李峰 張晶棋 劉文娟

[摘 要] 為了有效地構(gòu)建基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的持續(xù)改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，基于成果導(dǎo)向教育（Outcomes-Based Education，OBE）的理念，以南京工業(yè)大學(xué)金屬材料工程專業(yè)為例，制定了畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)體系的評(píng)價(jià)機(jī)制。畢業(yè)要求通過定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，依據(jù)所得的反饋結(jié)果評(píng)價(jià)了畢業(yè)要求的合理性。培養(yǎng)目標(biāo)則是通過收集校外各方面的評(píng)價(jià)信息，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。通過內(nèi)外部評(píng)價(jià)機(jī)制所得的評(píng)價(jià)結(jié)果，為新的畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)認(rèn)證;成果導(dǎo)向教育;畢業(yè)要求;培養(yǎng)目標(biāo);持續(xù)改進(jìn)

[基金項(xiàng)目] 2019年度南京工業(yè)大學(xué)校級(jí)教改課題建設(shè)項(xiàng)目“金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容的改革與實(shí)踐”（20191061）;2021年度江蘇省教育廳課題項(xiàng)目“江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程二期項(xiàng)目（二批）省品牌130號(hào)-南京工業(yè)大學(xué)-材料科學(xué)與工程”（蘇教高函〔2021〕3號(hào)-130）;2020年度新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“材料類新工科人才培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)探索與實(shí)踐”（E-CL20201920）

[作者簡介] 李 峰（1981—），男，江蘇南京人，工學(xué)博士，南京工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院副教授，主要從事先進(jìn)金屬材料研究;張晶棋（1996—），男，江蘇泰州人，南京工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院2020級(jí)材料學(xué)專業(yè)碩士研究生，研究方向?yàn)殁伜辖鹦阅?劉文娟（1983—），女，河北邯鄲人，工學(xué)博士，南京工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院副教授，主要從事電化學(xué)功能材料研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）27-0025-04 [收稿日期] 2021-11-11

引言

在2016年6月我國成為《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員之后，全國各高校開始依據(jù)國家頒布的《工程教育認(rèn)證工作指南》組織相關(guān)工程專業(yè)參與認(rèn)證，這對(duì)促進(jìn)我國工程教育質(zhì)量提升、提高國家工程技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高工程領(lǐng)域國際競爭力具有深遠(yuǎn)影響[1]，工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)[2]?！俺晒麑?dǎo)向”（Outcomes-Based Education， OBE）是工程教育認(rèn)證的核心理念[3]。OBE理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程所能取得的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)調(diào)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的跟蹤與過程評(píng)價(jià)。基于OBE理念對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)要求的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況的重要環(huán)節(jié)，也是工程教育認(rèn)證的核心工作[4]。人才培養(yǎng)目標(biāo)是OBE教育理念中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度是高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“五個(gè)度”中重點(diǎn)考查的項(xiàng)目之一[5]。畢業(yè)要求是連接學(xué)校教學(xué)體系與外界需求的紐帶，是通用標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。專業(yè)必須有明確、公開、可衡量的畢業(yè)要求，畢業(yè)要求應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成[6]。隨著工程教育認(rèn)證工作的推進(jìn)，畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)需要比以往更加重視。

本專業(yè)對(duì)畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)十分重視，結(jié)合學(xué)校相關(guān)文件，制定了符合金屬材料工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，結(jié)合畢業(yè)要求達(dá)成結(jié)果和教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量反饋等內(nèi)容，通過征詢?cè)谛＝處?、?yīng)屆畢業(yè)生、優(yōu)秀校友、企業(yè)行業(yè)專家的改進(jìn)意見以及用人單位的反饋，將評(píng)價(jià)結(jié)果用于定期修訂培養(yǎng)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)出具備材料成分工藝設(shè)計(jì)、組織性能檢測(cè)、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)出制造的應(yīng)用型專業(yè)人才，該專業(yè)與工程聯(lián)系緊密，要求學(xué)生具備工程意識(shí)、熟練的工程實(shí)踐能力。

一、基于成果導(dǎo)向教育理念的畢業(yè)要求的持續(xù)改進(jìn)

本專業(yè)圍繞學(xué)校辦學(xué)定位、社會(huì)需求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合工程教育認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過廣泛調(diào)研及深入分析、研討和論證，制定了金屬材料工程專業(yè)明確公開、可衡量的畢業(yè)要求，并從廣度和深度上覆蓋了12條標(biāo)準(zhǔn)要求，主要內(nèi)容包括工程知識(shí)、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)。覆蓋了培養(yǎng)符合國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的金屬材料領(lǐng)域科學(xué)與工程技術(shù)人才應(yīng)具備的各方面能力。

（一）畢業(yè)要求的合理性評(píng)價(jià)

畢業(yè)要求達(dá)成情況的信息來源主要有對(duì)教師的課程教學(xué)進(jìn)行定期評(píng)價(jià)。對(duì)教師的試卷考點(diǎn)與本專業(yè)畢業(yè)要求中對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求的吻合性、考試成績分布的合理性、試題考核難易程度、試卷抽樣分析、具體課程的考試改革內(nèi)容等進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)回收的調(diào)查問卷進(jìn)行分析，獲得畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成情況的定性評(píng)價(jià)。

畢業(yè)要求達(dá)成情況的評(píng)價(jià)采用定量評(píng)價(jià)法和定性評(píng)價(jià)法相結(jié)合，以定量評(píng)價(jià)法為主，定性評(píng)價(jià)法為輔，兩種評(píng)價(jià)方法相互印證。定量評(píng)價(jià)是在評(píng)價(jià)依據(jù)合理的情況下，直接利用所選教學(xué)環(huán)節(jié)的課程達(dá)成定量分析結(jié)果，根據(jù)權(quán)重，評(píng)價(jià)畢業(yè)要求達(dá)成。定性分析是結(jié)合所選取教學(xué)環(huán)節(jié)的定量評(píng)價(jià)結(jié)論，通過專任教師和應(yīng)屆生調(diào)查等評(píng)價(jià)反饋的信息，綜合評(píng)價(jià)每項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成情況，形成結(jié)論性意見和評(píng)價(jià)報(bào)告。

（二）畢業(yè)要求的評(píng)價(jià)結(jié)果

基于課程目標(biāo)的定量評(píng)價(jià)及基于調(diào)查問卷的定性評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)比分析。結(jié)果表明12項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成情況評(píng)價(jià)結(jié)果都較為均衡，說明學(xué)生的能力發(fā)展都比較均衡，各項(xiàng)指數(shù)都在0.8附近上下浮動(dòng)。在這之中，基于課程目標(biāo)的定量評(píng)價(jià)的結(jié)果與基于專任教師調(diào)查問卷的定性評(píng)價(jià)結(jié)果較為相近，這說明教師對(duì)于學(xué)生在課程上的表現(xiàn)有一個(gè)比較明確的把握;基于應(yīng)屆畢業(yè)生調(diào)查問卷的定性評(píng)價(jià)結(jié)果也同樣很接近，說明學(xué)生對(duì)自己所掌握的課程內(nèi)容有一定的認(rèn)知，而且評(píng)價(jià)結(jié)果比較高，這也說明了學(xué)生對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生能力的滿意度較高。

基于課程目標(biāo)的成績分析法獲得的12項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)最低值0.731，最高為0.856。造成此現(xiàn)象的原因在于，當(dāng)畢業(yè)要求觀測(cè)點(diǎn)所支撐課程難度較大時(shí)，考試難度大，導(dǎo)致觀測(cè)點(diǎn)達(dá)成度比較低。因此，需要在這兩門課程上投入更多的資源，改善教學(xué)方式，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)督促學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，促進(jìn)該課程內(nèi)容的達(dá)成。

對(duì)2020屆和2019屆畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，2020屆畢業(yè)要求達(dá)成度在2019屆畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上有了較大提升，原因在于基于工程認(rèn)證理念和要求，對(duì)課程體系進(jìn)行了一定程度的優(yōu)化，課程體系能更好地支撐學(xué)生能力達(dá)成，支撐畢業(yè)要求達(dá)成。比如畢業(yè)要求2（問題分析）達(dá)成度提高了0.5的原因在于支撐畢業(yè)要求2的“電化學(xué)基礎(chǔ)”“材料現(xiàn)代測(cè)試方法”兩門課程在教學(xué)過程中增加了動(dòng)手實(shí)操，加強(qiáng)了課程中重難點(diǎn)部分的實(shí)例分析講解和練習(xí)，使得達(dá)成度有了較大的提高。又比如畢業(yè)要求4（研究）的達(dá)成度提升了0.4，主要原因是“金屬材料工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)”在教學(xué)過程中強(qiáng)化了過程管理，加強(qiáng)了綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練及注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和綜合分析能力的培養(yǎng)，使這門課程的達(dá)成度有了較大的提高。

（三）基于畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)結(jié)果的持續(xù)改進(jìn)

根據(jù)用人單位、行業(yè)專家、校友及學(xué)生家長反饋的意見和建議，并結(jié)合畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力弱項(xiàng)，結(jié)果顯示2020屆畢業(yè)生在畢業(yè)要求中工程知識(shí)（0.73）、問題分析（0.79）、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案（0.76）等方面評(píng)分相對(duì)較低。針對(duì)上述學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成情況存在的欠缺，所以在新的培養(yǎng)方案中增加了團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、復(fù)雜工程問題、勞育、美育和心理健康教育等方面的內(nèi)容。

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和用人單位、校友、專業(yè)教師對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的建議，修訂本專業(yè)畢業(yè)要求。新版教學(xué)計(jì)劃課程設(shè)置更具有條理性、邏輯性，能有效支撐學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成。修訂完善了各課程的新教學(xué)大綱，明確了各課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)專業(yè)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系;教學(xué)內(nèi)容與考核必須支持課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。并在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)的具體實(shí)施中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通交流能力等能力的培養(yǎng)，并通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、基于成果導(dǎo)向教育理念的培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)

（一）培養(yǎng)目標(biāo)合理性評(píng)價(jià)

1.收集和分析數(shù)據(jù)的方式有以下幾種：從學(xué)校發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)定位的要求分析，通過座談、問卷的形式，得到教師對(duì)人才培養(yǎng)意見的反饋。通過函調(diào)或座談的形式，得到用人單位的反饋。通過畢業(yè)前的座談及現(xiàn)場紙質(zhì)調(diào)查的形式，得到畢業(yè)生反饋。

2.評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容。教師評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是通過研討會(huì)等形式征求教師關(guān)于本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理性的主要建議，分析教師對(duì)人才專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的要求，據(jù)此評(píng)價(jià)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性。

應(yīng)屆畢業(yè)生反饋信息是通過組織在校應(yīng)屆畢業(yè)生召開本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理性評(píng)價(jià)座談會(huì)，廣泛收集應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)未來職業(yè)的預(yù)期及反饋意見，據(jù)此評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性。企業(yè)及行業(yè)專家的反饋意見通過召開企業(yè)及行業(yè)專家研討會(huì)，征求他們對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的意見，并反饋到培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的修訂中。通過訪談、問卷調(diào)查畢業(yè)5年左右校友的主流職業(yè)發(fā)展情況與培養(yǎng)目標(biāo)的吻合度和差距，據(jù)此評(píng)價(jià)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性。通過問卷、走訪等形式調(diào)研用人單位對(duì)人才需求與培養(yǎng)目標(biāo)的吻合度，據(jù)此評(píng)價(jià)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果

教師普遍認(rèn)為，以往的培養(yǎng)目標(biāo)基本符合學(xué)校的定位及行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。另外，金屬材料工程專業(yè)是國防特色學(xué)科專業(yè)、省級(jí)特色專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)立足于江蘇，引領(lǐng)全國，面向國際化，充分體現(xiàn)專業(yè)在國內(nèi)的地位和未來的發(fā)展目標(biāo)。

根據(jù)畢業(yè)生反饋結(jié)果，73%的畢業(yè)生認(rèn)為自己已經(jīng)完全達(dá)到了專業(yè)培養(yǎng)所設(shè)定總培養(yǎng)目標(biāo)，99.8%的畢業(yè)生已經(jīng)基本達(dá)成了培養(yǎng)目標(biāo)，只有0.2%的畢業(yè)生認(rèn)為總計(jì)還未達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)3和培養(yǎng)目標(biāo)4的達(dá)成度結(jié)果較低，需要在后續(xù)的人才培養(yǎng)過程中予以關(guān)注。因此，今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、管理能力及溝通合作交流能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)提高學(xué)生對(duì)不同性質(zhì)的崗位工作的適應(yīng)能力，能夠更好地融入集體，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。

企業(yè)及行業(yè)專家的反饋意見指出，根據(jù)學(xué)校定位，建議通過加強(qiáng)校企協(xié)同合作，培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，具有解決復(fù)雜金屬工程問題的能力。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的通識(shí)教育、終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，大力培養(yǎng)具有寬廣的國際視野、能在跨文化背景下交流與工作的人才。應(yīng)具有較好的社會(huì)責(zé)任感和人文素養(yǎng)，能夠成為社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。

對(duì)80名畢業(yè)5年左右校友的職業(yè)信息進(jìn)行了調(diào)研統(tǒng)計(jì)，多數(shù)校友的主流職業(yè)發(fā)展路徑為在專業(yè)及相關(guān)行業(yè)從事相應(yīng)工作并升任為企業(yè)技術(shù)骨干或中層管理人員，或完成學(xué)業(yè)深造后在從事專業(yè)行業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)工作，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。

根據(jù)用人單位對(duì)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)，50%的用人單位認(rèn)為專業(yè)畢業(yè)生完全達(dá)到了專業(yè)培養(yǎng)所設(shè)定總體培養(yǎng)目標(biāo)，41%的用人單位認(rèn)為已經(jīng)達(dá)成，另外9%的用人單位認(rèn)為我校本專業(yè)畢業(yè)生基本達(dá)成了培養(yǎng)目標(biāo)。用人單位建議加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文素養(yǎng)培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，能設(shè)計(jì)解決方案并勇于不斷開拓創(chuàng)新，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的國際視野。

（三）基于培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)結(jié)果的持續(xù)改進(jìn)

對(duì)所收集的意見建議進(jìn)行分析，作為培養(yǎng)目標(biāo)修訂的重要依據(jù)。根據(jù)調(diào)研收集到的各類調(diào)研反饋數(shù)據(jù)及分析結(jié)果可以看出，校友主流職業(yè)發(fā)展與培養(yǎng)目標(biāo)的吻合度較高，畢業(yè)生就業(yè)主要行業(yè)和崗位與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)吻合，用人單位對(duì)人才需求和本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)吻合度也較高。

培養(yǎng)方案主要改進(jìn)的內(nèi)容有：（1）面向全國，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、文化修養(yǎng)和身體心理素質(zhì);（2）修改了對(duì)從事金屬專業(yè)技術(shù)工作方面所需求的能力;（3）學(xué)生畢業(yè)后可在高新技術(shù)材料、電子、精細(xì)化工、環(huán)保、輕工、國防、軍工等領(lǐng)域及交叉學(xué)科領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、教學(xué)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理等工作，或在材料科學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)深造。

培養(yǎng)目標(biāo)主要改進(jìn)的內(nèi)容有：（1）從職業(yè)道德和修養(yǎng)培養(yǎng)上升到培養(yǎng)愛國主義精神、社會(huì)責(zé)任感、工程責(zé)任意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、國際視野等各方各面;（2）具體了解金屬材料工作的內(nèi)容;（3）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)、具有綜合專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力;（4）注重培養(yǎng)學(xué)生能夠通過終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)拓展自己的知識(shí)和能力;（5）強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟練運(yùn)用金屬材料工程專業(yè)知識(shí)和工程技能。

同時(shí)結(jié)合校友、用人單位對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)合理性和滿意度的調(diào)查情況，對(duì)2020級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)中“具有愛國精神和歷史使命感”“具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)”“具有一定的國際視野和實(shí)踐能力”等內(nèi)容的修訂起到了非常重要的作用。

結(jié)語

基于成果導(dǎo)向教育理念的專業(yè)認(rèn)證是國際通行的教育質(zhì)量保障制度，能夠促使專業(yè)建立“學(xué)生中心”的培養(yǎng)體系，推行“成果導(dǎo)向”的教學(xué)模式，構(gòu)建“持續(xù)改進(jìn)”的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升[7]。在對(duì)畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)時(shí)要始終貫徹OBE的理念，要在完善的評(píng)價(jià)機(jī)制上，做好評(píng)價(jià)信息的采集、整理和分析，采用校內(nèi)外雙循環(huán)的評(píng)價(jià)機(jī)制，定性及定量地對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)應(yīng)用到持續(xù)改進(jìn)之中，讓畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)能夠更加完善，從而全面提升專業(yè)教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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Continuous Improvement of Graduation Requirement and Training Target

Based on the Concept of OBE

LI Feng， ZHANG Jing-qi， LIU Wen-juan

（College of Materials Science and Engineering， Nanjing Tech University， Nanjing， Jiangsu 211816，

China）

Abstract： This paper formulates the evaluation mechanism of the professional continuous improvement system with graduation requirements and training targets. The continuous improvement system based on outcomes-based education concept of the engineering education certification standard， taking the metal material engineering major of Nanjing University of technology as an example， has been established. The rationality of graduation requirements is evaluated by combining quantitative and qualitative feedback results. The training target is to comprehensively evaluate by collecting all aspects of information outside the college. The evaluation results obtained through the internal and external evaluation mechanism can provide a basis for the continuous improvement of the new graduation requirements and training target.

Key words： professional certification; outcomes-based education; graduation requirement; training target; continuous improvement