摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的需求日益多樣化。而職業(yè)教育是人才培養(yǎng)的一個重要策略，高職院校為了加強教育質量，還是借鑒德國的“雙元制”教育模式，即通過校企合作的方式，讓學生既能夠在企業(yè)學習具體的崗位操作知識，又能在學校學習專業(yè)理論知識，學校和企業(yè)共同培養(yǎng)學生，發(fā)揮學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢作用，提高理論和實踐的關聯(lián)性，讓學生更加符合社會人才的需求。高職藝術設計專業(yè)也應該融入“雙元制”模式，讓學生能夠在學校掌握相關的純藝術理論，發(fā)揮學生的藝術想象力，再讓學生通過企業(yè)踐行所學的藝術理論，提高學生的專業(yè)實踐能力，提高學生的就業(yè)競爭力，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：“雙元制”;藝術設計專業(yè);實施策略

隨著我國高校大眾化進程的推進，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，而藝術設計專業(yè)作為一門新興的專業(yè)，是人類社會進入現(xiàn)代社會的標志。高職藝術教育使學生充分具備運用有關科學技術知識和美學資源的能力，去創(chuàng)造一個能夠滿足人類精神物質雙重需要的新環(huán)境。在市場經(jīng)濟條件下，藝術設計要不斷完善才能滿足日益增長的社會需要，高職藝術設計專業(yè)的發(fā)展，面臨著新的嚴峻挑戰(zhàn)。

一、高職藝術設計專業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）學生整體素質不高

隨著素質教育理念的普及，越來越多的人開始關注藝術類專業(yè)，市場上涌現(xiàn)出大量的藝術類崗位，部分家長和學生因看中藝術設計專業(yè)的就業(yè)前景，即使學生本人并不喜歡藝術設計專業(yè)，也報考該專業(yè)。進入學校以后，由于缺乏興趣，不愿深入鉆研，以至于浪費了時間但沒有掌握真正有用的知識。同時學生整體素質不高和招生政策息息相關，高職藝術類專業(yè)更加側重于學生的專業(yè)成績，而忽視了學生的文化課成績，這一規(guī)定給文化素質不高的學生進入該專業(yè)提供了較大的可能，生源質量不高，以至于培養(yǎng)出來的學生質量不盡如人意。

（二）理論和實踐缺乏相應的融合

我國高職藝術設計專業(yè)起步較晚，發(fā)展時間較短，基本上是在傳統(tǒng)工藝美術基礎上進行演化。因此，大部分高職院校的藝術設計專業(yè)沿襲了以往工藝美術專業(yè)的教學模式，而沒有根據(jù)自身專業(yè)的實際情況進行創(chuàng)新，也沒有根據(jù)時代發(fā)展融入新內(nèi)容，教學理念和教學方法較為陳舊，以至于學生設計的作品不符合市場需求。并且藝術設計專業(yè)具有較強的實踐性，也需要學生具備一定的創(chuàng)新能力。然而，高職藝術設計專業(yè)更加注重理論教學，而沒有在意實踐教學的重要性，甚至部分學生缺乏實踐基地，學生的實踐能力無處可以提升。

二、“雙元制”在高職藝術設計專業(yè)教育中的實施策略

（一）根據(jù)社會人才需求設計人才培養(yǎng)目標

高職藝術設計專業(yè)不僅需要面向學生，還需要面向企業(yè)和社會，應該根據(jù)社會人才需求設計人才培養(yǎng)目標，以便于培養(yǎng)出來的人才符合市場和社會的需求。為此，高職藝術設計專業(yè)可以通過市場調(diào)研確定市場人才需求特點，將市場所需要的人才內(nèi)容貫徹落實到日常的教學實踐中，據(jù)此構建藝術設計專業(yè)的課程體系，確保課程設計以就業(yè)發(fā)展為中心，以職業(yè)教育為根本，以市場需求為導向。為此，可以將課程分為理論課程和實踐課程，其中，可以將專業(yè)實訓課作為重點科目，配備具體的課程實施計劃和完善的教材資源，通過寬敞的實訓教學基地和嚴格的操作規(guī)范和具體章程，提高學生的動手實踐能力，為學生后續(xù)的就業(yè)發(fā)展奠定扎實的基礎。

（二）注重高質量教師隊伍的建設

教育是提高民族整體素質的重要策略，而教師是提高教育質量的重要因素。高職院校的師資力量和高校教育質量緊密相關。為此，高職藝術設計專業(yè)應該根據(jù)本專業(yè)的實際情況，培養(yǎng)和建設一只高質量的教師隊伍，提高師資力量。這些教師不僅需要具備扎實的專業(yè)理論知識，還應該具備豐富的實踐知識。高職院?？梢詮钠髽I(yè)聘請兼職教師，這部分教師在日常工作實踐中積累了豐富的實踐經(jīng)驗，能夠將教學內(nèi)容和項目經(jīng)驗相聯(lián)系，有利于提高學生的實踐能力。

（三）提供理論和實踐相結合的教學場地

實踐教學的實施需要相應的場地支撐，以滿足課程教學的需求。高職藝術設計專業(yè)的學生，大部分的專業(yè)學習都離不開電腦和設計類工作室。因此，學校應該設計獨立的計算機教室和設計工作室，讓學生不僅只是聽講解，還能動手實踐，以此提高學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，避免學生被束縛在理論課程當中。教師可以尋求互聯(lián)網(wǎng)技術的支撐，在教學中利用多樣化的教學工具輔助教學，拓寬教學的空間和時間，讓學生能夠以多樣化的方式參與學習。比如，在編排設計的教學活動中，教師可以將多樣化的編排方式和創(chuàng)造理念以多媒體教學工具的途徑直觀的呈現(xiàn)在學生眼中，以此拓寬學生的眼界和思維，給予學生更多的創(chuàng)造靈感。

總結

隨著時代的發(fā)展，社會產(chǎn)業(yè)不斷升級，競爭也日益激烈。大部分國家開始注重加強職業(yè)教育以提高國家競爭力。為此，高職藝術設計專業(yè)也應該順應時代發(fā)展，在教學活動中融入“雙元制”，提高學生的理論能力和實踐能力，培養(yǎng)出更符合市場需求的人才。在這一過程中，高職院校應該正確把控本專業(yè)的教學特點，以多樣化的教學策略提高教學質量，促進高職院校教學質量的提升。

參考文獻

[1]王楊.”雙元制”人才模式下高職專業(yè)課程精準教學模式探索[J].中國教育信息化， 2020（20）.

[2]張玲，黃茜.深化校企合作機制，構建雙元育人體系——以高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)為例[J].

[3]王楊，顧準，金晨.”雙元制”人才培養(yǎng)下高職專業(yè)課程精準教學實踐研究[J].安徽化工，2022，48（3）.

課題編號：ZJGB2019315課題名稱：基于“湖湘視覺匠人”塑造的視覺傳播專業(yè)“雙元制”人才培養(yǎng)平臺體系構建研究工匠精神下

作者簡介：彭黎，1981- 10 職稱：講師，研究方向：藝術設計 郵編412008，單位：湖南汽車工程職業(yè)學院