俞佳飛

摘 要：愛玩是幼兒的天性，傳統(tǒng)幼兒啟蒙課程大多都以理論為主，沒有考慮幼兒的心性與思維方式。僅以傳統(tǒng)課堂的方式引導(dǎo)幼兒，無法滿足幼兒旺盛的求知欲。游戲能夠提升幼兒園課程趣味性、創(chuàng)造性。在科學(xué)理念指導(dǎo)下開展幼兒游戲活動，有利于激發(fā)幼兒對世界探索的興趣。本文基于科學(xué)游戲?qū)τ變旱闹匾?，針對科學(xué)幼兒游戲的現(xiàn)狀與可能出現(xiàn)的問題以及在幼兒園順利開展科學(xué)幼兒游戲進(jìn)行教學(xué)策略探討。

關(guān)鍵詞：科學(xué)游戲;幼兒游戲;全面發(fā)展

一、分析科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)下的幼兒游戲的現(xiàn)狀

要想分析科學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)的幼兒游戲帶來的影響，首先要探究當(dāng)代社會下的學(xué)前教育現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的學(xué)前教育受到小學(xué)、初中、高中應(yīng)試教育的影響，如今的學(xué)前教育存在著很大的弊端。為了讓孩子“贏在起跑線”，對幼兒進(jìn)行“填鴨式”教育，大量背誦難以理解的古詩、英文單詞等違背了幼兒自然成長的規(guī)律。因此，如何讓孩子們“寓教于樂”，在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，成了需要急切解決的問題。

二、探究科學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)幼兒游戲的對策

2.1幼兒游戲要能夠激發(fā)孩子們探索世界的興趣。

科學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)下的游戲，應(yīng)用在幼兒教學(xué)中，最大的意義，就是能夠讓孩子們在游戲中增長知識?！芭d趣最好的老師”，通過游戲，孩子們可以通過不同的角度，思考問題，追根溯源。能夠促進(jìn)孩子思維能力的發(fā)展。

舉個(gè)例子：小班的孩子的年齡特征、思維方式，決定了科學(xué)游戲過程中應(yīng)該啟發(fā)性大于知識性，力求有吸引力、富有趣味性，重點(diǎn)在于抓住孩子的注意力提升孩子的專注度;中大班則相反，科學(xué)游戲過程中要更加注重規(guī)則發(fā)揮的作用?；谶@種情況下，同一個(gè)小游戲便可以有兩種指導(dǎo)幼兒進(jìn)行的方式。比如堆積木，小班同學(xué)，可以著重在積木的形狀、輪廓和簡易拼圖上，那兩塊可以放到一起，接受度高可以讓他們嘗試簡單的拼接圖案;對于大班的同學(xué)，便可以聚焦在多重組合方式，同一個(gè)圖案想出不同的拼接方式，多樣化的組合有利于孩子們的發(fā)散思維，空間思維的搭建。

2.2合理設(shè)計(jì)游戲難易程度，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律

幼兒由于所處環(huán)境的差異以及接觸事物的豐富性等方面的不同，導(dǎo)致幼兒的認(rèn)知水平和思維模式也不盡相同。對此，幼兒教師在進(jìn)行游戲設(shè)置的時(shí)候，需要充分考慮每個(gè)班級孩子們的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)不同班級孩子水平、掌握能力因材施教，設(shè)計(jì)每位孩子都能融入的游戲。從而促使游戲的教學(xué)內(nèi)容能夠滿足班級幼兒的整體需求。

比如，有的班級孩子們置換思維相對缺乏，有的班級置換思維較好，那就不能統(tǒng)一游戲，置換思維缺少，可以多嘗試一個(gè)蘋果可以換兩個(gè)橘子，3個(gè)蘋果能換幾個(gè)橘子這種類似案例，增強(qiáng)孩子們的置換能力。置換思維較好的班級，可以提升下置換的難度，比如兩種水果的置換轉(zhuǎn)變?yōu)槿N，置換水果的數(shù)量的增加，也可以提升孩子們思維轉(zhuǎn)換、數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。

2.3幼兒游戲要具有多樣性，保持住孩子們的獵奇心。

幼兒階段的孩子，最喜歡用眼睛觀察世界，用手觸摸事物，以此來切實(shí)感受世界。因此在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，也要考慮到這一點(diǎn)。多設(shè)計(jì)一些操作性強(qiáng)、前后變化明顯的趣味游戲，能夠極大激發(fā)孩子們的探索欲望。在幼兒園學(xué)前教育階段，幼兒的認(rèn)知水平較低，但同時(shí)還具有較強(qiáng)的思維能力。往往這個(gè)階段的幼兒想法豐富多樣、各不相同。因此針對這個(gè)階段幼兒的發(fā)展特性，幼兒教師應(yīng)該積極把握幼兒的思想特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的游戲環(huán)節(jié)保護(hù)、引導(dǎo)幼兒逐漸萌生的創(chuàng)新意識，加強(qiáng)對幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和鍛煉。在進(jìn)行游戲設(shè)置的時(shí)候，教師需要注意游戲的靈活性和可實(shí)踐性，讓幼兒能夠通過實(shí)踐體會來發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識和能力。

例如，在探索“水世界”的過程中，教師可以設(shè)置讓幼兒通過紙折船的游戲方式，讓幼兒通過自己動手折紙船并到水池中的操作來深入了解到水是具有浮力的，通過讓手在水里攪動，帶動紙船“隨波逐流”，也能夠讓孩子們體會到水的流動性。為了加強(qiáng)對比，將硬幣放入水中，觀察是漂浮與水面還是沉入水底。以此來讓孩子們親身感受，水的浮力也是有限度的。從而加強(qiáng)對幼兒生活常識的培養(yǎng)。

2.4設(shè)計(jì)啟迪性小游戲，編寫有教育意義的小故事

孩子們感知世界的方式，除了用眼看，用手觸摸，他們的聽覺也發(fā)揮著很大的作用，在上課前、課程中穿插設(shè)計(jì)一個(gè)小故事，便足以讓孩子學(xué)到新奇知識。

比如，在故事中小人在外出郊游的過程中吃了西瓜，卻把西瓜皮隨手丟到了地上，回家的路上和其他小伙伴跑鬧時(shí)，不小心踩到了自己丟的西瓜皮上，摔了好大一跤，屁股摔得一碰就疼。孩子們就會有代入感，這個(gè)時(shí)候稍加引導(dǎo)，出門在外，垃圾要丟到哪里？孩子們便很容易記住，垃圾要丟到垃圾桶中，平常也要保護(hù)環(huán)境，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。然后讓孩子們將自己周邊的碎紙屑排隊(duì)丟到垃圾桶中來強(qiáng)化加深印象，并在這個(gè)過程中鼓勵(lì)表揚(yáng)孩子。孩子們便會自覺養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境看到垃圾就撿起的好習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，游戲一直貫穿在幼兒教育的始終，已經(jīng)與幼兒的成長與發(fā)展融合在一起。在科學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)下的游戲，可以不斷激發(fā)孩子們的思維能力、創(chuàng)造能力，可以加強(qiáng)對幼兒綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展，所以幼兒教師需要提高對科學(xué)游戲的重視程度，將科學(xué)游戲充分融入到學(xué)前教育中，以此讓幼兒們持續(xù)不斷的保持新鮮感，提高孩子們在游戲中的參與度、活躍度，從而幫助幼兒提升對外界事物的整體感知，強(qiáng)化個(gè)人意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而使幼兒在游戲過程中得到全面發(fā)展的培養(yǎng)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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