尹春燕

摘 要：高中時期的數(shù)學課程知識有著極為強烈的邏輯性以及抽象性，如若高中數(shù)學老師依舊停滯在以往的課程教學形式上，便極為不利于高中生學習活動的開展，這個時候智慧課堂的形成為高中數(shù)學老師提供了更新的課程教學思路，由以往的知識課堂向現(xiàn)如今智慧課堂的轉(zhuǎn)變，強調(diào)應(yīng)用高中數(shù)學老師的教學智慧，推進高中生的智慧進展，提升高中生的思維品質(zhì)，推進高中生核心素質(zhì)的進一步提高。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;高中數(shù)學;核心素養(yǎng)

1引言

高中數(shù)學知識具有很強的抽象性與邏輯性，如果老師還停留在傳統(tǒng)的教學模式上，便不利于學生的學習，這時智慧課堂的生成給老師提供了新的教學思路，由原來的知識課堂向現(xiàn)在的智慧課堂的轉(zhuǎn)變，強調(diào)用老師的教學智慧，促進學生的智慧發(fā)展，提高學生的思維品質(zhì)，促進學生核心素養(yǎng)的提升，老師要努力在課堂上構(gòu)建平等、和諧、充滿活力的教學氛圍和狀態(tài)。

2 智慧課堂的內(nèi)涵

智慧課堂是在教學信息化的背景下，利用時代化、多樣化的教學方法和教學手段，發(fā)揮教師的教學智慧，提升學生的智慧為主要形式的教學形式和現(xiàn)代課堂形式。在新的課程理念影響下，課堂教學不僅僅要注重學生知識的學習，更應(yīng)該是師生共同成長的過程，注重學生綜合發(fā)展、個性發(fā)展，這是在信息化時代下，對于教學、對于課程、對于師生活動優(yōu)化的必然結(jié)果。

首先，從教育的角度進行思考，智慧課堂是讓學生用自己獨到的思維和智慧，解決數(shù)學問題，并且促進智慧生成，這個過程不僅是簡單的知識學習，更是以智慧為核心的綜合能力的發(fā)展。因此，在教育視角中，智慧課堂的根本目的旨在開發(fā)學生的智慧，啟迪學生的智慧。從信息化的角度來看，是利用時代性、先進性的信息技術(shù)這一工具，讓課堂變得更具信息化、智能化、互動化，在這樣富有智慧的教學環(huán)境中，促進學生的發(fā)展。因此可見，無論是從教育視角還是從信息化的視角，智慧課堂的構(gòu)建都是為了學生的發(fā)展，旨在實現(xiàn)學生智慧提升和素質(zhì)提高。

3“智慧課堂”下高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1積極組織課前活動充分調(diào)動積極性

隨著社會的發(fā)展，教育行業(yè)為了更加貼近學生也在不斷進行改良。在最近的課改中著重強調(diào)要創(chuàng)造智慧課堂，因此在課前的準備活動對高中的學生在數(shù)學課堂的學習中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，通過課前的準備活動不但可以讓學生對這堂課所學課文提前熟悉，還能通過培養(yǎng)學生預(yù)習的能力來提高其自學的技能，為學生在今后的道路中打下了良好的基礎(chǔ)。當然課前的準備活動不僅僅是教師一個人的事情，同學們也應(yīng)當積極的參與進來，在課前對于所學內(nèi)容進行大致的了解，這樣才能積極的配合老師的教學活動，調(diào)動課堂學習的積極性。

例如：在學習《斜線的交點坐標和距離公式》時，教師在上這課時首先應(yīng)當帶領(lǐng)高中生們回顧《斜線的傾斜角于斜率》和《直線的方程》這兩個課時，教師可以由易到難出一些相關(guān)的題目，一方面可以考察學生們之前的學習情況，另一方面也能讓學生知道還有哪些不足然后進行彌補。通過對于問題的回顧可以讓高中教師掌握到學生們對于數(shù)學這門課程掌握的個體差異化，然后利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來對于仍有疑慮的學生進行重難點的突出和查缺補漏。

3.2深度拓展知識，構(gòu)建數(shù)學智慧課堂

雖然高中數(shù)學知識具有極強的抽象性，但是在新課程標準下，對高中數(shù)學課堂教學提出了更高的要求.面對這一現(xiàn)狀，教師在構(gòu)建智慧課堂的過程中，不能局限在教材上，不能僅僅讓學生掌握一定的計算技能，還要在課堂教學中對數(shù)學與知識的深度進行拓展和延伸，使得學生在學習的過程中，獲得數(shù)學能力、思維得到發(fā)展，最終實現(xiàn)自身的全面發(fā)展.例如，在《橢圓的性質(zhì)問題》教學中，教師結(jié)合一定的數(shù)學例題，得出橢圓連續(xù)的斜率乘積比例進行了確定。接著，為了實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的要求，教師還應(yīng)在此基礎(chǔ)上對這一數(shù)學問題進行探究，向?qū)W生提出新的問題：“若a=b>0，你又會得到什么樣的結(jié)論呢？”接著，教師引導學生展開思考、交流和討論，最終得出“橢圓就會逐漸變成圓”這一結(jié)論。在這一過程中，學生在學習中結(jié)合已有的知識展開猜想，并據(jù)此展開自主探究對其進行驗證，也促使學生在這一過程中，促進了自主學習能力的提升。

3.3強化知識遷移，構(gòu)建數(shù)學智慧課堂

基于高中數(shù)學學科的特點，為了實現(xiàn)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，教師在組織和開展課堂教學時，當完成基礎(chǔ)版塊知識教學的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對其進行拓展和延伸，借助教材中的自主探究板塊，使得學生在知識探究的板塊中，對所學的知識點進行鞏固和強化，同時還可以促使學生在知識探究的過程中，發(fā)展自身的知識探究能力，拓展自身的數(shù)學思維等，最終提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng).例如，教師在對《函數(shù)》這一部分的知識進行講解中，由于其中涉及到了對稱軸的移動問題，如果教師在組織和開展課堂教學時，僅僅是借助口頭講解的方式進行，不僅導致學生在學習的過程中，存在難以理解的現(xiàn)象，也難以實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)下的教學要求.基于此，教師在構(gòu)建數(shù)學智慧課堂的時候，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一途徑，利用視頻將函數(shù)的運動直觀地表現(xiàn)出來.如此一來，學生在直觀地感知中，對相關(guān)知識形成了深刻的理解，并為后續(xù)的知識探究奠定了堅實的基礎(chǔ).

3.4運用思維導圖，體會知識連貫性

數(shù)學本身是一個邏輯性、連貫性很強的學科，每章每節(jié)甚至每個知識點之間都有著很密切的聯(lián)系，像定理，概念，公式等純文字理論的知識，對學生來說是既枯燥又無味的，學生在學習時自然無法提及興趣，教師在講解時可以采用幻燈片的形式為學生展示章節(jié)思維導圖，將每個知識點都有機的結(jié)合起來，這樣在理解時也會輕松很多。在高中數(shù)學智慧課堂上，教師要多讓學生自主動手動腦，思維導圖也可以讓學生自己做出來，這樣學生才能真正理解知識之間的聯(lián)系，每一章串在一起都不是單一的，而是有著千絲萬縷的聯(lián)系。

例如，在《三角函數(shù)》的學習中，就可以很好的利用思維導圖來學習，三角函數(shù)本身是比較簡單的，但是之間的聯(lián)系比較復(fù)雜，sin，cos，tan之間又有很多聯(lián)系，還有很多衍生公式，所以記起來也相當費力。三角函數(shù)還會涉及到三角函數(shù)的圖像，還有在學習《平面向量》時。三角函數(shù)的圖像會用到正弦函數(shù)、余弦函數(shù)和正切函數(shù)，平面向量大多會在三角形中利用首尾相連的特性結(jié)合三角函數(shù)來出題。所以在學習三角函數(shù)時，了解了sin，cos，tan的特性，在學習三角函數(shù)圖象時會事半功倍。

4結(jié)束語

總而言之，在高中開設(shè)數(shù)學智慧課堂，對高中生來說是一件很好并且很有益的事情，高中生即將步入大學，邁向社會，需要學的不僅僅是課本上的知識，更多的應(yīng)該教給學生在社會中求生的技能。智慧課堂所傳授給學生的學習方法，不僅僅能應(yīng)對高中課程學習，在應(yīng)對社會中學習也是有很大作用的，因此，在高中開設(shè)數(shù)學智慧課堂，對學生未來的發(fā)展具有極大作用。

參考文獻

[1]楊幼妹. 淺談”智慧課堂”下高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 考試周刊， 2020（10）：87-88.

[2]糜蘇英. 核心素養(yǎng)下高中數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建原則及實施策略[J]. 數(shù)理化學習（教研版）， 2020（04）：25-26.