姚紅濤

摘要：在新課程改革背景下，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始意識(shí)到在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性。教師在化學(xué)教學(xué)中要想重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就要注重分析與觀察，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，使其在實(shí)踐中形成良好的實(shí)踐能力，進(jìn)而將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨斫?jīng)驗(yàn)?；瘜W(xué)學(xué)科在初中階段是一門(mén)基礎(chǔ)科目。初中化學(xué)教師必須高度重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為其提供更多操作機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展?；诖耍疚姆治隽水?dāng)前初中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，最后探討了初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)踐能力

引言：雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中重要的構(gòu)成部分，但是其整體教學(xué)效率還難以達(dá)到理想的狀態(tài)，無(wú)法發(fā)揮其本身在實(shí)踐能力培養(yǎng)上所具有的作用，主要表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐能力且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常常出現(xiàn)操作失誤的情況等[1]。而這將直接影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展非常不利。面對(duì)此種情況，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，該能力的培養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)具有積極意義，并且還能夠促使其能夠獲得全面發(fā)展。

1初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)原則

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力時(shí)主要應(yīng)遵循如下原則：首先為發(fā)展性原則.教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的，而是需長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng).在此過(guò)程中教師需觀察每位學(xué)生實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力時(shí)，需以學(xué)生自身特點(diǎn)為參考，并注重學(xué)生所提出的實(shí)際需求，教師所設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)需貼近學(xué)生日常生活，僅有如此，方可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)積極性，并引導(dǎo)學(xué)生可在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中推動(dòng)自身實(shí)踐能力的不斷提升.其次為主體性原則.長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)活動(dòng)中均以教師為主體，使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于被動(dòng)地位，師生間在課堂中的交流也較少，此也為學(xué)生難以產(chǎn)生濃厚化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要原因，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起.所以，要求教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，需注重學(xué)生主體性的突出，教師所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)均應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供充足的自由探索時(shí)間，通過(guò)探索活動(dòng)的展開(kāi)提升學(xué)生實(shí)踐能力，還可有助于學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)，針對(duì)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展而言具備重要意義.最后為因材施教原則.初中階段學(xué)生在實(shí)踐能力、思維能力方面均具備較大發(fā)展空間，然而針對(duì)不同學(xué)生而言，自身能力發(fā)展均各有不同，因此，教師為推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的綜合提升，需結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況差異制定不同教學(xué)計(jì)劃，因材施教，促使每位學(xué)生能力均可得以提升。

2初中化學(xué)教學(xué)存在的不足

2.1課堂氣氛沉悶

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的前提是輕松的課堂氛圍。但仍然有部分教師沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)中采用“滿堂灌”的教學(xué)方式。在這一模式中，教師占據(jù)課堂主體地位，整個(gè)課堂上教師喋喋不休地講課，而學(xué)生僅通過(guò)練習(xí)發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。很顯然，在這樣的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上的參與程度不足，且?guī)熒?dòng)不強(qiáng)，學(xué)生的課堂主體地位未能突出，整個(gè)課堂極為沉悶。

2.2缺乏對(duì)培養(yǎng)初中生實(shí)踐能力的重視

部分初中化學(xué)教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，忽視了對(duì)初中生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通常情況下，這部分教師采用的都是單一的灌輸式教學(xué)模式，初中生在教學(xué)課堂上很容易溜號(hào)，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度也就越來(lái)越不積極，不僅影響著初中生實(shí)踐能力的提高，同時(shí)還阻礙著初中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

3初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與探究欲望。對(duì)學(xué)生而言，興趣是其主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一、趣味性不強(qiáng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到乏味，難以融入課堂，不利于對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，要想解決這一問(wèn)題，教師必須采取多樣化的教學(xué)方法與教學(xué)形式，開(kāi)展趣味性教學(xué)活動(dòng)。教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教育理念，能使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可應(yīng)用不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生提高自身實(shí)踐能力[2]。以“元素周期表”這部分內(nèi)容為例，很多教師都是讓學(xué)生閱讀后背誦元素周期表。顯然，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生承受較大的壓力，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，筆者在教學(xué)中先是給學(xué)生介紹了元素周期表的由來(lái)，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，筆者要求學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)元素周期鍵盤(pán)，首先制作一個(gè)與鍵盤(pán)按鍵大小差不多的卡片，寫(xiě)上化學(xué)元素，并讓學(xué)生與同桌按照順序排列卡片，形成個(gè)性化的元素周期表。這樣一來(lái)，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中感受化學(xué)的魅力，為培養(yǎng)實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

3.2理論和實(shí)際相聯(lián)系

將理論和實(shí)際聯(lián)系在一起是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法之一，而且兩者相聯(lián)系還能夠吸引學(xué)生的興趣，有利于教學(xué)工作的開(kāi)展。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及自身的興趣不斷進(jìn)行嘗試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究不僅能夠培養(yǎng)其在探究方面的能力，還能夠培養(yǎng)其化學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生在問(wèn)題分析和解決方面的能力。例如，當(dāng)對(duì)“溶液的酸堿性”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，引起學(xué)生在實(shí)驗(yàn)上的好奇心。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在當(dāng)?shù)匚廴鞠鄬?duì)較為嚴(yán)重的河流中搜集實(shí)驗(yàn)用的樣本，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)樣本的pH值進(jìn)行檢測(cè)，然后分析造成河流污染的原因，同時(shí)找出如何解決水體污染問(wèn)題，避免水體pH值過(guò)低或是過(guò)高。通過(guò)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生將會(huì)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，而且借助實(shí)驗(yàn)還可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更加詳細(xì)的分析，同時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于生活之中，提高自身在知識(shí)上的應(yīng)用能力，并對(duì)未來(lái)發(fā)展而言也是極其重要的。

3.3重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的每次順利完成均同學(xué)生所積累的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作后，需要求學(xué)生及時(shí)展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié).借此，除可幫助學(xué)生深化對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)記憶，以提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν?，還可有助于學(xué)生對(duì)自身不足之處加以認(rèn)知，并予以改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化及改進(jìn).以“利用雙氧水制備氧氣”化學(xué)內(nèi)容為例，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)加以總結(jié)，并及時(shí)指正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤步驟，以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。

3.4引導(dǎo)初中生透過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看本質(zhì)

初中化學(xué)教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該在保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)初中生用科學(xué)的目光觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并準(zhǔn)確地把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。例如：初中化學(xué)教師在闡述化學(xué)變化這一化學(xué)基本概念時(shí)，可以為初中生演示將酚酞加入氫氧化鈉溶液中的實(shí)驗(yàn)[3]。首先，教師需要準(zhǔn)備兩支試管。隨后，將適量的無(wú)色溶液分別加入試管中，再將兩種溶液混合。這時(shí)教師可以提出問(wèn)題：為什么溶液變成了紅色？這時(shí)初中生通常會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，驅(qū)使其展開(kāi)自主的探究與分析。在這一過(guò)程中，初中生通常會(huì)對(duì)這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生很多的猜想，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了對(duì)初中生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用。素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力是教學(xué)的核心。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈鷹峰.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（02）：85.

[2]蒲輝.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育，2020（06）：99.