摘要：校企合作是我國高等院校產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式的一項重要工作內(nèi)容，是企業(yè)與學(xué)校進行積極有效地配合，有針對性為企業(yè)或社會培養(yǎng)人才，這是一種注重人才培養(yǎng)質(zhì)量的新模式。本文以民辦院校社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)為例，針對社會對需求，分析社會需求與社會體育專業(yè)培養(yǎng)人才的關(guān)系，根據(jù)目前社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的不足，試圖探索民辦本科院校社會體育專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：供給側(cè);民辦院校;社會體育專業(yè);校企合作

引言

以民辦院校社會體育專業(yè)而言，校企合作的人才培養(yǎng)模式加強了高校與企業(yè)之間的聯(lián)系，學(xué)校及時了解企業(yè)或社會對社體專業(yè)人才的需求，企業(yè)幫助學(xué)校完成對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，以需求為導(dǎo)向、以專業(yè)實踐為目前，搭建“共贏、合作”的平臺，切實有效地提高民辦院校社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文以遼寧省三所民辦本科院校社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)為例，在教育改革的新形勢下，依托地方性民辦院校的特點，積極探索高校社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的途徑與合作方式。

1社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的弊端

1.1對實踐教學(xué)培養(yǎng)的認知不足

實踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，提高學(xué)生的實際操作技能，以便于其在未來就業(yè)中能夠符合社會的需求。一些人對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的理解存在誤區(qū)，認為是培養(yǎng)方案中的專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)或畢業(yè)設(shè)計等部分，一般畢業(yè)實習(xí)工作會安排在第六學(xué)期的前十周開展，學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)的知識和技能來進行實踐，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗以便于未來的就業(yè)。然而，實踐教學(xué)的培養(yǎng)遠不足于此，對于當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)來說應(yīng)注重專業(yè)課教學(xué)的實踐部分，逐步地提高學(xué)生的實踐能力。

1.2缺乏社會實踐平臺

遼寧省三所民辦獨立本科院校缺乏與專業(yè)相關(guān)的社會實踐平臺，學(xué)校相關(guān)負責(zé)人表示與社會體育專業(yè)對口的社會實踐單位就是不同類型的健身俱樂部，出于某種原因，俱樂部管理人員對在校大學(xué)生來俱樂部進行實習(xí)工作持中立的態(tài)度。還有另一因素，是由于高校與健身俱樂部在搭建學(xué)生社會實踐平臺時難以達成共識，也是導(dǎo)致缺乏社會實踐平臺的主要原因。

2民辦本科院校社會體育專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的實施策略

2.1校企合作人才培養(yǎng)的模式探索

民辦本科院校社會體育專業(yè)結(jié)合自身辦學(xué)特色，大力發(fā)展校企合作的辦學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力以及社會實踐能力，學(xué)生獲取的知識和技能要與社會需求相一致，學(xué)院積極搭建社會實踐的平臺，為學(xué)生創(chuàng)建有效地實踐平臺和為學(xué)生提供實踐的機會。實施校企合作的模式通常有三種：以學(xué)校為主體的初級合作模式、以企業(yè)為主體的中級合作模式、學(xué)校和企業(yè)共贏的高校合作模式，高校和企業(yè)可以根據(jù)合作的階段來選用具體的合作模式。本文從三個模塊來探索社會體育專業(yè)實施校企合作的高級合作模式：（一）培養(yǎng)方案的“共同建設(shè)”;（二）教學(xué)實踐的“共同合作”;（三）社會實踐的“共同培養(yǎng)”。

社會體育專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模塊從整體上來看，企業(yè)由始至終參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)當(dāng)中，從培養(yǎng)方案的具體細節(jié)制定到教學(xué)實踐的培養(yǎng)最后再到社會實踐的培養(yǎng)，企業(yè)的作用不可忽視，學(xué)校和企業(yè)的合作關(guān)系更加重要。如此的培養(yǎng)過程實效性強、學(xué)生的知識體系立體化，從一定程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2構(gòu)建基于市場需求的課程體系

課程是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師向?qū)W生傳遞知識和技能的媒介。在教育新形勢的改革背景下，社會體育專業(yè)應(yīng)積極根據(jù)社會實際需求來調(diào)整培養(yǎng)方向，調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容。校企合作人才培養(yǎng)為社會體育專業(yè)課程開發(fā)與設(shè)計提供良好的實踐條件，高校社會體育領(lǐng)域的專家、民辦高校的專業(yè)教師、企業(yè)中優(yōu)秀的管理人員共同探討與商議，拓展和開發(fā)的課程內(nèi)容與當(dāng)今市場需求充分結(jié)合，例如開發(fā)體育旅游、體育信息、體育新聞等課程。理論類課程在掌握社會體育專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，開發(fā)關(guān)于健身俱樂部經(jīng)營與管理、體育賽事策劃等方面的課程，拓展學(xué)生知識的同時提高其崗位實踐能力;實踐類課程根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段設(shè)置不同實踐平臺，鍛煉學(xué)生的實踐教學(xué)能力、實踐工作能力等。

2.3共同搭建社會實踐平臺

搭建社會實踐平臺不僅是為高校學(xué)生提供實踐基地，還可以為企業(yè)員工的在職培訓(xùn)提供良好的平臺。從高校角度分析，社會體育專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)離不開專業(yè)的場地與器械，但我國高校社會體育發(fā)展至今，其中限制其發(fā)展的一個重要因素就是硬件設(shè)施落后。校企合作可以有效地解決這一問題，企業(yè)為高校提供目前市場最為權(quán)威、專業(yè)的健身場地和器材，提高學(xué)生的實踐操作能力，在一定程度上彌補了高校社會體育專業(yè)建設(shè)的缺失。社會實踐平臺的搭建是雙效的，企業(yè)（健身機構(gòu)）要派出優(yōu)秀的人才向?qū)W生講解與介紹實習(xí)工作的內(nèi)容與專業(yè)器械的應(yīng)用，這對企業(yè)員工來說也是一個自我提升的過程，激勵員工不斷地學(xué)習(xí)，以不同的形式提高員工工作的積極性。

2.4建設(shè)“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師是指教學(xué)經(jīng)驗和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞慕處煟咝Ｉ鐣w育專業(yè)“雙師型”教師隊的建設(shè)，采用高校與企業(yè)共同合作建設(shè)的方式，高校向企業(yè)引進學(xué)歷高、資歷深的高管人員來學(xué)校授課，向?qū)W生教授企業(yè)（健身機構(gòu)）經(jīng)營管理的具體方法與手段以及企業(yè)管理的實踐經(jīng)驗，增加學(xué)生關(guān)于實踐管理的相關(guān)知識;高校社會體育專業(yè)注重對社會體育領(lǐng)域人才的引進和師資培訓(xùn)，高校保持與企業(yè)的密切聯(lián)系，要求社體專業(yè)教師向企業(yè)學(xué)習(xí)先進的管理經(jīng)驗，以保持教師知識與教學(xué)的與時俱進性。

小結(jié)：

為了解決社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)、培養(yǎng)方案中教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的缺失以及學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)并未很好地轉(zhuǎn)化為實踐技能等情況，校企合作促使企業(yè)和高校形成良好的對接，協(xié)作完成對培養(yǎng)方案的制定、構(gòu)建基于市場需求的課程體系、共同搭建學(xué)生社會實踐的平臺以及搭建“雙師型”教師隊伍，全面地提高社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進一步推動我國高校教育改革的進程。

參考文獻：

[1]唐天龍.校企聯(lián)合培養(yǎng)社會體育專業(yè)人才的探索與實踐[J].長春師范學(xué)院學(xué)報，2012（06）：20.

[2]王志剛.基于職業(yè)角色的社會體育專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè)，2013（21）：76.

[3]何忠.高校社會體育專業(yè)開展校企合作辦學(xué)的實踐與探索[J].湖北文理學(xué)院學(xué)報，2014（11）：35.

[4]高成強.社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)“校企護彤、雙向流動”實踐教學(xué)模式研究[J].文化與教育，2015（12）：203.

基金資助：2021年遼寧省民辦教育協(xié)會教育科學(xué)十四五規(guī)劃課題，課題編號：LMJX2021293。

作者簡介：李思瑩（1986.3-），女，漢族，籍貫：吉林省吉林市，碩士，沈陽科技學(xué)院，講師，研究方向為體育教學(xué)。