構(gòu)建鰲魚文化特色課程的實踐與思考

簡根姬

摘 要：為適應素質(zhì)教育的全面落實和“雙減”政策的落地，以及新一輪課程改革的全面推進，廣州市番禺區(qū)沙涌小學構(gòu)建了鰲魚文化特色課程，將“鰲魚舞”和“跳繩”兩個項目作為重點特色項目，以增強學校可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢和綜合實力，進一步創(chuàng)建特色學校，構(gòu)建品牌學校。

關(guān)鍵詞：鰲魚文化;特色課程;實際與思考

一、問題的提出

一直以來，我校大力推進素質(zhì)教育，積極向“校有特色，生有特長”的目標邁進。近年來，我校以“鰲魚舞”和“跳繩”兩個項目作為重點特色項目，并持之以恒，堅持不懈地開展下去，取得喜人的成績。我校的金鰲社團在片區(qū)享有一定的聲譽，曾多次獲區(qū)優(yōu)秀乃至品牌社團稱號，社團的“鰲魚舞”先后參加過省、市、區(qū)等的大型活動均獲好評。繩彩飛揚社團更是學校的一張名片，曾多次參加國家級、省級、市級等賽事。但是，隨著素質(zhì)教育的全面落實和“雙減”政策的落地，加上新一輪課程改革的全面推進，學校原來的辦學體系已不能滿足當今教育發(fā)展的新需求，為此，校領(lǐng)導提出新的問題：學校今后的發(fā)展方向何在？我們?nèi)绾巫?，才能增強學校可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢和綜合實力？

二、發(fā)展與定位

厚重的學校文化是學校發(fā)展的核心競爭力，學校之間的競爭最終表現(xiàn)為學校文化的競爭。結(jié)合我校實際，學校領(lǐng)導組充分認識到“鰲魚舞”傳統(tǒng)文化在學校教育的重要地位，加上得到上級的大力支持，決定進一步開發(fā)鰲魚文化資源，深入挖掘鰲魚傳說以及鰲魚舞的精神，使之變成學校文化。于是，我校將“鰲魚舞”與“跳繩”兩個項目進行提升與發(fā)展，引進課堂，使之在傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的基礎上進一步發(fā)揮育人的功能。學校要辦出特色，課程設置是關(guān)鍵。小學生的成長空間大，興趣潛能尚待形成，學校應該提供多樣化課程，以綜合的、實踐的、活動的方式整合課程資源，落實學生的核心素養(yǎng)。我校是教育部人文社會科學規(guī)劃基金研究項目——地方優(yōu)秀文化與綜合實踐活動課程深度融合研究的實驗基地。在課題主持人的指導下，專家組和學校領(lǐng)導從學校在文化傳承中的作用、沙涌鰲魚文化的獨特性兩個方面選擇了鰲魚文化作為學校的頂層文化定位。此外，我們對學校原有的理念系統(tǒng)進行新的構(gòu)建。

辦學理念：

風物化人，多彩人生

育人目標：

培養(yǎng)篤志、奮發(fā)、合作、感恩的陽光少年

一訓三風：

校訓：心存感恩，志在四方

校風：勇立鰲頭，學無止境

教風：百舸爭流，多能精進

學風：沒有最好，只有更好

三、構(gòu)建鰲魚文化特色課程的嘗試

（一）設定課程文化

課程的本質(zhì)是文化，學校一旦形成特色的課程文化，將會規(guī)范學校每一位成員的做事態(tài)度和方式，使師生形成認同感和責任感，使學校成為一個具有共同愿景的學習共同體，所有成員都受到無形的感染和潛移默化的熏陶。課程文化建設主要是開展“鰲魚文化下的研學課堂”建設，分四步走。第一步：提出“鰲魚文化下的研學課堂”教師標準和師生課堂交往行為原則。第二步：以《構(gòu)建鰲魚文化下研學課堂》為主課題引領(lǐng)課堂教學改革，分專題、有重點地推進研究，把陽光和諧的課堂氛圍和積極主動的課堂對話作為課題的重點突破，探討“鰲魚文化下研學課堂”的必然要素和組織形式。第三步：以評價促進“鰲魚文化下研學課堂”教學優(yōu)化，以“課堂民主，思維活躍，勇敢質(zhì)疑，有效互動”作為“鰲魚文化研學課堂”基本表征，提煉出“研學課堂”元素，制定相應的課堂教學評價標準;開展課堂教學展示和評比活動。邀請專家進行提煉;征集相關(guān)案例、論文、隨筆，完成課題，編印成果。第四步：深化教學領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育，以建構(gòu)體育藝術(shù)“2+1項目”活動為核心，開展各類興趣活動，并以“鰲魚傳說”“鰲魚舞”等為元素，提供大量學生個性特長發(fā)展的平臺，促使學生在個性特長上得到充分發(fā)展。

（二）落實核心素養(yǎng)的課程構(gòu)建

2016年，教育部提出要培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求，明確提出要以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，確立文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三大部分，提出人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大方面為學生核心素養(yǎng)。因此，我們從重視傳統(tǒng)文化，挖掘地方文化做起，圍繞“鰲魚”這一主題，在課程設計上主要從以下三方面考慮：1. 要考慮學校的定位和校情;2. 要充分考慮學生的已有基礎與個體需求;3. 要考慮教育未來發(fā)展趨向?；谝陨先c，經(jīng)過梳理，構(gòu)建我校特色課程體系，如右圖所示。

（三）完善鰲魚文化系列校本課程

學校現(xiàn)有的鰲魚文化校本課程：通過持續(xù)開展鰲魚文化校本課程，沙涌小學的學生舞起鰲魚來，嫻熟精湛，紅綠鰲魚穿梭，靈活游動;學生學會擊奏鰲魚舞的音樂鼓點技巧。敲擊起鑼鼓來，有板有眼，鏗鏘有力，聲聲入耳;通過教師實地走訪積累素材，開設走進鰲魚文化村模塊;持續(xù)開展符合小學生的鰲魚活動：鰲魚舞、編扎課程、彩泥塑等。

1. 構(gòu)建立足于鰲魚文化的特色課程（如下表）;

2. 出版以鰲魚為主題的校本課程——《舞動的鰲魚》。

校本課程分為六大方面：鰲魚的傳說、沙涌鰲魚——非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、走進鰲文化村、精彩的鰲魚舞、靈巧的編扎技術(shù)、漂亮的泥塑鰲魚。各年段根據(jù)課程名稱、主要內(nèi)容可以不斷擴展、調(diào)整、豐富，但要始終貫穿著所有核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與陶冶。

四、構(gòu)建鰲魚文化特色課程的效果

在鰲魚文化的養(yǎng)育下，學校師生洋溢著奮力爭先的精神面貌，學校的綜合實力也得到不斷提升。近年來，學校先后被評為市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地、區(qū)戲曲傳承基地、全國跳繩示范學校、粵劇傳統(tǒng)教育特色學校等殊榮。番禺區(qū)原文化館館長梁謀以《鰲魚文化 勵志育人》對我校以鰲魚文化打造學校品牌給予高度評價;石碁教育指導中心陳偉達也以《堅定特色 闊步前行》對我校開展特色課程給予莫大的信心;周桂芳老師撰寫的《沙涌鰲魚文化探秘》活動案例發(fā)表在《綜合實踐活動設計與實施》。近年來，我校教師圍繞鰲魚文化和傳統(tǒng)文化撰寫的論文和案例有十多篇獲區(qū)級獎勵。

五、問題與思考

隨著特色學校建設的深入發(fā)展，擺在我們面前的問題與困惑也越來越多。首先是如何從構(gòu)建鰲魚特色課程向創(chuàng)建特色學校發(fā)展。由于學校規(guī)模不大，師資水平有待提高，首要任務是培育一支高素質(zhì)的課程團隊，分層次分類型整合課程資源，以研究心態(tài)促課程建設。第二，我們要在現(xiàn)有的基礎上繼續(xù)開發(fā)校本課程，從學校、教師層面著手，整體規(guī)劃校本課程體系，完善選課機制與管理辦法，通過教師這一層面開發(fā)多樣化課程資源，規(guī)劃課程綱要，撰寫課程故事。我們將會在番禺區(qū)“上品教化”理念的引領(lǐng)下，繼續(xù)努力，不斷進步，為進一步創(chuàng)建特色學校，構(gòu)建品牌學校而努力奮斗。