劉梅

摘 要：學(xué)生的自主能力是由學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性而決定的，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過程有極高的熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候必然能夠用自己全部的精力和體力去判斷和了解知識(shí)，但如果反過來，學(xué)生沒有熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是任人擺布的玩偶。所以教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在無人監(jiān)管的情況下也主動(dòng)的積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，更高效地準(zhǔn)備自己的學(xué)習(xí)過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，自主能力，培養(yǎng)策略

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣和能力的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生的能力如果得到了培養(yǎng)，那么學(xué)生會(huì)在之后的時(shí)候也運(yùn)用自己的能力進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生有了良好的習(xí)慣，那么學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中也會(huì)更好地發(fā)揮自己的習(xí)慣，去高效率的成長和進(jìn)步。自主學(xué)習(xí)能力就是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)和對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行主動(dòng)分析，如果學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)能力，那么教師就要更尊重學(xué)生的意愿，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1、自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性

1.1有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

自主能力代表著學(xué)生能夠主動(dòng)的把握自己的時(shí)間和精力，可以在面對(duì)一些問題的時(shí)候主動(dòng)進(jìn)行探索，而不是退到后面，等著教師為其解開問題的真相與答案。所以在整個(gè)過程中，更多的是學(xué)生去圍繞著自己來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是圍繞著教師，教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，但同樣學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以學(xué)生需要把控自己的時(shí)間，能夠安排自己的學(xué)習(xí)過程，更高效地學(xué)習(xí)。如果學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)能力，那么學(xué)生就會(huì)積極有效地針對(duì)問題進(jìn)行探究，針對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，所以這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠得到提升。

1.2有利于提高教學(xué)效率

如果學(xué)生能夠主動(dòng)地探索知識(shí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到提高，因?yàn)樵谡麄€(gè)過程中，學(xué)生不再被別人監(jiān)管著去被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。主動(dòng)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果要更好。因?yàn)閷W(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中會(huì)更好地發(fā)揮自己的思維，用自己的腦子去思考事情，而不是教師給什么知識(shí)，學(xué)生就學(xué)什么知識(shí)，教師提供了什么知識(shí)就原封不動(dòng)地記憶什么知識(shí)，一點(diǎn)也沒有知識(shí)沒有自己的思考更也沒有自己對(duì)知識(shí)的整理。所以如果想要提高課堂的效率，最主要的就是讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地思考。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

2.1問題探究，提升自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑就包括問題探究，問題探究是學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行探索，可以對(duì)問題進(jìn)行思考，也能夠有意識(shí)地思考在解決問題的時(shí)候都需要用到哪些知識(shí)。也就是在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都是在運(yùn)用自己的思維來學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地通過他人的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以問題探究就能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行主動(dòng)地探尋。

例如，在講授《小數(shù)除法》的內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)小數(shù)除法的相關(guān)內(nèi)容來布置針對(duì)性的問題，在考慮編排問題的時(shí)候，一定要首先考慮到這個(gè)問題是否符合學(xué)員的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程需要有能力進(jìn)行支撐，所以教師還需要讓學(xué)生分層回答問題，分層的具體過程就是問題要分層次，也就是要有不同難度的問題。低能力的學(xué)生不能回答高難度的問題，因?yàn)樗麤]有能力，所以教師要考慮到這一點(diǎn)，這樣才會(huì)更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在有問題之后，教師也需要給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，因?yàn)橐粋€(gè)問題的探究需要有時(shí)間和空間，這樣學(xué)生才能將問題想得更加全面，也才會(huì)更輕松地在自己腦海中去搜尋與問題相關(guān)的知識(shí)，以便于在解答問題的時(shí)候有更清晰的邏輯。如果教師能夠給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候必然會(huì)有更大的興趣。

2.2提前預(yù)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還體現(xiàn)在學(xué)生能夠用自己的思維清晰的了解整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，清晰地掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。那么，這個(gè)過程就需要通過預(yù)習(xí)來完成，所以教師要讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生是獨(dú)立進(jìn)行的，所以獨(dú)立地預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也會(huì)更好地使學(xué)生有意識(shí)的提前將知識(shí)進(jìn)行梳理與整合。

例如，在預(yù)習(xí)《位置》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，就是在講授這節(jié)課之前，就要給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生還沒有學(xué)過相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，所以在預(yù)習(xí)的時(shí)候是有些吃力的，但教師要讓學(xué)生大膽的預(yù)習(xí)，大膽的整理知識(shí)。學(xué)生需要設(shè)計(jì)一個(gè)思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖中需要包括位置這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，也需要能夠?qū)⒍邌为?dú)列出來，這樣學(xué)生在聽課的時(shí)候才能夠著重思考，而且學(xué)生獨(dú)立的預(yù)習(xí)會(huì)讓整個(gè)學(xué)習(xí)的過程變得更加有趣，學(xué)生把控自己的學(xué)習(xí)過程，才會(huì)更好使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己擁有數(shù)學(xué)能力的重要性。

結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)能力需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候更主動(dòng)的吸收知識(shí)。教師如果想讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，也需要去注重學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生有主動(dòng)性才能夠在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用自己的思維來分析知識(shí)，也會(huì)使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程變得更加有效。

參考文獻(xiàn)

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