□ 海南省?？谑械谝恢袑W 程東德

一、初中數(shù)學開展課外閱讀及讀物管理的意義

1.拓展學生的數(shù)學學習視野

通過讀書，營造積極進取、努力學習的校園學習氛圍，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣和思考習慣，培養(yǎng)學習、思考的自覺意識。數(shù)學課外書籍有助于學生拓寬數(shù)學眼界，進一步了解數(shù)學的發(fā)展在數(shù)學課外書籍這個比較自由、具有開放式的數(shù)學教育活動中，學生能夠接觸到比較多的與數(shù)學相關(guān)的資料和信息。這部分閱讀內(nèi)容已經(jīng)沖破了傳統(tǒng)數(shù)學教材的界限，通過閱讀關(guān)于數(shù)學歷史與數(shù)學家的科學趣事、數(shù)學趣事、數(shù)學史料，可以使學生在數(shù)學學習領(lǐng)域進行更廣、更長地延伸，進而讓學生更加系統(tǒng)認識數(shù)學的過去與現(xiàn)在，了解數(shù)學的前沿發(fā)展，領(lǐng)悟數(shù)學歷史的基本概貌，從而建立對于數(shù)學發(fā)展過程的總體理解與價值評估能力。日積月累，學生會得到更寬廣的數(shù)學思想、更寬廣的數(shù)學眼界。

2.沉淀積累數(shù)學知識

數(shù)學課外閱讀活動有助于學生積累數(shù)學知識，從而豐富數(shù)學教育知識。單靠書本的閱讀和上課聽講，是無法適應(yīng)兒童在數(shù)學上的各種發(fā)展需要的。而數(shù)學課外閱讀活動則正好能夠克服這一缺陷。它不僅是對課堂內(nèi)容的有效擴充，而且是對課程內(nèi)容的有益補充。不但使學生的數(shù)學教育知識在書本中所學的基礎(chǔ)上得到了適當拓展，還能使其對所學內(nèi)容產(chǎn)生了更加深刻的理解。例如，在《課本上學不到的數(shù)學》一書中，學生不但能夠認識到微分方程的來源與發(fā)展規(guī)律，還能夠進一步掌握有關(guān)高次微分方程根的“阿貝爾定理”。在教學“尺規(guī)作圖”時，書中“三大尺規(guī)作圖不能”問題，更提高了學生的意識。這些課外讀物，充實和豐富了孩子的數(shù)學知識，提升了他們的數(shù)理素質(zhì)。

二、?？谑械谝恢袑W南海校區(qū)數(shù)學課外讀物管理現(xiàn)狀

筆者選擇了100名學生進行調(diào)查，通過對本次問卷調(diào)查分析，筆者認為要想更好地落實上述問題對于學生的積極意義，就一定要加快落實數(shù)學課外讀物在初中數(shù)學課外閱讀中的有效開展。本文的研究立足于課外讀物管理在初中數(shù)學課外閱讀中有效開展的相關(guān)內(nèi)容，拓寬視野，發(fā)掘課外讀物的實踐價值，形成良好的教學觀念和教學模式。

圖1 你喜歡閱讀嗎

調(diào)查顯示現(xiàn)階段有近48%的學生是喜歡課外閱讀的，有52%的學生表示對于課外閱讀喜歡程度一般，其中，不喜歡和無所謂無人選擇，這種現(xiàn)象就證明了現(xiàn)階段的初中數(shù)學課外閱讀過程中，很多學生仍然沒有認識到數(shù)學課外閱讀的重要性，這種情況的出現(xiàn)和學生閱讀興趣不足、教師閱讀讀物管理方式不恰當?shù)榷喾矫嬗嘘P(guān)。同時，造成這一問題的主要原因在于很多教師并未認識到初中數(shù)學課外閱讀和課外讀物管理的重要性和意義，也并未得到有效引導(dǎo)，不知如何開展科學活動微課教學，從而導(dǎo)致了科學活動微課教學的缺失，這也是一種自身教學觀念和教學模式創(chuàng)新滯后的現(xiàn)象。

圖2 同學之間有沒有主動開展過讀書交流活動

在問卷中的結(jié)果顯示，其中選A項的有2人，占2%；選B項的有24人，占24%；選C項的有56人，占56%；選D項的有18人，占18%。這些數(shù)據(jù)反映了在現(xiàn)階段的初中課外閱讀和課外讀物管理過程中，很多學生并沒有和同學產(chǎn)生有效的閱讀交流，在初中階段的閱讀過程中，閱讀交流是十分重要的，對于學生的課外閱讀效果有著良好的推進作用，同時這也再次表明了在現(xiàn)階段的初中數(shù)學課外閱讀和課外讀物管理的開展和踐行過程中教師引導(dǎo)和組織方面的缺失，也從側(cè)面反映了課外閱讀流于形式無法落實的問題。

圖3 你認為課外閱讀是否重要

從上圖的數(shù)據(jù)中我們不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學課外閱讀和課外讀物管理過程中很多學生已經(jīng)認識到了課外閱讀的重要性，其中選A項的有84人，占84%；選B項的有0人，占0%；選C項的有6人，占6%；選D項的有10人，占10%。面對這種數(shù)據(jù)，教師就要思考，如何在這種高需求下進行有效的課外閱讀開展和課外讀物管理，只有這樣才能滿足學生的發(fā)展需求，為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1.提倡我讀書，我快樂，我成長

提起課外閱讀的書，大家第一個想起的就是文學名著、網(wǎng)絡(luò)小說、科學普及圖書等。在老師詢問“數(shù)學教育課外閱讀書目”時，許多孩子認為“那是枯燥乏味的”“是補充練習題”“那是奧數(shù)書，看不懂”。很明顯，他們已經(jīng)把數(shù)學教輔材料當成數(shù)學教育的課外讀物了。但學生并不知道，數(shù)學課外讀本的類型是那么的豐富而多彩—數(shù)學童話、數(shù)學畫本、數(shù)學人物、數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學鑒賞、數(shù)學典故等課外讀本，都可以組成一個璀璨的數(shù)學教育百花園。

2.資源賦能，讓學生有時空讀

與其他專業(yè)的課外閱讀一樣，數(shù)學課外讀物活動必須有一個較為固定、適合誦讀的地點，這樣有利于數(shù)學課外讀物教學活動的高效進行。怎樣運用身邊的有限資料，來營造“多讀書，讀好書”的數(shù)學讀書氛圍呢？

首先，要精心打造“最美閱讀空間”，優(yōu)化讀書環(huán)境，營造溫馨的閱讀氛圍。需要圖書館保持在節(jié)假日全天開館，并設(shè)置專門的管理老師。閱覽室的環(huán)境優(yōu)美，設(shè)備齊全，可以打造成為廣大學子進行課外閱讀的主要地方。學校在閱覽室設(shè)置“學生課外閱讀專門領(lǐng)域”，為學生自主查閱圖書節(jié)省了時間，為閱覽數(shù)學課外圖書提供了保障。

其次，從研究中發(fā)現(xiàn)，在學校里有許多可以自由支配的“邊角料”時光可供閱讀，而班級的圖書角則正是為更好地使用這種零散時光而設(shè)置的。小小圖書角可為學生提供數(shù)學課外閱讀讀物，發(fā)布閱讀數(shù)學教育書籍的方式。小小圖書角的建立，為學生數(shù)學讀書活動提供了時間保障，同時也在教師與學優(yōu)生資源的共同推動下，通過交流讀書的方式，增加學生讀書的體驗。

3.閱讀分享，讓學生更深入讀

充分利用微信、QQ等新興媒體工具，創(chuàng)設(shè)個性化的讀書平臺，及時發(fā)布分享讀書成果。要借助各類論壇、沙龍活動等載體，充分利用課后延時活動等時間，組織大家讀書體會交流、讀書筆記展示、讀書心得評選、讀書演講評選等活動，這些活動評選出的讀書筆記、讀書心得體會等在校園宣傳欄進行展示。為收集影響學生課外閱讀效果的有關(guān)資訊，進一步增強和保護學生對閱讀數(shù)學等課外讀物興趣的持久力，并激勵學生更廣泛的讀書興趣，可通過互動、共享的方式，舉辦以課外閱讀為載體的各種文化交流活動。通過多種形式的交流分享活動提高了學生對閱讀的深入理解，從而增進學生情感溝通與語言能力發(fā)展。數(shù)學閱讀的共享方式大致有兩個類型：一是靜態(tài)共享；二是動態(tài)共享。靜態(tài)分享文學作品一般包括數(shù)字閱讀小報、閱讀推廣海報、學習捉蟲記，還有數(shù)字詩歌、動漫、童話故事等。對于此類文學作品，教師可利用校園展覽、班級微信活動等渠道加以宣傳，以此啟發(fā)和帶動孩子愛讀書、會讀寫、善讀寫。動態(tài)共享形式一般有校園廣播室的“數(shù)學讀書專欄”、課前三分鐘講座、數(shù)學故事會、數(shù)學評書等。每周三播放的“數(shù)學閱讀專欄”已經(jīng)變成了學生廣播室的常規(guī)欄目，內(nèi)容有新書介紹、讀書體驗、讀者疑問等。在課堂前三分鐘演講是每位學生鍛煉的好舞臺，每位學生都有機會用這三分鐘介紹最精彩的數(shù)學教育課外圖書，通過共享課外閱讀的成果，交換對數(shù)學教育難題的反思，傳達對數(shù)學教育偉人的敬意，多給每個學生一點讀書的時間和空間，多給予每個學生正確的方法引導(dǎo)，讓每個學生靜下心來多看書、讀好書，堅信學生肯定會愛上數(shù)學教育課外讀物，從而獲得數(shù)學學習的樂趣與成效。

四、結(jié)語

綜上所述，讀書要與思考有機結(jié)合。要能邊讀邊想，教師要緊密聯(lián)系自己教育教學實踐，亟須重視與探索。對于初中學生數(shù)學課外閱讀量與課外讀物數(shù)量的有效管理進行科學的規(guī)劃，要求學生讀出自己的思考與見解，從而提高學生認識能力，培養(yǎng)學生獨特的思維與創(chuàng)新意識。只有這樣，學生的數(shù)學素質(zhì)才會有所提高，而教師的數(shù)學課堂也才會變得更加高效，從而能夠在實現(xiàn)學校教育目標的同時，完成對學生專業(yè)文化素養(yǎng)與專業(yè)知識的雙重拓展，為學生今后的蓬勃發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。