒有得到效率和質(zhì)量的提升。想要讓全校師生都注視起藝術(shù)的教育學(xué)校也需要加大宣傳力度，通過各種方式來進行藝術(shù)教育的大力宣傳，但很明顯現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)之中都沒有做到這一點，甚至有做但是做的完全不到位。

2.沒有積極開展藝術(shù)課教研活動，以研促教

小學(xué)學(xué)校的管理者還沒有意識到，想要真正提升整體學(xué)校的藝術(shù)教育水平，那么師資力量是最為關(guān)鍵和重要的。老師的教學(xué)水平，教學(xué)方式，教學(xué)模式，直接關(guān)系到了學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)是否可以落于實處，現(xiàn)在想要提高藝術(shù)類老師的教學(xué)水平，必須要讓其多參與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新型的教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)目標設(shè)定。要積極開展參與教研活動，讓學(xué)生在與其他老師進行合作溝通交流的過程中，擴展自己的教學(xué)設(shè)計方式，拓展自己的教學(xué)思路，加強教學(xué)反思，進行教學(xué)環(huán)節(jié)的更改等等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒有做到定期安排老師去其他各學(xué)校里進行更深入的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育現(xiàn)在還是浮于形式，表面加強管理實際所有的教學(xué)管理都沒有落于實處，這使得藝術(shù)教育始終沒有取得實質(zhì)性的進展。

3.沒有優(yōu)化資源配置，改善藝術(shù)課教學(xué)條件

目前各級政府都在不斷加大對于學(xué)校藝術(shù)教育的投入和改善，很多農(nóng)村學(xué)校雖然面臨著教學(xué)資源不足，教學(xué)資金不足的問題，但是如果想要改善，也可以尋找到一定的方式方法?？v觀目前農(nóng)村小學(xué)實際藝術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)校的硬軟件設(shè)施都不足，但是校領(lǐng)導(dǎo)并沒有為其硬軟件問題尋找方式進行解決，也很少有校領(lǐng)導(dǎo)去向各教育部門申請資金投入，導(dǎo)致資金缺少。還有一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，拿著國家劃撥給藝術(shù)教育的資金，卻放在了語數(shù)英等主要科目的教育教學(xué)之中，使得小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)硬軟件設(shè)備缺乏。對老師給予激勵，才能最大限度的調(diào)動老師的教學(xué)積極性，但是就目前老師的實際情況來看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有加強對于教師的激勵，導(dǎo)致老師的教學(xué)沒有激情，沒有積極性、主動性，進而使得整體教學(xué)效果較差，這都是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育目前停滯的重要原因所在。

結(jié)束語

綜上所述，隨著國家新課改、雙減政策、素質(zhì)教育的貫徹落實，國家應(yīng)該真正意識到，要使學(xué)生做到全面健全的發(fā)展，必須要全面推動學(xué)生的綜合能力發(fā)展綜合素質(zhì)發(fā)展，加強藝術(shù)教育教學(xué)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，文化內(nèi)涵。雖然目前在農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)過程中遇到了非常多的問題和瓶頸，但是相信在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的積極努力下，一定可以及時突破，尋找到更好的改進方式。

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