徐婷婷

【摘要】當(dāng)前，我們處在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，這為小學(xué)創(chuàng)客教育變得多樣化提供了可能。一方面，教師要盡可能地引入“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺化創(chuàng)客服務(wù)模式，拓展創(chuàng)客教育內(nèi)容，讓學(xué)生有更多選擇的空間;另一方面，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展豐富多彩的實踐活動，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求[1]。為此，教師要在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下研究如何設(shè)計與開展創(chuàng)客教育活動，以推進(jìn)創(chuàng)客教育與小學(xué)教學(xué)深度融合。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育;互聯(lián)網(wǎng)+;活動設(shè)計;實踐研究

根據(jù)2018年發(fā)布的《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》的要求，教師應(yīng)該對小學(xué)階段的學(xué)生開展創(chuàng)客教育，為學(xué)生打造創(chuàng)意社區(qū)，帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)探究實驗室、創(chuàng)新訓(xùn)練室進(jìn)行實踐，開發(fā)創(chuàng)新課程等資源。教師可組織社團(tuán)活動、開展延時服務(wù)、設(shè)計Scratch編程軟件教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生用WPS等軟件制作主題電子小報等。學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下多參與實踐活動，多進(jìn)行操作體驗，提升自身綜合運用知識的能力。教師在為學(xué)生提供樣式新穎、方式靈活、體現(xiàn)個性的多種服務(wù)形態(tài)的同時，也應(yīng)該鼓勵他們將自己的各種創(chuàng)新想法付諸實踐，推動小學(xué)階段創(chuàng)客教育發(fā)展。

一、創(chuàng)建創(chuàng)客社團(tuán)

社團(tuán)活動是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。開展社團(tuán)活動作為當(dāng)前落實“雙減”政策的重要措施，不僅能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，還有利于提高學(xué)生的智力水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！半p減”政策出臺之后，學(xué)生有更多的時間發(fā)揮自己的才能，創(chuàng)客社團(tuán)便是他們展示自我的有效平臺之一。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，許多學(xué)校加大了對各項硬件設(shè)施與軟件設(shè)施的投入力度。學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)生、教學(xué)實際創(chuàng)建具有本校特色的創(chuàng)客社團(tuán)，每所學(xué)校的創(chuàng)客社團(tuán)在活動目的、內(nèi)容等方面不盡相同。學(xué)校也可以針對不同年級的學(xué)生創(chuàng)建不同的創(chuàng)客社團(tuán)。教師可以在完成課程教學(xué)任務(wù)的前提下組織學(xué)生開展創(chuàng)客社團(tuán)活動[2]。創(chuàng)客社團(tuán)活動的目的涉及多個方面，比如營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)客能力、自主學(xué)習(xí)能力;豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生相互交流，表達(dá)各自的想法，激發(fā)學(xué)生思維的火花，建立學(xué)生之間真摯的友誼。社團(tuán)的組織者一般是學(xué)生，教師是活動的參與者，社團(tuán)活動的主題、內(nèi)容、形式等往往由學(xué)生自行確定。

3D打印是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的一種快速成型技術(shù)，學(xué)生可以運用3D打印技術(shù)，制作課桌椅、筆筒等。有的學(xué)校如果配備了3D打印設(shè)備，就可以組織學(xué)生開展有關(guān)3D打印技術(shù)的社團(tuán)活動。學(xué)生在社團(tuán)活動中，可以認(rèn)識3D打印機的種類，學(xué)習(xí)3D打印軟件3D One，在不斷的實踐中，從初步認(rèn)識軟件界面和基本功能到逐漸學(xué)會正確使用命令，熟練掌握操作方法。學(xué)生在這個過程中能培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和立體空間思維，進(jìn)行創(chuàng)新實踐，實現(xiàn)探索、思考和操作的有機結(jié)合。

創(chuàng)建創(chuàng)客社團(tuán)最主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會有效解決自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，獲得良好的創(chuàng)客體驗。比如，教師讓學(xué)生利用休息時間觀察一下自己的家人在日常生活中是否面臨著某些問題。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弟弟在學(xué)習(xí)握毛筆時存在困難，并且他在洗毛筆時容易弄臟桌面。針對這一情況，創(chuàng)客社團(tuán)的成員經(jīng)過一番討論，認(rèn)為可以為這名學(xué)生的弟弟設(shè)計并制作毛筆握筆器和洗筆設(shè)備。

可見，創(chuàng)建創(chuàng)客社團(tuán)能充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生參與社團(tuán)活動的興趣，豐富學(xué)生的體驗，為學(xué)生提供實踐的機會。教師在組織社團(tuán)活動時，需要讓學(xué)生體會到成為創(chuàng)客的樂趣，同時需要注重團(tuán)隊建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生的價值。

二、融入傳統(tǒng)文化，結(jié)合學(xué)生的需求設(shè)計課程內(nèi)容

創(chuàng)客教育具有人文性、工具性等特點。教師在開展創(chuàng)客教育時，不僅需要幫助學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)的基本操作方法，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)文化是我國的寶貴財富，教師和學(xué)生有責(zé)任進(jìn)行繼承與發(fā)揚。然而，當(dāng)前部分學(xué)校對傳統(tǒng)文化不夠重視，教師往往只以口頭講述的方式向?qū)W生介紹傳統(tǒng)文化，未能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實踐，導(dǎo)致學(xué)生無法深刻體會傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。針對這一情況，教師可以通過開展創(chuàng)客教育，更好地滲透傳統(tǒng)文化，以此豐富創(chuàng)客教育的內(nèi)容，也有利于弘揚傳統(tǒng)文化。

現(xiàn)在不少班級中有許多外地學(xué)生，教師可以結(jié)合這一情況，將傳統(tǒng)文化融入創(chuàng)客教育中。比如，教師組織班上的外地學(xué)生開設(shè)白局小劇場。這些學(xué)生將自主編排的白局節(jié)目《王瞎子算命》呈現(xiàn)在全班同學(xué)面前，他們通過富有張力的表演，讓班上同學(xué)受到了傳統(tǒng)文化的熏陶。不過有的學(xué)生在觀看表演的過程中發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)唱白局的同學(xué)需要邊唱邊打碟子，容易出現(xiàn)打碟與唱歌的節(jié)奏不一致的情況，這會影響整體的表演效果。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該如何解決這個問題。學(xué)生想到可以運用創(chuàng)客課程的相關(guān)知識，設(shè)計一個打碟機器人。為了讓機器人具備打碟的功能，學(xué)生需要掌握有關(guān)機器人制作的理論知識。具體而言，首先，學(xué)生需要結(jié)合實際需求確定機器人的類型，選擇外形固定的機器人或是積木式機器人;其次，他們需要學(xué)習(xí)一些簡單的LOGO語言，設(shè)計相應(yīng)程序以達(dá)到預(yù)期目標(biāo);最后，他們還要根據(jù)實際情況不斷調(diào)整程序參數(shù)、執(zhí)行程序，直至滿足打碟的要求。學(xué)生制作好機器人后，只需要將機器人通信電纜分別插入計算機和機器人本身的USB接口中，再按下電源開關(guān)，機器人就可以按照設(shè)定的程序進(jìn)行打碟了。這樣一來，白局節(jié)目的效果能夠得到極大提升。

制作機器人需要教師將相關(guān)理論知識作為一門課程進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生需要經(jīng)過較長時間的學(xué)習(xí)和實踐，才能深刻理解其中的原理，掌握操作方法。在此之前，教師需要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)機器人相關(guān)知識的興趣，再一步步地給予學(xué)生指導(dǎo)。在開展創(chuàng)客教育的過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生多方面的需求，如前文中學(xué)生從一開始對白局這一傳統(tǒng)文化感興趣到后來想要借助機器人改進(jìn)白局節(jié)目中打碟的方式。然后，教師應(yīng)結(jié)合這些需求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)客教育內(nèi)容，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗。

三、開展游戲活動

筆者之前對家長和學(xué)生開展過有關(guān)網(wǎng)絡(luò)游戲的調(diào)查，在調(diào)查中，部分家長反映自己的孩子在日常生活中沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，部分學(xué)生喜歡創(chuàng)客課程的主要原因是在課堂上可以玩網(wǎng)絡(luò)游戲?；谏鲜銮闆r，筆者認(rèn)為教師不應(yīng)該讓創(chuàng)客課堂成為學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的平臺，而應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中真正掌握一些技能。為此，教師可以采用學(xué)生喜歡的游戲方式，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)有關(guān)編程的內(nèi)容，以提升創(chuàng)客教育的效果。

比如，Scratch是適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的編程工具，也是創(chuàng)客教育的重要內(nèi)容。教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計與學(xué)生認(rèn)知特點、發(fā)展需求相符的趣味編程課。在趣味編程課上，學(xué)生可以玩一些經(jīng)典的單機游戲，觀看代入感較強的動畫，自主編創(chuàng)故事，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。設(shè)計這樣的課程內(nèi)容不但能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛力，而且能有效提高創(chuàng)客教育的質(zhì)量，實現(xiàn)課程目標(biāo)。如，筆者有一次讓學(xué)生嘗試用Scratch開發(fā)關(guān)于太空之戰(zhàn)的游戲。游戲的玩法是按空格鍵發(fā)射炮彈，并通過光標(biāo)控制鍵控制飛船行駛的方向。學(xué)生在開發(fā)游戲的過程中，需要先進(jìn)入Scratch軟件的主界面，接著點擊“舞臺”的選項，在打開的背景庫中選擇有關(guān)太空的背景，然后再進(jìn)行一些簡單的操作，最后執(zhí)行程序。在這個過程中，學(xué)生很難在短時間內(nèi)掌握所有的操作步驟，往往需要反復(fù)進(jìn)行嘗試。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式開展深度學(xué)習(xí)，探索解決問題的最佳方法。此外，教師可以鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識設(shè)計新的游戲，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師開展游戲活動，既能讓學(xué)生正確地認(rèn)識創(chuàng)客課程的內(nèi)涵，明白創(chuàng)客課程學(xué)習(xí)的重要性，又能幫助學(xué)生掌握課程知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。并且，教師通過這樣的教學(xué)方式，可以將比較枯燥的理論知識變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)Scratch等軟件的興趣和動力，消除學(xué)生的抵觸情緒，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、多學(xué)科融合，進(jìn)行社會實踐

當(dāng)前小學(xué)階段的創(chuàng)客教育存在一些問題：其一，教師在進(jìn)行創(chuàng)客教育時未能將多門學(xué)科有效地結(jié)合起來。目前，創(chuàng)客教育內(nèi)容一般是由信息技術(shù)教師進(jìn)行講解的，其他學(xué)科的教師很少會在教學(xué)中滲透創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育不應(yīng)該只局限于某一學(xué)科，而應(yīng)該融入小學(xué)階段各門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中。各學(xué)科教師都可以在教學(xué)的過程中開展創(chuàng)客教育。其二，創(chuàng)客教育未能延伸至課外，教師大都在教室里開展創(chuàng)客教育。針對第二個問題，教師可以將創(chuàng)客教育與社會實踐相結(jié)合。學(xué)生通過社會實踐活動，能夠靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，實現(xiàn)自我提升，進(jìn)而正確地認(rèn)識社會，更好地適應(yīng)社會。

比如，由于Scratch故事編程是創(chuàng)作并展示故事作品的一種有效方式，因此教師可以圍繞“向社區(qū)居民講‘四史’”的主題，讓學(xué)生利用Scratch現(xiàn)場創(chuàng)作有關(guān)抗日小英雄的故事。學(xué)生創(chuàng)作完成后，可以在社區(qū)的屏幕上向居民呈現(xiàn)故事內(nèi)容?？紤]到不少學(xué)生打字的速度比較慢，教師可以讓他們提前將在創(chuàng)作故事時會用到的素材復(fù)制到計算機的記事本中。這樣，他們在進(jìn)行現(xiàn)場創(chuàng)作時，就可以提高故事編程效率。故事編程一般有兩種方式，一種方式是通過Scratch控制模塊中的等待命令實現(xiàn)，另一種是使用事件模塊。學(xué)生可以自行選擇其中一種方式進(jìn)行編程。教師在活動中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如引導(dǎo)學(xué)生思考如何使用Scratch中的顯示和隱藏模塊達(dá)到預(yù)期效果?，F(xiàn)場進(jìn)行故事創(chuàng)作可以激發(fā)學(xué)生的熱情，并且當(dāng)他們的作品被展示出來時，他們會獲得成就感，為自己感到驕傲。開展這樣的實踐活動不但能提升學(xué)生的創(chuàng)客能力和邏輯思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

五、聯(lián)系生活實際

創(chuàng)客教育要求教師提升自身的信息技術(shù)水平和教學(xué)水平，所設(shè)計的創(chuàng)客教育內(nèi)容緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展趨勢，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，挖掘?qū)W生的潛能。教師應(yīng)該將創(chuàng)客教育融入學(xué)生的日常生活，為學(xué)生提供足夠的空間進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用。另外，教師應(yīng)該基于學(xué)生的想法開展聯(lián)系生活實際的創(chuàng)客教育，讓學(xué)生自主解決生活中的問題。

比如，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些爺爺奶奶在上下樓時容易因看不清臺階而摔倒，所以想給他們設(shè)計一個創(chuàng)意手電筒。學(xué)生提出這一想法，反映了他們想要運用創(chuàng)客課程的有關(guān)知識解決現(xiàn)實問題，學(xué)會聯(lián)系生活實際理解創(chuàng)客教育的內(nèi)涵。從道德層面來說，這有利于發(fā)揚尊敬老人的傳統(tǒng)美德，從創(chuàng)客教育的層面來說，則能反映出學(xué)生創(chuàng)新能力與知識遷移能力的提升情況。針對爺爺奶奶在上下樓時容易摔倒的情況，筆者鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。如有的學(xué)生想把手電筒安裝在帽子上，這樣可以照得更遠(yuǎn);有的學(xué)生想把手電筒作為奶奶佩戴的發(fā)飾的一部分，讓奶奶顯得更洋氣;還有學(xué)生認(rèn)為可以用廢舊易拉罐做手電筒。學(xué)生在交流的過程中能夠激發(fā)更多的創(chuàng)作靈感，主動參與創(chuàng)客教育活動。在學(xué)生按照自己的想法制作出手電筒后，筆者引導(dǎo)他們相互分享制作的過程與方法，這有利于學(xué)生在后續(xù)進(jìn)行創(chuàng)客實踐時產(chǎn)生更多創(chuàng)意。可見，教師應(yīng)該在開展創(chuàng)客教育時善于聯(lián)系學(xué)生的生活實際，挖掘?qū)W生身邊的教育資源，讓學(xué)生學(xué)會靈活運用所學(xué)知識和技能解決現(xiàn)實問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，將創(chuàng)客教育生活化，能讓學(xué)生不斷提升自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，以更好地適應(yīng)社會。

結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為小學(xué)階段的創(chuàng)客教育提供了更多新穎的教學(xué)方式，有利于實現(xiàn)創(chuàng)客教育的高質(zhì)量發(fā)展。在開展創(chuàng)客教育時，教師需要為學(xué)生提供實踐與體驗的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提升創(chuàng)客實踐活動效果。教師應(yīng)立足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，根據(jù)小學(xué)生發(fā)展的實際需要，不斷對創(chuàng)客教育的活動設(shè)計與實踐進(jìn)行探究，為創(chuàng)客教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

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