鄧敏
【摘要】德育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,對素質(zhì)教育的發(fā)展起著重要推動作用。初中班主任作為班級管理的主要負責(zé)人、領(lǐng)導(dǎo)人,要不斷推動自身德育的管理,發(fā)揮德育管理,促進學(xué)生健康發(fā)展的作用。本文從介紹中學(xué)生品德發(fā)展特點入手,嘗試對初中班級德育管理的策略作簡單探討。
【關(guān)鍵詞】初中班級;德育管理;策略
社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展,對人的發(fā)展提出了新的更高的要求,也對教育提出了更高的要求?;诖?,新課程改革開始不斷推進,新課改提出了新的教育目標,對學(xué)校培養(yǎng)和教師管理提出了新的要求。而班級是實施德育的基本單位,班主任是德育工作的重要組織者、指導(dǎo)者,在班級工作中,要把德育工作擺在重要位置,樹立教書育人,管理育人,服務(wù)育人的思想,積極開展德育工作,把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人。
一、初中階段學(xué)生品德的發(fā)展特點
初中階段學(xué)生品德的發(fā)展特點可概括為以下幾點。
1.倫理道德發(fā)展具有自律性
初中階段學(xué)生的品德發(fā)展很快速,正處于倫理形成時期,倫理是人與人之間的關(guān)系和活動必須遵循的準則,它是道德關(guān)系的概括。學(xué)生的品德發(fā)展特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)形成道德信念與道德理想。中學(xué)階段是道德信念和道德理想形成、并以此指導(dǎo)行動的時期。中學(xué)生逐漸掌握倫理道德,并服從它,表現(xiàn)為獨立、自覺地依據(jù)道德信念、價值標準等去行動,使學(xué)生的道德行為更具有原則性和自覺性。(2)自我意識增強。在品德發(fā)展中,初中生更加注重自我道德修養(yǎng),能夠進行自我約束。(3)道德行為習(xí)慣逐漸形成并鞏固。由于不斷地實踐、練習(xí),加之有比較穩(wěn)定的道德信念的指導(dǎo),中學(xué)生逐漸形成了與道德倫理相一致的、較為穩(wěn)定的道德行為習(xí)慣。(4)品德結(jié)構(gòu)更完善。中學(xué)生的道德認識、道德情感與道德行為三者是相互協(xié)調(diào)的,形成一個較為完善的動態(tài)結(jié)構(gòu),他們不僅能夠按照自己的道德準則去行動,而且其品德結(jié)構(gòu)也逐漸成為穩(wěn)定的個性心理結(jié)構(gòu)的一部分。
2.品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡
初中時期的學(xué)生雖然具有倫理道德的特性,但仍是不成熟、不穩(wěn)定的,具有動蕩性。初中生的道德情感表現(xiàn)豐富,但比較容易沖動。初中生的道德行為有一定目的性,渴望獨立自主行動,但行動與愿望往往有一定距離。
二、初中班級道德管理存在的不足
1.重視理論輕視實踐
在我國初中道德教育工作中,一直存在著重視理論輕視實踐的問題,很多老師只是將道德教育當成一門理論課程,在課堂上按照教材照本宣科,對學(xué)生灌輸理論,不重視實踐教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生不會對所學(xué)知識進行應(yīng)用,不會融會貫通。這樣不僅不利于教學(xué)工作的開展,也不利于學(xué)生道德素質(zhì)和修養(yǎng)的提高。
2.教師的德育水平不高
教師自身的德育水平對德育教學(xué)的有效性有著重要影響,因為教師是道德教育的實施者,是學(xué)生品德發(fā)展的引導(dǎo)者,教師的德育水平在潛移默化中產(chǎn)生影響。教師進行德育首先要了解不同年級不同班級學(xué)生的品德發(fā)展特點,針對學(xué)生不同特點采取不同的道德教育方式,而一些老師由于德育教學(xué)能力欠缺,未能很好地做到因材施教,導(dǎo)致德育效果不夠理想。
3.家庭教育水平不高
初中生在日常的學(xué)習(xí)和生活中,家庭對其影響是十分深遠的,家長自身的品德素質(zhì)和家庭的教育理念和方法對于學(xué)生德育水平的提高也會有影響。一些家長對于其需開展道德教育的重要性認識不足,沒有抓住孩子品德發(fā)展關(guān)鍵期的教育,孩子出現(xiàn)問題,又只會一味埋怨學(xué)校,甚至有些學(xué)生在學(xué)校和在家里的表現(xiàn)完全不同,這樣家庭教育和學(xué)校教育分隔的情況,嚴重影響了德育教育工作的開展。
4.社會不良信息侵蝕
學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活過程中也會與社會有所接觸,而社會環(huán)境對于學(xué)生思想道德品質(zhì)的發(fā)展會產(chǎn)生重要影響。尤其現(xiàn)如今,隨著科技和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,學(xué)生獲得信息的渠道增多,但同時獲得信息較雜,不良信息對學(xué)生會造成侵蝕。初中生缺乏正確的判斷能力和辨別能力,這很容易影響學(xué)生的品德能力發(fā)展。
三、初中班級道德管理的策略
1.注意以身作則,樹立良好榜樣
老師和家長是學(xué)生最接近的榜樣。凡是要學(xué)生做到的,教師首先自己要做到。其次,教師課堂上要認真教學(xué),課堂下認真?zhèn)湔n,對工作敬業(yè),對學(xué)生負責(zé)。另外,在班級中時,如果看到地上有紙片或垃圾,教師可以自己走過去輕輕撿起,講臺上的物品一一整齊擺放,參差不齊的課桌隨手一拉,這些看似不經(jīng)意的動作會成為無聲的教育。
2.結(jié)合管理制度,培養(yǎng)正確觀念
教師要在教學(xué)和日常班級管理中滲透社會主義核心價值觀,在潛移默化中讓學(xué)生樹立社會主義核心價值觀。比如,在制定班級規(guī)章制度時,把誠實守信、愛國、與人為善納入其中。首先,可以讓每位同學(xué)在紙條上寫下自己認為需要有的班規(guī),包括班級紀律、班級生活、學(xué)習(xí)等方面。其次,班干部匯總學(xué)生的意見,呈現(xiàn)給班主任;班主任對其中的班規(guī)進行篩選,把不符合核心價值觀的刪除,然后開展班會,在班會上讓學(xué)生對列舉的每一條班規(guī)是否采納進行投票表決,超過三分之二的學(xué)生同意即可采納,這樣能夠充分體現(xiàn)民主的價值觀念。
3.鼓勵交流溝通,架構(gòu)心靈橋梁
教師的班級管理應(yīng)該從心出發(fā),讓學(xué)生對班級產(chǎn)生歸屬感和集體榮譽感,與學(xué)生架構(gòu)起穩(wěn)固的師生關(guān)系橋梁,拉近與學(xué)生的距離。例如,班主任可以在班級的角落開拓一個專門的心理交流空間,鼓勵學(xué)生在這里寫下自己生活或?qū)W習(xí)中的煩惱。教師根據(jù)學(xué)生寫的紙條對不同學(xué)生采取不同的方式進行引導(dǎo),幫助學(xué)生解決心里煩惱,更好地適應(yīng)初中生活,融入班集體。
4.建立評價機制,實現(xiàn)長善救失
學(xué)生作為個體,難免會存在這樣那樣的一些不足,教師要結(jié)合學(xué)生的長處和短處,善于調(diào)動積極因素克服消極因素,做到長善救失。班主任可以將班級學(xué)生分成幾個小組,讓班干部做好學(xué)生日常行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)記錄,最后根據(jù)行為記錄評比出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人,調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識,但切忌讓學(xué)生樹立官威意識。
5.開展實踐活動,滲透道德教育
班級德育離不開活動。在活動前,應(yīng)組織、指導(dǎo)全體同學(xué)參與到活動計劃中,讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,調(diào)動他們的積極性,這利于活動的順利開展?;顒有问桨ㄕn內(nèi)活動,如少先隊活動,學(xué)雷鋒演講,知識競賽等;也應(yīng)包括課外活動,如參觀愛國主義基地,組織觀看英雄模范人物報告會、社區(qū)服務(wù)等。這些活動具有開放性、創(chuàng)新性、趣味性等特點,能夠在潛移默化中對學(xué)生滲透道德教育。
運用以上策略在班級管理過程中滲透德育,一方面利于教師提高管理效率,另一方面更有利于學(xué)生自身人格的完善、良好品德的養(yǎng)成,值得我們積極探索。
參考文獻:
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